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摘 要： 主观题在高考中占半壁江山，是高考的重头戏。学生往往由于知识点掌握不牢，答题方法不当，平时缺乏规范性的操作训练，而致失分较多。本文以安徽省近几年高考题为例，分析试题特点，巧用“四步法”解题，希望对广大一线师生有所裨益。
关键词： 政治试题 主观题 “四步法” 解题方法
一、试题特点
1.极具时代性、地方性与生活性
政治试题要关注时政热点，体现时代性、方向性，这是政治学科的历史使命。但时政热点不是高高在上，必须与当地实际情况结合起来。高考命题也不例外，试题往往以党和国家大政方针政策为大背景，同时结合地方实际，凸显地方特色，这可以说是新课改后高考自主命题的一大特色。另外，“教育即生活”，课堂教学要体现生活性、生命性和发展性。试题的生活化气息也明显增强，无论是材料还是设问，都倾向于引导学生搜集、整理、讨论，使其参与其中，体现学生的主体性、主动性和参与性。
2.知识覆盖面广
（1）材料形式丰富，内容广泛。材料形式有文字诉述，如2009年37题、2011年37题、2012年39题、2013年38题；有版式展示，如2009年38题、2012年39题；有表格呈现，如2010年37题、2011年38题；有柱状图表示，如2012年38题；还有讨论展示，如2010年38题、2013年39题。内容涉及政治、经济、文化和社会生活方方面面，上到时政热点，中接地方特色，下到生活实际。要求学生不仅了解国家大事，关注地方发展，还要积极参与讨论与探究。要求学生不仅具备掌握与运用知识的能力，更要具备搜集整理信息、与人合作共享和自主探究的能力。
（2）设问巧妙，考查全面。设问如何角度新颖，不落俗套；如何立意深刻，不显肤浅；如何考查全面，不显单薄；如何体现主体性与探究性，凸显新课改理念。这些成为命题者纠结的难题，也成为广大一线师生攻克的目标。如2013年38题第（2）问，运用经济生活知识说明政府采取以上措施对推动技术创新的意义。其考查的知识点，不仅有《经济生活》第九课第一框市场在资源配置中的基础性作用，第二框的加强宏观调控，还有第七课第一框的按生产要素分配，甚至还涉及第八课中的财政和税收相关知识。知识点之间要融会贯通，择其精华而用之。
3.初显探究功能
安徽省高考文综政治《考试说明》中，明确提出要考查学生四种能力——获取与解读信息的能力、调动与运用知识的能力、描述与阐释事物的能力、探究与解决问题的能力。其中，对第四种能力的考查，应该说还处在试验阶段（江苏、上海、福建、海南在这方面做的比较突出），但这并不排除它将来会成为高考考查的重点。如2013年39题第（2）问，运用经济生活知识说明教育在推动国家经济发展中是如何发挥作用的。此题具有一定开放性与探究性，答案并不完全来自书本上面现成知识，需要将课本知识与实际问题进行变通、转换、迁移，需要学生具备一定自主探究与解决实际问题的能力。
二、方法应对
1.看问题
一看范围，明确方向。设问中都会明确限定所用知识的范围，如用《经济生活》相关知识回答。再如从辩证唯物主义角度分析。目前，一些设问中往往会要求用某一单元或某一课知识回答，如从“认识社会与价值选择”角度谈一谈（2011年38题）。还有一种情况，设问中直接说明“用××的知识”。如运用“矛盾的普遍性和特殊性辩证关系”原理分析（2013年38题）。纵观近两年安徽高考文综政治试题，会发现此类设问分量明显增加。
二看主客体，缩小范围。主客体不同，其分析角度、对应知识迥然不同。《经济生活》主体通常有生产者（企业、公司）、消费者、劳动者、投资者、国家等。《政治生活》主体通常有公民、政府、党、主权国家、国际组织、联合国等。
