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【摘 要】 在小学数学教育中，培养学生从图形图像中搜集、分析和处理信息的能力是一项非常重要的教学内容，读图能力也是综合反应学生思维能力和创新能力的重要指标。由于小学生年龄较小，理解能力较弱，精力难以集中，在小学数学课本中，通过大量的富有可读性和趣味性插图，将所要表达的数学知识形象表达出来，再通过教师的讲解，让学生学会看图、读图，搜集有关的数学信息，有助于理解基本的数学概念。
【关键词】 小学数学 提高 读图能力
在小学数学教育中，培养学生从图形图像中搜集、分析和处理信息的能力是一项非常重要的教学内容，读图能力也是综合反应学生思维能力和创新能力的重要指标。学生对图意进行有序的描述，可以弄清算理，顺利解决问题；可以进一步帮助学生理解相关的数学概念，加深对知识点的理解，使之成为低年级数学教学的重要手段。
一、注重培养学生对读图的好奇心和兴趣
一般而言，绝大部分小学生对图画有着较为浓厚的兴趣，并且在学前教育阶段就广泛接触过图画、插图等等，对于阅读各类图形图像已经具备了一些感性的经验。现有小学数学教材充分利用了学生对于图形图像的兴趣和好奇心，将相关的数学知识进行表达，数学教材中更多的是以一幅完整的图画呈现丰富的数学信息。可以充分利用数学教材中一幅幅生动有趣的插图来激发学生数数的兴趣。同时，在教学中除了注重引导学生观察插图中所包含的数学知识外，还要充分挖掘插图的趣味性、思想性，以培养学生浓厚的学习兴趣。
二、注重观察的目的性，培养学生抗干扰的观察能力
注重观察的目的性，培养学生抗干扰的观察能力。观察的目的性扰的观察能力观察是智慧的源泉，小学生年龄小，在观察时往往缺乏目的性，经常把注意力集中在自己感兴趣的事情上，而忽略了最主要的观察对象。因此，教师要加以引导，明确观察的目的和任务，集中学生的注意力，以培养学生抗干扰能力，促进学生捕捉信息的能力得到提高，从中获取概念、发现规律。例如：四年级下册的《位置与方向》一课教学中，教师组织学生观察教材17页的情境图。教材中出示的情境图用整个版面呈现了公园的风景。学生观察时可能受公园的风景、建筑等不相干的因素影响，而忽略了右下角小小的公园定向运动图。为了排除这些干扰，教师在课件出示情景图时可突出显示与本节课有关的内容，缩小观察的范围，并提示：在这张图上你找到哪些与数学有关的信息学生观察的目的明确了，很容易就收集到与本节课有关的内容。
三、培养学生重视题目中的语言描述
数学来源生活，来源于生活实际，而又为生活服务，从理解知识到具体应用，解决实际问题，是一次“飞跃”。而要学好数学，就得重视题目中的语言描述。如：低年级数学题目中的“增加到”、“增加了”、“除”、“除以”，在分数中，找单位“1”的量，如3是5的几分之几、5比3多几分之几、4占5的几分之几等，就得抓住其中的关键字或词，这里的是、比、占等后面所表示的量就是单位“1”的量。如在五年级下册课本中，求长方体的表面积时，不光观察图，从图中获取信息，更重要的是要抓住题目中的语言描述，更准确地获取信息，如：用玻璃做鱼缸，要用多少玻璃，用木板做抽屉，至少要多少木板。给游泳池四周与底面铺地板砖，给一个礼品包装盒侧面四周贴彩色纸等这些问题，要读懂图意，提取数据，关键它们不是直接求6个面的面积，而是紧紧抓住题目中的语言描述，还要根据生活实际问题去思考。
四、挖掘生活中的数学图形
大家好，我是大同小学校的于林林，刚才张老师谈到了角的认识这一案例，引起我的思考。我觉得生活和工作中存在着大量的图形，图形直观以及图形分析是人们理解自然世界和社会现象的绝妙工具，学生学习空间图形的首要目标是更好地适应我们生活的空间。同时，空间图形的学习学习也给人类带来了无穷无尽的直觉源泉。由图形带来的直觉，能增进学生对数学的理解，激发他们的创造力。特别是随着可视技术的应用，同时，图形与空间性质的探索和推导还有助于培养学生借助直观进行推理的能力。我在教学“空间与图形”这部分时，通过挖掘生活中的数学图形，让我感到学生学的轻松，老师教的乐在其中。
比如我在执教《角的认识》一课时，关于认识角的特征这一部分，我结合学生的生活实际进行这样的教学：到底新朋友藏在哪儿呢？（拿出剪刀，开、合）剪刀的开口就形成了一个我们今天要认识的新朋友——角。（电脑闪现）三角形纸上也有角。（拿出三角形纸指）三角形的这里也是一个角。（电脑闪现）剪刀、三角形纸上都能找到角，那么钟面上哪儿能找到角呢？（拿出实物钟，转动指针）钟面上时针和分针也能形成一个角。（电脑闪现）我们一起来看这三个角。（电脑演示从实物中抽象）仔细观察：这三个角有什么特点呢？（相交于一点，两条边都是直的……）小结：角有一个顶点两条边。
生活中学生对角有了初步的了解，但对角的几何图形的认识还是第一次。教学时我利用学生已有的生活经验，让学生在剪刀、钟面、三角形纸等实物上找角，在直观认识的基础上仔细观察屏幕，利用多媒体动感演示，抓住角的本质属性，从实物中抽象出角的图形，使学生初步感知角的特点，再通过观察角、画角使学生进一步认识角有一个顶点两条边的特点。
