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【摘要】 新课程实施以来，物理教学取得了显著地成绩。但还存在穿新鞋走“老路”；脱离生活和社会；对多媒体教学模式存在着严重的崇拜和依赖，教学管理和评价制度落后等问题。本文对解决这些问题进行了一些理性思考，并提出了解决对策。
【关键词】 初中物理；课堂教学改革；问题；对策
【中图分类号】G633.7【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2010）12-0101-01
教学改革是课程改革的一个有机组成部分。传统的物理教育注重其工具性价值，而忽视其内蕴的人文价值，未来的物理教育将更加注重物理教育人文价值的开发，注重科学探究和学生的批判精神、创新意识的培养。新课程的一个核心，就是引导学生“学会学习”，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。我们的教育是“面向全体学生，对全体学生负责。”为此，物理课堂教学改革应迈出更大步伐。新课程实施以来，物理教学取得了显著地成绩。但还存在以下问题。
1 物理课堂教学改革的阻力
1.1 教师在课堂教学中穿新鞋走“老路”。
由于传统教学行为的惯性作用，使教师在课堂教学中不自觉地走回了“老路”。他们中有的曾经取得过骄人的教学业绩，享有在教育教学中受学生、家长、社会尊重的地位，他们对课堂教学改革未来的结果难以准确预测，他们特别担心自己在课堂教学改革中走向落后，担心其他更多的老师在课堂教学改革中成为新的权威，而新的权威必然会威胁旧的权威，让旧的权威贬值。
1.2 物理教学脱离生活和社会。
物理教学仅局限于课堂教学和书本知识的学习，没有与课内外、校内外的活动紧密结合，学生学物理脱离了生活和社会。物理教育，用“教”的方式通常不会见效，这已是不争的事实。注重学生在获得内心体验的过程中去形成符合社会规范的价值观，用正确的价值观处理社会问题的能力，对学生的终身学习和终身发展将有着深远的影响，这才是物理学科应该追求的境界。这就要求我们的物理教师必须关心科学发展的前沿，具有可持续发展的意识，树立正确的科学观，加强与日常生活、技术应用及其他学科的联系。在教学中真正体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念。
1.3 对多媒体教学模式存在着严重的崇拜和依赖。
现在网上有很多优秀的课件，他山之石，可以攻玉，部分教师盲目下载使用。对多媒体教学模式存在着严重的崇拜和依赖现象，在观念上显得超前和乐观，片面地否定传统教学模式，把多媒体技术带来的教学优势当成了必然性。审视目前物理课堂教学活动，我们不难发现这样一条规律：几乎45周岁以下的教师都能使用多媒体上课，且大部分教师都直接用网上提供的课件，认为只要将所有课程都转化为多媒体教学，就能达到比传统教学模式优越的教学效果。而且，很多教师在利用多媒体进行教学的过程中，把“以学生为主体以教师为主导”的教学理念抛之脑后，忽略了作为学习主体的学生是教育的核心对象这一事实，过分注重多媒体教学中的展现形式。学生在多媒体教学过程中，学生较难抓住重点，学生们往往被课件的声音、动画、图象所吸引，而忽略了对知识点的掌握和应用。这样的后果是教学相脱节，教师的施教观念浮于表面，学生的学习能力不断下降，大大影响了教学效果和质量。
1.4 教学管理和评价制度落后。
就学校内部而言，课堂教学改革的最大阻力来自落后的教学管理和评价制度。主要表现为唯分数论。分数是评定学生学业成绩的重要工具，也是考查教师教学质量的重要指标。在目前的教育制度下，分数不是万能的，但没有分数是万万不能的。遗憾的是，在我们的学校教育中，分数教育走向了另一个极端。分数从“促进教师工作和学生学习的一种强有力手段”异化为“控制教师工作和学生学习的一种极为可怕的魔杖”。教师和学生在分数面前顶礼膜拜，成为分数的奴隶。在这样的背景下，即使有所谓的教学改革，也会被异化为追求高分的“遮羞布”。为了应付教育行政部门的检查，我们可以轰轰烈烈谈素质教育；检查结束，我们又可以关起门来扎扎实实搞应试教育。这种重结果、轻过程的评价体系危害很大。
2 解决问题的对策