三看所问，明确类型。从设问特点来看，主观题主要有原因类、意义类、措施类、启示类、评价类、体现类、理解类、探究类八大类型。教师要针对不同类型问题，进行有效训练，总结经验，养成方法。
2.审材料
在明确设问的前提下，带着问题看材料，这样便于有的放矢，目标明确，方向清晰，有利于考生节约时间，提高做题效率，不至于迷失在材料与设问之间。要准确有效地获取和解读材料信息，做到以下三点：
（1）抓住关键词，划清层次，概括材料中心意思。做到先部分，后整体；先微观，后宏观；先进去，后出来。
（2）分析层次之间的内在联系。各个层次往往共同服务于一个中心或主题，通过分析各层次之间内在联系，如并列关系、因果关系、递进关系，把握材料核心或主旨。
（3）分析设问与材料之间的密切联系。首先，明确设问是着眼于材料某部分还是整体，找出材料中与设问有关的部分，做好相应的笔记，便于回头查看。然后，看设问中问的是原因、意义、措施、体现、启示、评价、理解还是探究。并从材料中找到与之有关的内容，做上记号，便于联系材料，便于从材料中查看该用什么样的知识点。
3.用知识
此步是做主观题的关键，得分高低与否在此一举。知识运用正确，成功大半；反之，则前功尽弃，错失良机。在此环节，应注意以下几点：（1）注意材料分层，知识准确定位；（2）注意整体把握材料，高度概括知识（即材料中没有直接体现，但符合材料主旨，高度概括材料主旨的知识）；（3）注意知识跨度与迁移；（4）注意“时政语言”与“材料语言”的运用。
4.写要点
写出的要点是评分的唯一依据，这一步既要内容准确无误又要形式美观大方。（1）要做到要点化、段落化（不重复，不分解，该合并则合并）；（2）要有针对性，要运用知识结合材料解决问题，不要答非所问；（3）要有逻辑性，各要点之间要有一定主次、先后、微观、宏观等逻辑关系；（4）要有层次性，层层分析，大的层次包含小的层次；（5）要有规范性，要准确运用学科语言、学科术语及时政语言，切忌使用自己创造的或社会上的语言，慎用网络语言。
关键词： 政治试题 主观题 “四步法” 解题方法
一、试题特点
1.极具时代性、地方性与生活性
政治试题要关注时政热点，体现时代性、方向性，这是政治学科的历史使命。但时政热点不是高高在上，必须与当地实际情况结合起来。高考命题也不例外，试题往往以党和国家大政方针政策为大背景，同时结合地方实际，凸显地方特色，这可以说是新课改后高考自主命题的一大特色。另外，“教育即生活”，课堂教学要体现生活性、生命性和发展性。试题的生活化气息也明显增强，无论是材料还是设问，都倾向于引导学生搜集、整理、讨论，使其参与其中，体现学生的主体性、主动性和参与性。
2.知识覆盖面广
（1）材料形式丰富，内容广泛。材料形式有文字诉述，如2009年37题、2011年37题、2012年39题、2013年38题；有版式展示，如2009年38题、2012年39题；有表格呈现，如2010年37题、2011年38题；有柱状图表示，如2012年38题；还有讨论展示，如2010年38题、2013年39题。内容涉及政治、经济、文化和社会生活方方面面，上到时政热点，中接地方特色，下到生活实际。要求学生不仅了解国家大事，关注地方发展，还要积极参与讨论与探究。要求学生不仅具备掌握与运用知识的能力，更要具备搜集整理信息、与人合作共享和自主探究的能力。
（2）设问巧妙，考查全面。设问如何角度新颖，不落俗套；如何立意深刻，不显肤浅；如何考查全面，不显单薄；如何体现主体性与探究性，凸显新课改理念。这些成为命题者纠结的难题，也成为广大一线师生攻克的目标。如2013年38题第（2）问，运用经济生活知识说明政府采取以上措施对推动技术创新的意义。其考查的知识点，不仅有《经济生活》第九课第一框市场在资源配置中的基础性作用，第二框的加强宏观调控，还有第七课第一框的按生产要素分配，甚至还涉及第八课中的财政和税收相关知识。知识点之间要融会贯通，择其精华而用之。