培养低年级学生读图的能力，打好读图的基础，既可以帮助学生理清解题思路，也可为中、高年级分析抽象的文字信息和画线段图打下基础。当学生解题遇到困难时，会想到用画图来帮助分析，使画图、析图的能力得到提升，增强解题的效果。
【关键词】 小学数学 提高 读图能力
在小学数学教育中，培养学生从图形图像中搜集、分析和处理信息的能力是一项非常重要的教学内容，读图能力也是综合反应学生思维能力和创新能力的重要指标。学生对图意进行有序的描述，可以弄清算理，顺利解决问题；可以进一步帮助学生理解相关的数学概念，加深对知识点的理解，使之成为低年级数学教学的重要手段。
一、注重培养学生对读图的好奇心和兴趣
一般而言，绝大部分小学生对图画有着较为浓厚的兴趣，并且在学前教育阶段就广泛接触过图画、插图等等，对于阅读各类图形图像已经具备了一些感性的经验。现有小学数学教材充分利用了学生对于图形图像的兴趣和好奇心，将相关的数学知识进行表达，数学教材中更多的是以一幅完整的图画呈现丰富的数学信息。可以充分利用数学教材中一幅幅生动有趣的插图来激发学生数数的兴趣。同时，在教学中除了注重引导学生观察插图中所包含的数学知识外，还要充分挖掘插图的趣味性、思想性，以培养学生浓厚的学习兴趣。
二、注重观察的目的性，培养学生抗干扰的观察能力
注重观察的目的性，培养学生抗干扰的观察能力。观察的目的性扰的观察能力观察是智慧的源泉，小学生年龄小，在观察时往往缺乏目的性，经常把注意力集中在自己感兴趣的事情上，而忽略了最主要的观察对象。因此，教师要加以引导，明确观察的目的和任务，集中学生的注意力，以培养学生抗干扰能力，促进学生捕捉信息的能力得到提高，从中获取概念、发现规律。例如：四年级下册的《位置与方向》一课教学中，教师组织学生观察教材17页的情境图。教材中出示的情境图用整个版面呈现了公园的风景。学生观察时可能受公园的风景、建筑等不相干的因素影响，而忽略了右下角小小的公园定向运动图。为了排除这些干扰，教师在课件出示情景图时可突出显示与本节课有关的内容，缩小观察的范围，并提示：在这张图上你找到哪些与数学有关的信息学生观察的目的明确了，很容易就收集到与本节课有关的内容。
三、培养学生重视题目中的语言描述
数学来源生活，来源于生活实际，而又为生活服务，从理解知识到具体应用，解决实际问题，是一次“飞跃”。而要学好数学，就得重视题目中的语言描述。如：低年级数学题目中的“增加到”、“增加了”、“除”、“除以”，在分数中，找单位“1”的量，如3是5的几分之几、5比3多几分之几、4占5的几分之几等，就得抓住其中的关键字或词，这里的是、比、占等后面所表示的量就是单位“1”的量。如在五年级下册课本中，求长方体的表面积时，不光观察图，从图中获取信息，更重要的是要抓住题目中的语言描述，更准确地获取信息，如：用玻璃做鱼缸，要用多少玻璃，用木板做抽屉，至少要多少木板。给游泳池四周与底面铺地板砖，给一个礼品包装盒侧面四周贴彩色纸等这些问题，要读懂图意，提取数据，关键它们不是直接求6个面的面积，而是紧紧抓住题目中的语言描述，还要根据生活实际问题去思考。
四、挖掘生活中的数学图形
大家好，我是大同小学校的于林林，刚才张老师谈到了角的认识这一案例，引起我的思考。我觉得生活和工作中存在着大量的图形，图形直观以及图形分析是人们理解自然世界和社会现象的绝妙工具，学生学习空间图形的首要目标是更好地适应我们生活的空间。同时，空间图形的学习学习也给人类带来了无穷无尽的直觉源泉。由图形带来的直觉，能增进学生对数学的理解，激发他们的创造力。特别是随着可视技术的应用，同时，图形与空间性质的探索和推导还有助于培养学生借助直观进行推理的能力。我在教学“空间与图形”这部分时，通过挖掘生活中的数学图形，让我感到学生学的轻松，老师教的乐在其中。
比如我在执教《角的认识》一课时，关于认识角的特征这一部分，我结合学生的生活实际进行这样的教学：到底新朋友藏在哪儿呢？（拿出剪刀，开、合）剪刀的开口就形成了一个我们今天要认识的新朋友——角。（电脑闪现）三角形纸上也有角。（拿出三角形纸指）三角形的这里也是一个角。（电脑闪现）剪刀、三角形纸上都能找到角，那么钟面上哪儿能找到角呢？（拿出实物钟，转动指针）钟面上时针和分针也能形成一个角。（电脑闪现）我们一起来看这三个角。（电脑演示从实物中抽象）仔细观察：这三个角有什么特点呢？（相交于一点，两条边都是直的……）小结：角有一个顶点两条边。
生活中学生对角有了初步的了解，但对角的几何图形的认识还是第一次。教学时我利用学生已有的生活经验，让学生在剪刀、钟面、三角形纸等实物上找角，在直观认识的基础上仔细观察屏幕，利用多媒体动感演示，抓住角的本质属性，从实物中抽象出角的图形，使学生初步感知角的特点，再通过观察角、画角使学生进一步认识角有一个顶点两条边的特点。
培养低年级学生读图的能力，打好读图的基础，既可以帮助学生理清解题思路，也可为中、高年级分析抽象的文字信息和画线段图打下基础。当学生解题遇到困难时，会想到用画图来帮助分析，使画图、析图的能力得到提升，增强解题的效果。