针对初中物理课堂教学的问题，怎样更好地调动学生的积极性，突出学生的主体作用呢?我认为要抓好以下几个教学环节。
2.1 引导自主学习。
教师在预习课上必须引导学生抓住关键词，从而提高理解能力，增强对知识的理解。例如，压力的定义是：垂直作用在物体表面上的力。这里“垂直”一词就是关键词。又如在讲光的折射时，让一束光通过玻璃槽盖子上的狭缝，斜射到水面上，这里的“斜”字就是非常重要的字。
在指导理解时，首先要让学生把关键性的词或字找出来，从字面意义理解物理实质。对一些抽象概念，在教学前，先提出一些问题让学生有一些感性知识的积累，如在学习惯性之前，先布置一些观察思考题：如坐公共汽车，突然开车和突然刹车时各有什么感觉。这样学生在阅读惯性概念时就觉得容易接受， 从而加深对概念的理解和掌握。概念理解了自主學习才能顺利完成。
2.2 夯实学习基础。
在夯实学习基础中，要培养学生一丝不苟的学习精神和良好的学习习惯。在学新课前，教师应要求学生按预习提纲预习新课内容，上课首先考察预习情况，对新课中的概念、原理、公式要透彻理解然后再做作业，做作业时应该集中注意力，必须在规定时间内完成，并养成自我检查的良好习惯。
在教学过程中，学生容易出现两极分化，所以教师要及时采取有效措施，在掌握新知识的同时去弥补原有的知识缺陷，从一开始，就查漏补缺，对差生紧盯狠抓不放，不让一个人掉队。
2.3 拓展学生思维。
在教学中，鼓励学生敢于联想，敢于发表不同的见解，教师也可有意地制造“矛盾”，把学生置于是非矛盾中，诱导他们从不同的角度去思考问题，发挥其创造性。比如，在学习八年级的串、并联电路实验后，利用串联电路的特点向学生提出这样的问题：一个电路，有一个电源，一个电键K，两个灯泡L1、L2，这两个灯泡串联，当电键K断开时，L1、L2均发光，但K闭合后，L1不发光，L2发光。这种情况可不可能存在，画出可能的电路图。由于已有知识的干扰， 就将学生置于“矛盾” 之中。学生只有敢于想象，冲出“电键只能与用电器串联”的定势，才能解决这个问题。既加深了对知识的理解，又锻炼了他们思维的深刻性和广阔性。
总之，初中物理课堂教学改革的关键是充分调动学生的主观能动性，使他们爱学、 乐学、会学。作为主导的教师，在整个物理教学过程中要把自己的教法和指导学生的学法有机统一起来，同步进行，实现教学的优化，才能收到事半功倍的效果。
【关键词】 初中物理；课堂教学改革；问题；对策
【中图分类号】G633.7【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2010）12-0101-01
教学改革是课程改革的一个有机组成部分。传统的物理教育注重其工具性价值，而忽视其内蕴的人文价值，未来的物理教育将更加注重物理教育人文价值的开发，注重科学探究和学生的批判精神、创新意识的培养。新课程的一个核心，就是引导学生“学会学习”，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。我们的教育是“面向全体学生，对全体学生负责。”为此，物理课堂教学改革应迈出更大步伐。新课程实施以来，物理教学取得了显著地成绩。但还存在以下问题。
1 物理课堂教学改革的阻力
1.1 教师在课堂教学中穿新鞋走“老路”。
由于传统教学行为的惯性作用，使教师在课堂教学中不自觉地走回了“老路”。他们中有的曾经取得过骄人的教学业绩，享有在教育教学中受学生、家长、社会尊重的地位，他们对课堂教学改革未来的结果难以准确预测，他们特别担心自己在课堂教学改革中走向落后，担心其他更多的老师在课堂教学改革中成为新的权威，而新的权威必然会威胁旧的权威，让旧的权威贬值。
1.2 物理教学脱离生活和社会。
物理教学仅局限于课堂教学和书本知识的学习，没有与课内外、校内外的活动紧密结合，学生学物理脱离了生活和社会。物理教育，用“教”的方式通常不会见效，这已是不争的事实。注重学生在获得内心体验的过程中去形成符合社会规范的价值观，用正确的价值观处理社会问题的能力，对学生的终身学习和终身发展将有着深远的影响，这才是物理学科应该追求的境界。这就要求我们的物理教师必须关心科学发展的前沿，具有可持续发展的意识，树立正确的科学观，加强与日常生活、技术应用及其他学科的联系。在教学中真正体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念。
