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摘要：在小学这个时期，孩童对于记忆是非常深刻的，因此在小学开展传统文化的学习，更容易使得这些优秀文化融入学生的骨子里。古诗词是我们国家经过历史的洗礼沉淀下来的精髓，我们现在的教材选用的故事以及古诗就非常适合目前的学生进行学习理解，学生们学习了这些知识，可以在其后来的成长中起到相当重要的作用，并内化一个人的品格。
关键词：诗歌;教育;审美;文化创造力
引言
我们祖国的历史是非常悠久的，黄河两岸的文明延续了五千年，因此，我们国家流传下来优秀的传统文化，历史典故数不胜数，何其幸生于华夏。这些文化渐渐成为了人们的精神支柱，文化自信的源泉。但是随着科技的进步，经济的繁荣，传统文化逐渐地淡出了我们的视野，这也使得一些古代文化被抛弃，崇洋媚外的同时，我们自己的东西却没有得到保留。如今随着教育的不断改革，人们也逐步认识到传统文化的重要性，开始再一次学习优秀的传统文化，这也为人们的教育注入了新的活力。
一、采用诗画相结合的方式，让学生们提高乐趣
人们古代追求意境美，这在古诗、古词以及画中都能得到体现，这种欲言又止的意境美，依靠想象的意境美别具色彩。学生读一首诗的时候，其脑海中就会浮现有关的场景进行联系，这可以更好地培养学生们想象的能力，而且此时的学生大脑发育还不完全，这就能促进学生健康成长以及培养学生对诗词的理解两方面的一举两得。一首好的诗词仿佛一个优美的画卷，而优美的画卷也能让人吟唱一曲优美的词调。如孟浩然的春晓，就极具画面感，在教学的过程中可以引导学生们去画出自己认为的春晓，学生们边画就能边理解这首诗词所描绘的意境，不仅如此，这样的教学方法还能使得课堂气氛融洽。诗句的优美可以使人仿佛进入画境，时至今日，现代的画家，作家作出的作品仍然保有诗画相结合的特点。古代的画家通过自己进行写意，让自己的作品独居风格，也让自己的画充满诗意，这样画诗词的结合，本身就有值得学习的价值，人们只不过随着他们的脚步在探索而已。
二、在讲课的过程中，用简单的话给学生充分描绘出意境
诗的意境是指诗所蕴含的情调和境界。诗词的意境虽然很美，但是，考虑到学生的年龄以及他们的经历，有的时候其并不能自己完全体会到意境的真谛，若果让学生独自体会或者自己讲的似懂非懂，让学生自己理解余下的内容，这样的做法是盲目以及不负责任的，这样不光不能让学生体会到诗词意境的美妙，还有可能适得其反，让学生们起到厌恶情绪，这需要老师好好的把握尺度。如苏轼十年生死两茫茫，不思量，自难忘。这样的经历作为学生不会经历，而且如果没有大量的阅读，这样的境界也是难以理解的。最佳的做法或许是，老师可以在课堂模拟或者创造出一个高仿的意境来模仿，又或者是抓住好的机会，例如夜来风雨声，花落知多少。老师们完全可以抓住一个下雨的时候，随时提起这句诗词，让学生们更加深刻的体会。老师通过这样的方式，可以更好地使学生体会到诗人创作诗词时候所面临的境遇，这对学生是想象的时间，也是充实的时间。学生的大脑也可以通过这种方式，使自己的记忆更加深刻。这样方法的创新，是相当不错的。对学生来说，短短一首诗已变成了栩栩如生的画面，对于老师这也达到了教学的效果。老人长说“书读百遍，其义自见”，
三、注重知识的储备，在学生知识储备之上给予学生指导
在小学古诗词教学中，老师们除了教授知识之外，还要不断的深入学生，加强对学生的引导，这种引导一定要建立在学生的经历与知识水平上，如若不然，学生们遇到再美的诗词其也会听得云里雾里，这就会使得学生出现厌学懈怠的情况，让学生们听懂是首要的，古诗词本来就具备晦涩难懂的特点，老师要把握学生的水平。让学生在良好的学习意境中，对古诗词有深刻的认识，从而确保小学语文古诗词的教学效率。例如，老师们讲到《登飞来峰》这门课的时候，要充分利用现代的教学工具，比如多媒体等等，找找相关的资源来拓展学生们的知识面，最好还有朗读什么的。
