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摘 要： 学生的就业决定了教学的内容与方式，高等职业院校培养的是面向生产一线的高技能人才，这就决定了高职院校专业课教学急需改进传统教学方式，进行二次开发。文章以3D制造技术课程为载体，通过教学目标的重置、教学内容的创新，展示理实一体化教学实践的改革成果。
关键词： 3D制造技术 课程创新 内容重组
1.引言
培养“面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才”是高职院校的主要任务，这就决定了其教学方式与课程设置不同于传统教学。采用将某门课的基础知识与实践操作知识交替进行教学，让学生在学、做、思的过程中接受新的知识与技能的教学方法是高职教育的一个特色，即理实一体化教学。
2.创新与实践
自动化设备的广泛应用，促进了我国机械制造业的发展。相应的在其他各行各业，产品的更新换代速度也在加快，因此产生了许多新的科学技术，比如近几年听得比较多的3D打印机、快速成形技术等。新技术的形成对人才提出了更高的要求，特别是三维扫描与逆向建模技术在企业得以普遍应用之后，这方面的人才需求越发突出，急需具备三维扫描技术、逆向建模能力和结构设计的一体化的高技能人才。3D制造技术课程的教学关键在于培养学生的逆向建模思路分析能力、结构设计能力及具备企业所需职业能力与素养。
2.1教学目标的设计
学生通过3D制造技术课程的学习，掌握当前先进制造的基本思路和方法，培养独立分析和解决工艺方面问题的能力，掌握常见的逆向工程设备的数据采集原理及造型软件，具备中等复杂程度零件逆向设计的能力，培养学生进行产品创新机构设计的能力，提高学生分析和解决实际问题的能力，具备逆向建模设计工程师的职业素养。
通过3D制造技术的学习（如图1），学生应具备逆向设计相关设备和软件操作基础，养成质量控制和完成任务的时间节点控制的工作习惯，没有完全形成产品逆向设计员的基本工作能力。
2.2教学内容设计
课程项目根据3D制造技术领域的典型工作项目进行设置，总体设计思路打破了以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工作任务为中心组织课程内容，让学生在完成具体项目的过程中学会完成相应的工作任务，并构建相关的理论知识体系，发展职业能力。根据技能型专业人才培养目标、岗位的任职需求及学生的基本情况，以学生熟悉且较感兴趣的产品逆向设计等真实的项目为载体。根据典型机械产品逆向建模设计过程及学生的认知规律，形成了推進化的课程结构，如下表所示。
2.3教学方法设计
在整个教学过程中，以创新教学方法为主，充分调动学生的学习积极性，充分提高教学资源的使用效率。通过课内教师讲解演示、校内教学资源平台、工业创新平台和其他专业网站和论坛的学习，鼓励学生多想多学多练，为学生提供更多更好的学习内容，培养其自主学习能力。
2.4教学过程设计
体现教学过程与生产过程对接，在整个课程教学过程，中学生扮演产品逆向设计员的角色，激发学生创新性思维和探究欲望，加深学生对岗位角色的认同和体验。在教学组织中，按照六步法（获取信息、制订计划、作出决定、实施计划、检查控制、评价反馈）实施教学，让学生亲身参与做、练、看，真正融所需理论与实践于一体。
3.结语
在教学改革实践过程中发展，学生的技能水手提高了，知识掌握较以往更牢固，学习兴趣也浓厚了。高职专业课的教学内容应该源于工作岗位的任务和职业能力的要求，从工作过程的完整性着手。
参考文献：
[1]课程改革论丛.人民教育出版社，2003-10-01.
[2]金春.论新形势下高职院校就业指导体系构建[J].职教论坛，2013（30）.
[3]赵家骥.职教课程改革研究[J].科学出版社，1997.
[4]郭俊博.高等职业技术教育中的能力培养问题[J].陕西教育，2005，10.
[5]吴海超.理论实践一体化教学模式的探索与实践[J].机械职业教育，2004.10.
