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兴趣是最好的老师。大科学家爱因斯坦在总结自己一生成就时说过,他没有特别的天赋,只有强烈的好奇心。由此可知,兴趣对爱因斯坦的成功有极大的促进作用。对学习感兴趣的学生就能积极、主动、热情地参与学习,思想投入,注意力集中,精神振奋,情绪愉快,感觉内容丰富,效果就好。
一、将数学课堂生活化,唤起学习兴趣
世界上哪一个空间或哪一段时间里没有“数”或“形”的存在呢?中学生虽然年纪不大,但他们也有充满着“数学”的生活内容,把这些因素挖掘出来,利用起来,就能够使学生较容易地接受数学知识,同时还可以逐步增强学生应用数学的意识,使学生认识到生活中处处有数学,从而喜欢上数学。
1.精心设“疑”导入,激发学习兴趣
在教学中要巧妙设“疑”,使学生感受数学的存在。常言道,良好的开端等于成功的一半。好的开端是教师与学生建立感情的一座桥梁,可为一节课定下基调。新课的导入的过程中要尽可能地选取一些富有时代气息、贴近学生实际生活、为学生熟悉的和感兴趣的、能引起学生积极思考探索的材料,这样不仅能使学生明确数学源于生活的本质,而且有利于激发学生的学习兴趣。
例如,在讲勾股定理这节课时,我首先创设这样一个问题情境:某楼房三楼失火,消防队员赶来救火,了解到每层楼高3米,消防队员取来6.5米长的云梯,如果梯子的底部离墙基的距离是2.5米,请问消防队员能否进入三楼灭火?问题设计具有一定的挑战性,目的是激发学生的探究欲望,教师引导学生将实际问题转化为数学问题,也就是“已知一个直角三角形的两边,如何求第三边?”的问题。学生会感到困难,从而教师指出学完这节课后就有办法解决了。这样利用捕捉到的“生活现象”引入新知,可以消除学生对数学知识的陌生感,对数学有一种亲近感,真切感受到生活中处处有数学,同时也激起了学生积极探索的兴趣。
2.创设问题情境,激发学习兴趣
问题情境,是指发生问题的客观情境(刺激模式)。当人们在活动中遇到某种不清楚、不了解的事情,在用过去的知识和技能不能应付的情况下,就会出现问题情境。教学实践表明,只有那些与学生相适应的问题情境,才具有强大的吸引力,才能激发学生的学习兴趣。
二、培养学习主动性,激发学习兴趣
1.让学生成为课堂主人,激发学习兴趣
在教学中应以学生为主体,突出学生的主体意识,充分发挥学生的主体作用。学生应是教学活动的中心,教师、教材、一切教学手段,都应为学生的“学”服务,使学生从被动学习转为主动参与。
例如,讲一元二次方程根与系数关系一节时,用投影仪将设计出的表格打出:
填表:(要求在3分钟之内至少填22个空)
利用三分钟的比赛来调动学生好胜的心理,使学生积极主动的完成学习任务,体现了学生的主体作用,激发了学生的学习兴趣。
2.在自主探究中学习,培养学习兴趣
课堂教学始终是培养学生学数学、用数学的主阵地、教师应该有意识的在课堂教学中引导学生勇于探究,培养开放性的思维,打破既有思维模式的束缚。
例如,在学习平面几何的初期,学生对角的认识、对图形的认识都比较浅显,对三角板、半圆仪等工具的认识仅停留在尺子的层面上,为此我设计了一系列关于三角板的探究性问题。
利用一副三角板完成三项设计:①两个三角板所能呈现的角;②用不同的方式构成15°的角;③对两个三角板的各边的长度进行大小比较,尝试寻求其长度关系。学生通过摆弄自己手中的一副三角板,给司空见惯的学习用具赋予了新的内涵,学生用自己身旁最为熟悉的材料动手实验,实际操作,对于学习的内容感到亲切、直观、有兴趣。通过这些具有现实意义、直观而又富有挑战性的问题,引导学生进行观察、实验、归纳、猜想、验证、推理,思维中既有求同,又有求异,学生在这个过程中有独立思考、有分工合作、有交流表达、有情感激励,一副三角板带出了一次有意义的数学探究活动,带动了学生探究几何、认识世界的激情与热望。
三、把教学内容形象化,激发学习兴趣
1.运用直观形象的教具,激发学习兴趣
在教学中应遵循学生的感知规律、记忆规律,充分利用直观形象的教具来激发他们的学习兴趣。课堂上,注意借助生动形象的教具,刺激他们的各种感官,引发他们的求知欲,并注意语言准确、明了,尽量符合各类学生的接受水平,注意语言生动、形象,引起学生的愉悦感。还应注意教学中的实践性和启发性,使学生的手、眼、脑、口、耳都参与教学活动,帮助他们理解概念和学习方法。
例如,在讲直线和圆的位置关系时,考虑到学生全都是农村的孩子,没见过大海,我就用讲台面作为海平面(直线),用事先准备好的红色圆盘做太阳(圆),演示太阳从海平面上缓缓升起的情景,同时加上解说,学生觉得很新鲜,学习兴趣一下子就被提了起来,同时对直线和圆的位置关系有了感性的认识,对掌握它打下坚实的基础。
2.让教学内容“动”起来,提高学习兴趣
数学课程的特点之一是内容抽象。因此,考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象,是数学教师在教学实践中时常思索的问题。而多媒体在数学教学中的应用可以较好地解决这个难题。
总之,数学作为一门自然学科,具有解决实际问题的功效,在现代社会生活中表现得更加经常与直接。培养学生学习数学的兴趣,是数学教学的任务之一,而人的兴趣又是在需要的基础上,在活动中产生并发展起来的。培养学生的学习兴趣应在教学中结合知识教学进行,为培养出一代真正适应未来社会需要的人才做出贡献。