四、拓展课外内容
在小学古诗词的理解层面上，对学生培养也是一项重要的教学目标。而且对于古诗词的考核也并不是只是考课本。再者，学习古诗词的意义也不在于死记硬背，学习语文的目的是为了让个人充分表达自己的感受等等。古诗词不仅要求学生学习一些字的用法，更要理解，学习并不等于死记硬背;背是一方面，并不是非常重要的一方面，如果只背。那么学生学的都是一些死知识，大部分学过的都会随着时间流逝而忘记，如果只理解，而不背诵，那么理解就变的毫无意义。所以，要让学生统筹兼顾，如果单纯地通过教师讲解很难实现教学目标。因此，教师在小学语文古诗词教学中，需要结合语文教材中古诗词的讲解和分析，然后向学生展示更多的古诗词，实现古诗词教学内容上的拓展和延伸，从而提高学生对古诗词知识的积累。例如，在讲《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的诗词中，所体现出来的对朋友的不舍，依依惜别，牵挂之情。和《赠汪伦》的讲解，表达出作者与汪伦之间朋友高山流水的感情。二者可以相互结合讲解，让学生们进一步理解送别的一些感情。总而言之，古诗词是小学教育的重要资源，是小学语文教学中的重要组成部分。在小学古诗词教学中，教师需要不断引导，不断的探索其他与之有关的知识，不能局限于教材。
结语
综上所述，古詩教学是不断进行尝试与改变的过程，老师有的时候不能单纯地只注重教材，也不能单纯的以学习为主，学习是学各种知识，并不能拘泥于一处，由于老师的经历比学生多，因此老师要受人之业的同时，也要为学生拓展见识。
参考文献：
[1]沈艳.小学语文新课改背景下的古诗词教学策略分析[J].作文成功之路（上），2017（08）：16.
[2]智婷婷.新课改背景下小学语文古诗词教学策略分析[J].西部素质教育，2017（10）：257.
深圳市明德外语实验学校 518104
关键词：诗歌;教育;审美;文化创造力
引言
我们祖国的历史是非常悠久的，黄河两岸的文明延续了五千年，因此，我们国家流传下来优秀的传统文化，历史典故数不胜数，何其幸生于华夏。这些文化渐渐成为了人们的精神支柱，文化自信的源泉。但是随着科技的进步，经济的繁荣，传统文化逐渐地淡出了我们的视野，这也使得一些古代文化被抛弃，崇洋媚外的同时，我们自己的东西却没有得到保留。如今随着教育的不断改革，人们也逐步认识到传统文化的重要性，开始再一次学习优秀的传统文化，这也为人们的教育注入了新的活力。
一、采用诗画相结合的方式，让学生们提高乐趣
人们古代追求意境美，这在古诗、古词以及画中都能得到体现，这种欲言又止的意境美，依靠想象的意境美别具色彩。学生读一首诗的时候，其脑海中就会浮现有关的场景进行联系，这可以更好地培养学生们想象的能力，而且此时的学生大脑发育还不完全，这就能促进学生健康成长以及培养学生对诗词的理解两方面的一举两得。一首好的诗词仿佛一个优美的画卷，而优美的画卷也能让人吟唱一曲优美的词调。如孟浩然的春晓，就极具画面感，在教学的过程中可以引导学生们去画出自己认为的春晓，学生们边画就能边理解这首诗词所描绘的意境，不仅如此，这样的教学方法还能使得课堂气氛融洽。诗句的优美可以使人仿佛进入画境，时至今日，现代的画家，作家作出的作品仍然保有诗画相结合的特点。古代的画家通过自己进行写意，让自己的作品独居风格，也让自己的画充满诗意，这样画诗词的结合，本身就有值得学习的价值，人们只不过随着他们的脚步在探索而已。
二、在讲课的过程中，用简单的话给学生充分描绘出意境
