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摘 要:中职学校的数量及办学规模在不断扩大,但课堂管理不到位导致其教学质量普遍下滑。本文通过当前中职课堂教学管理存在的主要问题,分析了其存在的原因,提出了一些相应的建议,并针对如何加强课堂管理做了一些有益的尝试,从而为更好的提高中职课堂教学水平和质量提供有力的保障。
关键词:中职学生 课堂管理 问题、原因与对策
中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)06(c)-0190-01
随着中职学校的数量及办学规模不断扩大,但课堂管理不到位导致其教学质量普遍下滑。因此,加强中职学校课堂管理,提高教学水平和质量,是当前中职学校面临的重要任务之一。在课堂上管理和教学是分不开的,能否管理好学生,直接影响到教师的教学效果。下面,就中职学校课堂教学管理,谈一下我的一些看法,与大家共同探讨。
1 课堂管理中存在的问题
通过考察课堂教学,发现一些教师在课堂教学组织和管理上存在很多问题,这也是教学效率低的重要原因之一。例如，在日常的课堂教学活动中,经常可以看到:由于任课教师对课堂管理的方法不够妥当、观念陈旧,导致课堂秩序混乱,教师无法教、学生无法学,原本要完成的课堂教学任务成了泡影,严重地影响了教学质量的提高。对于当前的教学,综合起来看,以下是课堂教学管理中存在的一些问题。
(1)教师自身综合素质不高,知识面不广,缺乏人格魅力。教师专业的基本功不扎实,知识不全面,难以吸引学生学习的好奇心,就会降低学生对老师的崇拜和信任,从而影响学生的学习兴趣。
(2)教学组织不到位,时间利用不充分。在课堂教学中有两段时间学生注意力最差精神最容易涣散:一个是上课开始后几分钟,一个是下课之前的几分钟。如果老师不注意做好教学组织工作,就很容易把时间浪费掉。这时教室乱糟糟的,学生还没有安静下来,教学效果可想而知。还有教师讲完课后,离下课还有几分钟,这段时间学生也容易精神涣散,教师应该给学生安排具体的学习任务,让学生有事可干。
(3)现有的知识水平,不明确,全员参与不够。中职学生普遍学习基础较差,有时问题太难,超出学生的现有知识范围,打击学生学习的信心。有时问题太简单,大多数学生无所事事,或者干脆就聊天。教师在活动之前交代不清,讨论的过程中,也没给与及时的帮助,大多数学生茫然坐在那里不知干些什么好。这些都是因为教师组织不到位,形成全员参与不够,从而影响教学效果。
(4)教师不注意观察,不能捕捉学生的反馈信息,迅速做出准确的判断,不能调整自己的教学、学生的情绪状态和参与状态,从而影响课堂教学效果和学生的学习热情。
(5)随着教育改革的不断深化,传统的课堂常规管理不能适应当今的学生,特别是现在的中职学生。没有把学生当作学习的主体,而是一味地采取“填鸭式”的教学模式,学生缺乏主动性。
2 问题出现的原因与对策
为什么会出现这些问题呢？仔细分析起来除管理能力低之外,尚有以下两种原因。
原因之一是教师对教材生,无暇顾及学生。一些新教师教材不熟,知识储备不足,再加之备课不充分,课堂上边想边教,全部注意力都放在对教材的讲解上,生怕有什么差错,没有余力分出一部分精力关注学生,因而造成教学管理跟不上去。
原因之二是部分教师管理意识差。认为学生年龄大了,自觉学习的意识强了,教师只要讲课就可以了,把问题讲明白也就够了,没有意识到学生的主动参与与被动听讲效果是有很大差别的,因而造成该管不管。
问题怎样应对呢？笔者在实际的教学过程中做了一些有益的尝试,现提出了一些建议供大家探讨。
(1)要对学生保持高期望值,尤其是中职学生,本身他们的自卑心理较强,要给与他们信心,要充分信任并真正尊重他们,同他们交朋友,尊重、理解他们。要适当赞扬学生,还要放下架子,主动接近学生,认真了解每一个学生的特点,发现他们的长处,同时也要不断地反省自身的行为和态度,不要由于自己的不公正而延误了学生的发展,不能仅仅以分数评价一个学生的好坏,而忽视了学生的其它方面。