(作者单位:西藏日喀则地区康马县中学)
(责任编校:长江)
一、将数学课堂生活化,唤起学习兴趣
世界上哪一个空间或哪一段时间里没有“数”或“形”的存在呢?中学生虽然年纪不大,但他们也有充满着“数学”的生活内容,把这些因素挖掘出来,利用起来,就能够使学生较容易地接受数学知识,同时还可以逐步增强学生应用数学的意识,使学生认识到生活中处处有数学,从而喜欢上数学。
1.精心设“疑”导入,激发学习兴趣
在教学中要巧妙设“疑”,使学生感受数学的存在。常言道,良好的开端等于成功的一半。好的开端是教师与学生建立感情的一座桥梁,可为一节课定下基调。新课的导入的过程中要尽可能地选取一些富有时代气息、贴近学生实际生活、为学生熟悉的和感兴趣的、能引起学生积极思考探索的材料,这样不仅能使学生明确数学源于生活的本质,而且有利于激发学生的学习兴趣。
例如,在讲勾股定理这节课时,我首先创设这样一个问题情境:某楼房三楼失火,消防队员赶来救火,了解到每层楼高3米,消防队员取来6.5米长的云梯,如果梯子的底部离墙基的距离是2.5米,请问消防队员能否进入三楼灭火?问题设计具有一定的挑战性,目的是激发学生的探究欲望,教师引导学生将实际问题转化为数学问题,也就是“已知一个直角三角形的两边,如何求第三边?”的问题。学生会感到困难,从而教师指出学完这节课后就有办法解决了。这样利用捕捉到的“生活现象”引入新知,可以消除学生对数学知识的陌生感,对数学有一种亲近感,真切感受到生活中处处有数学,同时也激起了学生积极探索的兴趣。
2.创设问题情境,激发学习兴趣
问题情境,是指发生问题的客观情境(刺激模式)。当人们在活动中遇到某种不清楚、不了解的事情,在用过去的知识和技能不能应付的情况下,就会出现问题情境。教学实践表明,只有那些与学生相适应的问题情境,才具有强大的吸引力,才能激发学生的学习兴趣。
二、培养学习主动性,激发学习兴趣
1.让学生成为课堂主人,激发学习兴趣
在教学中应以学生为主体,突出学生的主体意识,充分发挥学生的主体作用。学生应是教学活动的中心,教师、教材、一切教学手段,都应为学生的“学”服务,使学生从被动学习转为主动参与。
例如,讲一元二次方程根与系数关系一节时,用投影仪将设计出的表格打出:
填表:(要求在3分钟之内至少填22个空)
利用三分钟的比赛来调动学生好胜的心理,使学生积极主动的完成学习任务,体现了学生的主体作用,激发了学生的学习兴趣。
2.在自主探究中学习,培养学习兴趣
课堂教学始终是培养学生学数学、用数学的主阵地、教师应该有意识的在课堂教学中引导学生勇于探究,培养开放性的思维,打破既有思维模式的束缚。
例如,在学习平面几何的初期,学生对角的认识、对图形的认识都比较浅显,对三角板、半圆仪等工具的认识仅停留在尺子的层面上,为此我设计了一系列关于三角板的探究性问题。
利用一副三角板完成三项设计:①两个三角板所能呈现的角;②用不同的方式构成15°的角;③对两个三角板的各边的长度进行大小比较,尝试寻求其长度关系。学生通过摆弄自己手中的一副三角板,给司空见惯的学习用具赋予了新的内涵,学生用自己身旁最为熟悉的材料动手实验,实际操作,对于学习的内容感到亲切、直观、有兴趣。通过这些具有现实意义、直观而又富有挑战性的问题,引导学生进行观察、实验、归纳、猜想、验证、推理,思维中既有求同,又有求异,学生在这个过程中有独立思考、有分工合作、有交流表达、有情感激励,一副三角板带出了一次有意义的数学探究活动,带动了学生探究几何、认识世界的激情与热望。
三、把教学内容形象化,激发学习兴趣
1.运用直观形象的教具,激发学习兴趣
在教学中应遵循学生的感知规律、记忆规律,充分利用直观形象的教具来激发他们的学习兴趣。课堂上,注意借助生动形象的教具,刺激他们的各种感官,引发他们的求知欲,并注意语言准确、明了,尽量符合各类学生的接受水平,注意语言生动、形象,引起学生的愉悦感。还应注意教学中的实践性和启发性,使学生的手、眼、脑、口、耳都参与教学活动,帮助他们理解概念和学习方法。
例如,在讲直线和圆的位置关系时,考虑到学生全都是农村的孩子,没见过大海,我就用讲台面作为海平面(直线),用事先准备好的红色圆盘做太阳(圆),演示太阳从海平面上缓缓升起的情景,同时加上解说,学生觉得很新鲜,学习兴趣一下子就被提了起来,同时对直线和圆的位置关系有了感性的认识,对掌握它打下坚实的基础。
2.让教学内容“动”起来,提高学习兴趣
数学课程的特点之一是内容抽象。因此,考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象,是数学教师在教学实践中时常思索的问题。而多媒体在数学教学中的应用可以较好地解决这个难题。
总之,数学作为一门自然学科,具有解决实际问题的功效,在现代社会生活中表现得更加经常与直接。培养学生学习数学的兴趣,是数学教学的任务之一,而人的兴趣又是在需要的基础上,在活动中产生并发展起来的。培养学生的学习兴趣应在教学中结合知识教学进行,为培养出一代真正适应未来社会需要的人才做出贡献。
(作者单位:西藏日喀则地区康马县中学)
(责任编校:长江)