诗的意境是指诗所蕴含的情调和境界。诗词的意境虽然很美，但是，考虑到学生的年龄以及他们的经历，有的时候其并不能自己完全体会到意境的真谛，若果让学生独自体会或者自己讲的似懂非懂，让学生自己理解余下的内容，这样的做法是盲目以及不负责任的，这样不光不能让学生体会到诗词意境的美妙，还有可能适得其反，让学生们起到厌恶情绪，这需要老师好好的把握尺度。如苏轼十年生死两茫茫，不思量，自难忘。这样的经历作为学生不会经历，而且如果没有大量的阅读，这样的境界也是难以理解的。最佳的做法或许是，老师可以在课堂模拟或者创造出一个高仿的意境来模仿，又或者是抓住好的机会，例如夜来风雨声，花落知多少。老师们完全可以抓住一个下雨的时候，随时提起这句诗词，让学生们更加深刻的体会。老师通过这样的方式，可以更好地使学生体会到诗人创作诗词时候所面临的境遇，这对学生是想象的时间，也是充实的时间。学生的大脑也可以通过这种方式，使自己的记忆更加深刻。这样方法的创新，是相当不错的。对学生来说，短短一首诗已变成了栩栩如生的画面，对于老师这也达到了教学的效果。老人长说“书读百遍，其义自见”，
三、注重知识的储备，在学生知识储备之上给予学生指导
在小学古诗词教学中，老师们除了教授知识之外，还要不断的深入学生，加强对学生的引导，这种引导一定要建立在学生的经历与知识水平上，如若不然，学生们遇到再美的诗词其也会听得云里雾里，这就会使得学生出现厌学懈怠的情况，让学生们听懂是首要的，古诗词本来就具备晦涩难懂的特点，老师要把握学生的水平。让学生在良好的学习意境中，对古诗词有深刻的认识，从而确保小学语文古诗词的教学效率。例如，老师们讲到《登飞来峰》这门课的时候，要充分利用现代的教学工具，比如多媒体等等，找找相关的资源来拓展学生们的知识面，最好还有朗读什么的。
四、拓展课外内容
在小学古诗词的理解层面上，对学生培养也是一项重要的教学目标。而且对于古诗词的考核也并不是只是考课本。再者，学习古诗词的意义也不在于死记硬背，学习语文的目的是为了让个人充分表达自己的感受等等。古诗词不仅要求学生学习一些字的用法，更要理解，学习并不等于死记硬背;背是一方面，并不是非常重要的一方面，如果只背。那么学生学的都是一些死知识，大部分学过的都会随着时间流逝而忘记，如果只理解，而不背诵，那么理解就变的毫无意义。所以，要让学生统筹兼顾，如果单纯地通过教师讲解很难实现教学目标。因此，教师在小学语文古诗词教学中，需要结合语文教材中古诗词的讲解和分析，然后向学生展示更多的古诗词，实现古诗词教学内容上的拓展和延伸，从而提高学生对古诗词知识的积累。例如，在讲《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的诗词中，所体现出来的对朋友的不舍，依依惜别，牵挂之情。和《赠汪伦》的讲解，表达出作者与汪伦之间朋友高山流水的感情。二者可以相互结合讲解，让学生们进一步理解送别的一些感情。总而言之，古诗词是小学教育的重要资源，是小学语文教学中的重要组成部分。在小学古诗词教学中，教师需要不断引导，不断的探索其他与之有关的知识，不能局限于教材。
结语
综上所述，古詩教学是不断进行尝试与改变的过程，老师有的时候不能单纯地只注重教材，也不能单纯的以学习为主，学习是学各种知识，并不能拘泥于一处，由于老师的经历比学生多，因此老师要受人之业的同时，也要为学生拓展见识。
参考文献：
[1]沈艳.小学语文新课改背景下的古诗词教学策略分析[J].作文成功之路（上），2017（08）：16.
[2]智婷婷.新课改背景下小学语文古诗词教学策略分析[J].西部素质教育，2017（10）：257.
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