3.初显探究功能
安徽省高考文综政治《考试说明》中，明确提出要考查学生四种能力——获取与解读信息的能力、调动与运用知识的能力、描述与阐释事物的能力、探究与解决问题的能力。其中，对第四种能力的考查，应该说还处在试验阶段（江苏、上海、福建、海南在这方面做的比较突出），但这并不排除它将来会成为高考考查的重点。如2013年39题第（2）问，运用经济生活知识说明教育在推动国家经济发展中是如何发挥作用的。此题具有一定开放性与探究性，答案并不完全来自书本上面现成知识，需要将课本知识与实际问题进行变通、转换、迁移，需要学生具备一定自主探究与解决实际问题的能力。
二、方法应对
1.看问题
一看范围，明确方向。设问中都会明确限定所用知识的范围，如用《经济生活》相关知识回答。再如从辩证唯物主义角度分析。目前，一些设问中往往会要求用某一单元或某一课知识回答，如从“认识社会与价值选择”角度谈一谈（2011年38题）。还有一种情况，设问中直接说明“用××的知识”。如运用“矛盾的普遍性和特殊性辩证关系”原理分析（2013年38题）。纵观近两年安徽高考文综政治试题，会发现此类设问分量明显增加。
二看主客体，缩小范围。主客体不同，其分析角度、对应知识迥然不同。《经济生活》主体通常有生产者（企业、公司）、消费者、劳动者、投资者、国家等。《政治生活》主体通常有公民、政府、党、主权国家、国际组织、联合国等。
三看所问，明确类型。从设问特点来看，主观题主要有原因类、意义类、措施类、启示类、评价类、体现类、理解类、探究类八大类型。教师要针对不同类型问题，进行有效训练，总结经验，养成方法。
2.审材料
在明确设问的前提下，带着问题看材料，这样便于有的放矢，目标明确，方向清晰，有利于考生节约时间，提高做题效率，不至于迷失在材料与设问之间。要准确有效地获取和解读材料信息，做到以下三点：
（1）抓住关键词，划清层次，概括材料中心意思。做到先部分，后整体；先微观，后宏观；先进去，后出来。
（2）分析层次之间的内在联系。各个层次往往共同服务于一个中心或主题，通过分析各层次之间内在联系，如并列关系、因果关系、递进关系，把握材料核心或主旨。
（3）分析设问与材料之间的密切联系。首先，明确设问是着眼于材料某部分还是整体，找出材料中与设问有关的部分，做好相应的笔记，便于回头查看。然后，看设问中问的是原因、意义、措施、体现、启示、评价、理解还是探究。并从材料中找到与之有关的内容，做上记号，便于联系材料，便于从材料中查看该用什么样的知识点。
3.用知识
此步是做主观题的关键，得分高低与否在此一举。知识运用正确，成功大半；反之，则前功尽弃，错失良机。在此环节，应注意以下几点：（1）注意材料分层，知识准确定位；（2）注意整体把握材料，高度概括知识（即材料中没有直接体现，但符合材料主旨，高度概括材料主旨的知识）；（3）注意知识跨度与迁移；（4）注意“时政语言”与“材料语言”的运用。
4.写要点
写出的要点是评分的唯一依据，这一步既要内容准确无误又要形式美观大方。（1）要做到要点化、段落化（不重复，不分解，该合并则合并）；（2）要有针对性，要运用知识结合材料解决问题，不要答非所问；（3）要有逻辑性，各要点之间要有一定主次、先后、微观、宏观等逻辑关系；（4）要有层次性，层层分析，大的层次包含小的层次；（5）要有规范性，要准确运用学科语言、学科术语及时政语言，切忌使用自己创造的或社会上的语言，慎用网络语言。