(2)制定简单、切实可行的规则。国有国法,校有校规,我们建立必要的规则,就是为了约束小部分学生的不良行为,帮助他们改掉不良行为。因为我们知道,每个人都有惰性,如果无法“自律”,只有依靠“他律”,既有自我教育,又有外在的教育,他律和自律的统一,这才是完整的教育。或者说,通过“他律”最后达到“自律”——也就是自我教育自我约束的最高境界。
(3)在课堂上避免空闲时间出现,适当提高授课的趣味性,并且避免喜怒无常。面对中职学生生源状况,埋怨是徒劳的,需要用心换心,多感化学生、激励学生。掌握学生的基本动态,包括心理和生理上的。课堂上关注每一位学生的学习状态,包括学习态度、纪律状态。要备好课,用课去吸引学生,营造良好的学习氛围。需要竭心尽智形成自己的教学风格和课堂文化,用自身的文化之魂去影响学生。教师要以身作则、言传身教,组织学生静心戒躁。
(4)用小幽默处理糟糕情况,保持公正,尽量避免在学生面前对质。由于现在中职学生的逆反心理比较强,当学生出现不当行为时,教师要教会学生将来遇到类似情境时应该怎么做,而不是对学生过去的错误纠缠不放。当发生学生违纪事件时,教师应该就事论事,诚恳地表达自己的意见和对学生的希望,而不要去羞辱学生,更不要当着全班同学的面去揭露该生的短处。
(5)做好模范表率作用。中职学生具备好动、好奇的心理、生理特点,他们对新奇事物特别关注。老师的一举一动,都在他们的关注范围内。成功的教师,充分发挥“学高为师、身正为范”的要求,而有些老师却只注意“学高为师”,而忽略了“身正为范”的要求,不注重自身要求。要求学生做到的,老师必须严格做到,只有发挥“身正为范”的作用,才能在课堂管理中取得良好的效果。
总之,课堂管理是课堂教学的必修课,在我们的教育教学中起着重要的作用,也是所有教师所面对的共同问题,我们在教学中很难把握统一的尺度,随着社会和时代这个大环境的不断改变,向我们提出了更高的要求。课堂管理既是一个老问题,又需要一些新理念。我们只有不断的改进课堂管理方法,才能适应社会和时代发展,我们只有不断的学习,不断的总结经验教训,才能更好的走上一个新台阶,为了提高教学质量,让我们大胆的探索、共同努力吧！
参考文献
[1] 路海东.教育心理学[M].东北师范大学出版社,2002.
[2] 张济正.学校管理学[M]．华东师大出版社,1984．
[3] 任阳梅,司彩兰.课堂管理的有效策略[J].山西教育,2002(15).
关键词:中职学生 课堂管理 问题、原因与对策
中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)06(c)-0190-01
随着中职学校的数量及办学规模不断扩大,但课堂管理不到位导致其教学质量普遍下滑。因此,加强中职学校课堂管理,提高教学水平和质量,是当前中职学校面临的重要任务之一。在课堂上管理和教学是分不开的,能否管理好学生,直接影响到教师的教学效果。下面,就中职学校课堂教学管理,谈一下我的一些看法,与大家共同探讨。
1 课堂管理中存在的问题
通过考察课堂教学,发现一些教师在课堂教学组织和管理上存在很多问题,这也是教学效率低的重要原因之一。例如，在日常的课堂教学活动中,经常可以看到:由于任课教师对课堂管理的方法不够妥当、观念陈旧,导致课堂秩序混乱,教师无法教、学生无法学,原本要完成的课堂教学任务成了泡影,严重地影响了教学质量的提高。对于当前的教学,综合起来看,以下是课堂教学管理中存在的一些问题。
(1)教师自身综合素质不高,知识面不广,缺乏人格魅力。教师专业的基本功不扎实,知识不全面,难以吸引学生学习的好奇心,就会降低学生对老师的崇拜和信任,从而影响学生的学习兴趣。
(2)教学组织不到位,时间利用不充分。在课堂教学中有两段时间学生注意力最差精神最容易涣散:一个是上课开始后几分钟,一个是下课之前的几分钟。如果老师不注意做好教学组织工作,就很容易把时间浪费掉。这时教室乱糟糟的,学生还没有安静下来,教学效果可想而知。还有教师讲完课后,离下课还有几分钟,这段时间学生也容易精神涣散,教师应该给学生安排具体的学习任务,让学生有事可干。