1.3 对多媒体教学模式存在着严重的崇拜和依赖。
现在网上有很多优秀的课件，他山之石，可以攻玉，部分教师盲目下载使用。对多媒体教学模式存在着严重的崇拜和依赖现象，在观念上显得超前和乐观，片面地否定传统教学模式，把多媒体技术带来的教学优势当成了必然性。审视目前物理课堂教学活动，我们不难发现这样一条规律：几乎45周岁以下的教师都能使用多媒体上课，且大部分教师都直接用网上提供的课件，认为只要将所有课程都转化为多媒体教学，就能达到比传统教学模式优越的教学效果。而且，很多教师在利用多媒体进行教学的过程中，把“以学生为主体以教师为主导”的教学理念抛之脑后，忽略了作为学习主体的学生是教育的核心对象这一事实，过分注重多媒体教学中的展现形式。学生在多媒体教学过程中，学生较难抓住重点，学生们往往被课件的声音、动画、图象所吸引，而忽略了对知识点的掌握和应用。这样的后果是教学相脱节，教师的施教观念浮于表面，学生的学习能力不断下降，大大影响了教学效果和质量。
1.4 教学管理和评价制度落后。
就学校内部而言，课堂教学改革的最大阻力来自落后的教学管理和评价制度。主要表现为唯分数论。分数是评定学生学业成绩的重要工具，也是考查教师教学质量的重要指标。在目前的教育制度下，分数不是万能的，但没有分数是万万不能的。遗憾的是，在我们的学校教育中，分数教育走向了另一个极端。分数从“促进教师工作和学生学习的一种强有力手段”异化为“控制教师工作和学生学习的一种极为可怕的魔杖”。教师和学生在分数面前顶礼膜拜，成为分数的奴隶。在这样的背景下，即使有所谓的教学改革，也会被异化为追求高分的“遮羞布”。为了应付教育行政部门的检查，我们可以轰轰烈烈谈素质教育；检查结束，我们又可以关起门来扎扎实实搞应试教育。这种重结果、轻过程的评价体系危害很大。
2 解决问题的对策
针对初中物理课堂教学的问题，怎样更好地调动学生的积极性，突出学生的主体作用呢?我认为要抓好以下几个教学环节。
2.1 引导自主学习。
教师在预习课上必须引导学生抓住关键词，从而提高理解能力，增强对知识的理解。例如，压力的定义是：垂直作用在物体表面上的力。这里“垂直”一词就是关键词。又如在讲光的折射时，让一束光通过玻璃槽盖子上的狭缝，斜射到水面上，这里的“斜”字就是非常重要的字。
在指导理解时，首先要让学生把关键性的词或字找出来，从字面意义理解物理实质。对一些抽象概念，在教学前，先提出一些问题让学生有一些感性知识的积累，如在学习惯性之前，先布置一些观察思考题：如坐公共汽车，突然开车和突然刹车时各有什么感觉。这样学生在阅读惯性概念时就觉得容易接受， 从而加深对概念的理解和掌握。概念理解了自主學习才能顺利完成。
2.2 夯实学习基础。
在夯实学习基础中，要培养学生一丝不苟的学习精神和良好的学习习惯。在学新课前，教师应要求学生按预习提纲预习新课内容，上课首先考察预习情况，对新课中的概念、原理、公式要透彻理解然后再做作业，做作业时应该集中注意力，必须在规定时间内完成，并养成自我检查的良好习惯。
在教学过程中，学生容易出现两极分化，所以教师要及时采取有效措施，在掌握新知识的同时去弥补原有的知识缺陷，从一开始，就查漏补缺，对差生紧盯狠抓不放，不让一个人掉队。
2.3 拓展学生思维。
在教学中，鼓励学生敢于联想，敢于发表不同的见解，教师也可有意地制造“矛盾”，把学生置于是非矛盾中，诱导他们从不同的角度去思考问题，发挥其创造性。比如，在学习八年级的串、并联电路实验后，利用串联电路的特点向学生提出这样的问题：一个电路，有一个电源，一个电键K，两个灯泡L1、L2，这两个灯泡串联，当电键K断开时，L1、L2均发光，但K闭合后，L1不发光，L2发光。这种情况可不可能存在，画出可能的电路图。由于已有知识的干扰， 就将学生置于“矛盾” 之中。学生只有敢于想象，冲出“电键只能与用电器串联”的定势，才能解决这个问题。既加深了对知识的理解，又锻炼了他们思维的深刻性和广阔性。
总之，初中物理课堂教学改革的关键是充分调动学生的主观能动性，使他们爱学、 乐学、会学。作为主导的教师，在整个物理教学过程中要把自己的教法和指导学生的学法有机统一起来，同步进行，实现教学的优化，才能收到事半功倍的效果。