【摘 要】
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进步幅度评价多应用于定量测试的项目中,如体能(100米、立定跳远等);以及在态度与参与、情意与合作等方面用来描述和判断学生心理方面的变化情况[1]等。而鲜有文献对运动技能
【机 构】
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江苏省江阴市澄西中学,江苏省江阴市虹桥小学,
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进步幅度评价多应用于定量测试的项目中,如体能(100米、立定跳远等);以及在态度与参与、情意与合作等方面用来描述和判断学生心理方面的变化情况[1]等。而鲜有文献对运动技能的进步幅度进行研究。运动技能的学习是否可以通过“进步幅度”这一指标来评价和促进学生的“学”?
The evaluation of the improvement rate is mainly applied to the quantitative testing projects such as physical fitness (100 meters, standing long jump, etc.); and the attitude and participation, affection and cooperation are used to describe and judge students’ psychological changes [1]. There is little literature on the extent of improvement of motor skills. Can motor skill learning be evaluated and promoted as “learning” by the “improvement rate” indicator?
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