(3)现有的知识水平,不明确,全员参与不够。中职学生普遍学习基础较差,有时问题太难,超出学生的现有知识范围,打击学生学习的信心。有时问题太简单,大多数学生无所事事,或者干脆就聊天。教师在活动之前交代不清,讨论的过程中,也没给与及时的帮助,大多数学生茫然坐在那里不知干些什么好。这些都是因为教师组织不到位,形成全员参与不够,从而影响教学效果。
(4)教师不注意观察,不能捕捉学生的反馈信息,迅速做出准确的判断,不能调整自己的教学、学生的情绪状态和参与状态,从而影响课堂教学效果和学生的学习热情。
(5)随着教育改革的不断深化,传统的课堂常规管理不能适应当今的学生,特别是现在的中职学生。没有把学生当作学习的主体,而是一味地采取“填鸭式”的教学模式,学生缺乏主动性。
2 问题出现的原因与对策
为什么会出现这些问题呢？仔细分析起来除管理能力低之外,尚有以下两种原因。
原因之一是教师对教材生,无暇顾及学生。一些新教师教材不熟,知识储备不足,再加之备课不充分,课堂上边想边教,全部注意力都放在对教材的讲解上,生怕有什么差错,没有余力分出一部分精力关注学生,因而造成教学管理跟不上去。
原因之二是部分教师管理意识差。认为学生年龄大了,自觉学习的意识强了,教师只要讲课就可以了,把问题讲明白也就够了,没有意识到学生的主动参与与被动听讲效果是有很大差别的,因而造成该管不管。
问题怎样应对呢？笔者在实际的教学过程中做了一些有益的尝试,现提出了一些建议供大家探讨。
(1)要对学生保持高期望值,尤其是中职学生,本身他们的自卑心理较强,要给与他们信心,要充分信任并真正尊重他们,同他们交朋友,尊重、理解他们。要适当赞扬学生,还要放下架子,主动接近学生,认真了解每一个学生的特点,发现他们的长处,同时也要不断地反省自身的行为和态度,不要由于自己的不公正而延误了学生的发展,不能仅仅以分数评价一个学生的好坏,而忽视了学生的其它方面。
(2)制定简单、切实可行的规则。国有国法,校有校规,我们建立必要的规则,就是为了约束小部分学生的不良行为,帮助他们改掉不良行为。因为我们知道,每个人都有惰性,如果无法“自律”,只有依靠“他律”,既有自我教育,又有外在的教育,他律和自律的统一,这才是完整的教育。或者说,通过“他律”最后达到“自律”——也就是自我教育自我约束的最高境界。
(3)在课堂上避免空闲时间出现,适当提高授课的趣味性,并且避免喜怒无常。面对中职学生生源状况,埋怨是徒劳的,需要用心换心,多感化学生、激励学生。掌握学生的基本动态,包括心理和生理上的。课堂上关注每一位学生的学习状态,包括学习态度、纪律状态。要备好课,用课去吸引学生,营造良好的学习氛围。需要竭心尽智形成自己的教学风格和课堂文化,用自身的文化之魂去影响学生。教师要以身作则、言传身教,组织学生静心戒躁。
(4)用小幽默处理糟糕情况,保持公正,尽量避免在学生面前对质。由于现在中职学生的逆反心理比较强,当学生出现不当行为时,教师要教会学生将来遇到类似情境时应该怎么做,而不是对学生过去的错误纠缠不放。当发生学生违纪事件时,教师应该就事论事,诚恳地表达自己的意见和对学生的希望,而不要去羞辱学生,更不要当着全班同学的面去揭露该生的短处。
(5)做好模范表率作用。中职学生具备好动、好奇的心理、生理特点,他们对新奇事物特别关注。老师的一举一动,都在他们的关注范围内。成功的教师,充分发挥“学高为师、身正为范”的要求,而有些老师却只注意“学高为师”,而忽略了“身正为范”的要求,不注重自身要求。要求学生做到的,老师必须严格做到,只有发挥“身正为范”的作用,才能在课堂管理中取得良好的效果。
总之,课堂管理是课堂教学的必修课,在我们的教育教学中起着重要的作用,也是所有教师所面对的共同问题,我们在教学中很难把握统一的尺度,随着社会和时代这个大环境的不断改变,向我们提出了更高的要求。课堂管理既是一个老问题,又需要一些新理念。我们只有不断的改进课堂管理方法,才能适应社会和时代发展,我们只有不断的学习,不断的总结经验教训,才能更好的走上一个新台阶,为了提高教学质量,让我们大胆的探索、共同努力吧！
参考文献
[1] 路海东.教育心理学[M].东北师范大学出版社,2002.
[2] 张济正.学校管理学[M]．华东师大出版社,1984．
[3] 任阳梅,司彩兰.课堂管理的有效策略[J].山西教育,2002(15).