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兴趣是最好的老师。大科学家爱因斯坦在总结自己一生成就时说过，他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。由此可知，兴趣对爱因斯坦的成功有极大的促进作用。对学习感兴趣的学生就能积极、主动、热情地参与学习，思想投入，注意力集中，精神振奋，情绪愉快，感觉内容丰富，效果就好。
一、将数学课堂生活化，唤起学习兴趣
世界上哪一个空间或哪一段时间里没有“数”或“形”的存在呢?中学生虽然年纪不大，但他们也有充满着“数学”的生活内容，把这些因素挖掘出来，利用起来，就能够使学生较容易地接受数学知识，同时还可以逐步增强学生应用数学的意识，使学生认识到生活中处处有数学，从而喜欢上数学。
1.精心设“疑”导入，激发学习兴趣
在教学中要巧妙设“疑”，使学生感受数学的存在。常言道，良好的开端等于成功的一半。好的开端是教师与学生建立感情的一座桥梁，可为一节课定下基调。新课的导入的过程中要尽可能地选取一些富有时代气息、贴近学生实际生活、为学生熟悉的和感兴趣的、能引起学生积极思考探索的材料，这样不仅能使学生明确数学源于生活的本质，而且有利于激发学生的学习兴趣。
例如，在讲勾股定理这节课时，我首先创设这样一个问题情境：某楼房三楼失火，消防队员赶来救火，了解到每层楼高3米，消防队员取来6.5米长的云梯，如果梯子的底部离墙基的距离是2.5米，请问消防队员能否进入三楼灭火?问题设计具有一定的挑战性，目的是激发学生的探究欲望，教师引导学生将实际问题转化为数学问题，也就是“已知一个直角三角形的两边，如何求第三边?”的问题。学生会感到困难，从而教师指出学完这节课后就有办法解决了。这样利用捕捉到的“生活现象”引入新知，可以消除学生对数学知识的陌生感，对数学有一种亲近感，真切感受到生活中处处有数学，同时也激起了学生积极探索的兴趣。
2.创设问题情境，激发学习兴趣
问题情境，是指发生问题的客观情境(刺激模式)。当人们在活动中遇到某种不清楚、不了解的事情，在用过去的知识和技能不能应付的情况下，就会出现问题情境。教学实践表明，只有那些与学生相适应的问题情境，才具有强大的吸引力，才能激发学生的学习兴趣。
二、培养学习主动性，激发学习兴趣
1.让学生成为课堂主人，激发学习兴趣
在教学中应以学生为主体，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用。学生应是教学活动的中心，教师、教材、一切教学手段，都应为学生的“学”服务，使学生从被动学习转为主动参与。
例如，讲一元二次方程根与系数关系一节时，用投影仪将设计出的表格打出：
填表：(要求在3分钟之内至少填22个空)
利用三分钟的比赛来调动学生好胜的心理，使学生积极主动的完成学习任务，体现了学生的主体作用，激发了学生的学习兴趣。
2.在自主探究中学习，培养学习兴趣
课堂教学始终是培养学生学数学、用数学的主阵地、教师应该有意识的在课堂教学中引导学生勇于探究，培养开放性的思维，打破既有思维模式的束缚。
例如，在学习平面几何的初期，学生对角的认识、对图形的认识都比较浅显，对三角板、半圆仪等工具的认识仅停留在尺子的层面上，为此我设计了一系列关于三角板的探究性问题。
利用一副三角板完成三项设计：①两个三角板所能呈现的角；②用不同的方式构成15°的角；③对两个三角板的各边的长度进行大小比较，尝试寻求其长度关系。学生通过摆弄自己手中的一副三角板，给司空见惯的学习用具赋予了新的内涵，学生用自己身旁最为熟悉的材料动手实验，实际操作，对于学习的内容感到亲切、直观、有兴趣。通过这些具有现实意义、直观而又富有挑战性的问题，引导学生进行观察、实验、归纳、猜想、验证、推理，思维中既有求同，又有求异，学生在这个过程中有独立思考、有分工合作、有交流表达、有情感激励，一副三角板带出了一次有意义的数学探究活动，带动了学生探究几何、认识世界的激情与热望。
三、把教学内容形象化，激发学习兴趣
1.运用直观形象的教具，激发学习兴趣
在教学中应遵循学生的感知规律、记忆规律，充分利用直观形象的教具来激发他们的学习兴趣。课堂上，注意借助生动形象的教具，刺激他们的各种感官，引发他们的求知欲，并注意语言准确、明了，尽量符合各类学生的接受水平，注意语言生动、形象，引起学生的愉悦感。还应注意教学中的实践性和启发性，使学生的手、眼、脑、口、耳都参与教学活动，帮助他们理解概念和学习方法。
例如，在讲直线和圆的位置关系时，考虑到学生全都是农村的孩子，没见过大海，我就用讲台面作为海平面(直线)，用事先准备好的红色圆盘做太阳(圆)，演示太阳从海平面上缓缓升起的情景，同时加上解说，学生觉得很新鲜，学习兴趣一下子就被提了起来，同时对直线和圆的位置关系有了感性的认识，对掌握它打下坚实的基础。
2.让教学内容“动”起来，提高学习兴趣
数学课程的特点之一是内容抽象。因此，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。而多媒体在数学教学中的应用可以较好地解决这个难题。