[6]张新建，任娟.关于加强高职院校就业指导工作师资队伍建设的若干思考——以武昌职业学院为例[J].才智，2014（22）.
基金项目：四川省教育厅自然科学基金资助项目（15ZB0495）
关键词： 3D制造技术 课程创新 内容重组
1.引言
培养“面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才”是高职院校的主要任务，这就决定了其教学方式与课程设置不同于传统教学。采用将某门课的基础知识与实践操作知识交替进行教学，让学生在学、做、思的过程中接受新的知识与技能的教学方法是高职教育的一个特色，即理实一体化教学。
2.创新与实践
自动化设备的广泛应用，促进了我国机械制造业的发展。相应的在其他各行各业，产品的更新换代速度也在加快，因此产生了许多新的科学技术，比如近几年听得比较多的3D打印机、快速成形技术等。新技术的形成对人才提出了更高的要求，特别是三维扫描与逆向建模技术在企业得以普遍应用之后，这方面的人才需求越发突出，急需具备三维扫描技术、逆向建模能力和结构设计的一体化的高技能人才。3D制造技术课程的教学关键在于培养学生的逆向建模思路分析能力、结构设计能力及具备企业所需职业能力与素养。
2.1教学目标的设计
学生通过3D制造技术课程的学习，掌握当前先进制造的基本思路和方法，培养独立分析和解决工艺方面问题的能力，掌握常见的逆向工程设备的数据采集原理及造型软件，具备中等复杂程度零件逆向设计的能力，培养学生进行产品创新机构设计的能力，提高学生分析和解决实际问题的能力，具备逆向建模设计工程师的职业素养。
通过3D制造技术的学习（如图1），学生应具备逆向设计相关设备和软件操作基础，养成质量控制和完成任务的时间节点控制的工作习惯，没有完全形成产品逆向设计员的基本工作能力。
2.2教学内容设计
课程项目根据3D制造技术领域的典型工作项目进行设置，总体设计思路打破了以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工作任务为中心组织课程内容，让学生在完成具体项目的过程中学会完成相应的工作任务，并构建相关的理论知识体系，发展职业能力。根据技能型专业人才培养目标、岗位的任职需求及学生的基本情况，以学生熟悉且较感兴趣的产品逆向设计等真实的项目为载体。根据典型机械产品逆向建模设计过程及学生的认知规律，形成了推進化的课程结构，如下表所示。
2.3教学方法设计
在整个教学过程中，以创新教学方法为主，充分调动学生的学习积极性，充分提高教学资源的使用效率。通过课内教师讲解演示、校内教学资源平台、工业创新平台和其他专业网站和论坛的学习，鼓励学生多想多学多练，为学生提供更多更好的学习内容，培养其自主学习能力。
2.4教学过程设计
体现教学过程与生产过程对接，在整个课程教学过程，中学生扮演产品逆向设计员的角色，激发学生创新性思维和探究欲望，加深学生对岗位角色的认同和体验。在教学组织中，按照六步法（获取信息、制订计划、作出决定、实施计划、检查控制、评价反馈）实施教学，让学生亲身参与做、练、看，真正融所需理论与实践于一体。
3.结语
在教学改革实践过程中发展，学生的技能水手提高了，知识掌握较以往更牢固，学习兴趣也浓厚了。高职专业课的教学内容应该源于工作岗位的任务和职业能力的要求，从工作过程的完整性着手。
参考文献：
[1]课程改革论丛.人民教育出版社，2003-10-01.
[2]金春.论新形势下高职院校就业指导体系构建[J].职教论坛，2013（30）.
[3]赵家骥.职教课程改革研究[J].科学出版社，1997.
[4]郭俊博.高等职业技术教育中的能力培养问题[J].陕西教育，2005，10.
[5]吴海超.理论实践一体化教学模式的探索与实践[J].机械职业教育，2004.10.
[6]张新建，任娟.关于加强高职院校就业指导工作师资队伍建设的若干思考——以武昌职业学院为例[J].才智，2014（22）.
基金项目：四川省教育厅自然科学基金资助项目（15ZB0495）