总之，数学作为一门自然学科，具有解决实际问题的功效，在现代社会生活中表现得更加经常与直接。培养学生学习数学的兴趣，是数学教学的任务之一，而人的兴趣又是在需要的基础上，在活动中产生并发展起来的。培养学生的学习兴趣应在教学中结合知识教学进行，为培养出一代真正适应未来社会需要的人才做出贡献。
(作者单位：西藏日喀则地区康马县中学)
(责任编校：长江)
一、将数学课堂生活化，唤起学习兴趣
世界上哪一个空间或哪一段时间里没有“数”或“形”的存在呢?中学生虽然年纪不大，但他们也有充满着“数学”的生活内容，把这些因素挖掘出来，利用起来，就能够使学生较容易地接受数学知识，同时还可以逐步增强学生应用数学的意识，使学生认识到生活中处处有数学，从而喜欢上数学。
1.精心设“疑”导入，激发学习兴趣
在教学中要巧妙设“疑”，使学生感受数学的存在。常言道，良好的开端等于成功的一半。好的开端是教师与学生建立感情的一座桥梁，可为一节课定下基调。新课的导入的过程中要尽可能地选取一些富有时代气息、贴近学生实际生活、为学生熟悉的和感兴趣的、能引起学生积极思考探索的材料，这样不仅能使学生明确数学源于生活的本质，而且有利于激发学生的学习兴趣。
例如，在讲勾股定理这节课时，我首先创设这样一个问题情境：某楼房三楼失火，消防队员赶来救火，了解到每层楼高3米，消防队员取来6.5米长的云梯，如果梯子的底部离墙基的距离是2.5米，请问消防队员能否进入三楼灭火?问题设计具有一定的挑战性，目的是激发学生的探究欲望，教师引导学生将实际问题转化为数学问题，也就是“已知一个直角三角形的两边，如何求第三边?”的问题。学生会感到困难，从而教师指出学完这节课后就有办法解决了。这样利用捕捉到的“生活现象”引入新知，可以消除学生对数学知识的陌生感，对数学有一种亲近感，真切感受到生活中处处有数学，同时也激起了学生积极探索的兴趣。
2.创设问题情境，激发学习兴趣
问题情境，是指发生问题的客观情境(刺激模式)。当人们在活动中遇到某种不清楚、不了解的事情，在用过去的知识和技能不能应付的情况下，就会出现问题情境。教学实践表明，只有那些与学生相适应的问题情境，才具有强大的吸引力，才能激发学生的学习兴趣。
二、培养学习主动性，激发学习兴趣
1.让学生成为课堂主人，激发学习兴趣
在教学中应以学生为主体，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用。学生应是教学活动的中心，教师、教材、一切教学手段，都应为学生的“学”服务，使学生从被动学习转为主动参与。
例如，讲一元二次方程根与系数关系一节时，用投影仪将设计出的表格打出：
填表：(要求在3分钟之内至少填22个空)
利用三分钟的比赛来调动学生好胜的心理，使学生积极主动的完成学习任务，体现了学生的主体作用，激发了学生的学习兴趣。
2.在自主探究中学习，培养学习兴趣
课堂教学始终是培养学生学数学、用数学的主阵地、教师应该有意识的在课堂教学中引导学生勇于探究，培养开放性的思维，打破既有思维模式的束缚。
例如，在学习平面几何的初期，学生对角的认识、对图形的认识都比较浅显，对三角板、半圆仪等工具的认识仅停留在尺子的层面上，为此我设计了一系列关于三角板的探究性问题。
利用一副三角板完成三项设计：①两个三角板所能呈现的角；②用不同的方式构成15°的角；③对两个三角板的各边的长度进行大小比较，尝试寻求其长度关系。学生通过摆弄自己手中的一副三角板，给司空见惯的学习用具赋予了新的内涵，学生用自己身旁最为熟悉的材料动手实验，实际操作，对于学习的内容感到亲切、直观、有兴趣。通过这些具有现实意义、直观而又富有挑战性的问题，引导学生进行观察、实验、归纳、猜想、验证、推理，思维中既有求同，又有求异，学生在这个过程中有独立思考、有分工合作、有交流表达、有情感激励，一副三角板带出了一次有意义的数学探究活动，带动了学生探究几何、认识世界的激情与热望。
三、把教学内容形象化，激发学习兴趣
1.运用直观形象的教具，激发学习兴趣
在教学中应遵循学生的感知规律、记忆规律，充分利用直观形象的教具来激发他们的学习兴趣。课堂上，注意借助生动形象的教具，刺激他们的各种感官，引发他们的求知欲，并注意语言准确、明了，尽量符合各类学生的接受水平，注意语言生动、形象，引起学生的愉悦感。还应注意教学中的实践性和启发性，使学生的手、眼、脑、口、耳都参与教学活动，帮助他们理解概念和学习方法。
例如，在讲直线和圆的位置关系时，考虑到学生全都是农村的孩子，没见过大海，我就用讲台面作为海平面(直线)，用事先准备好的红色圆盘做太阳(圆)，演示太阳从海平面上缓缓升起的情景，同时加上解说，学生觉得很新鲜，学习兴趣一下子就被提了起来，同时对直线和圆的位置关系有了感性的认识，对掌握它打下坚实的基础。
2.让教学内容“动”起来，提高学习兴趣
数学课程的特点之一是内容抽象。因此，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。而多媒体在数学教学中的应用可以较好地解决这个难题。
总之，数学作为一门自然学科，具有解决实际问题的功效，在现代社会生活中表现得更加经常与直接。培养学生学习数学的兴趣，是数学教学的任务之一，而人的兴趣又是在需要的基础上，在活动中产生并发展起来的。培养学生的学习兴趣应在教学中结合知识教学进行，为培养出一代真正适应未来社会需要的人才做出贡献。
(作者单位：西藏日喀则地区康马县中学)
(责任编校：长江)