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试卷讲评课是数学教学的重要环节，能及时反馈测试评价的结果，更是学生查漏补缺、巩固提高的重要途径。我认为应该注意以下几点：
一、精心备课与及时讲评是上好试卷讲评课的关键
1.试卷讲评要及时
试卷的讲评尽量放在测试后第一节课。此时教师刚阅完卷，对学生存在的问题了如指掌，而学生对于试卷内容也是非常熟悉，此时他们的热情也正高涨，不仅急于知道分数，更急于知道正确的答案，求知欲极强。如果时间过长，学生逐渐淡忘，也就失去失去了兴趣和积极性。
2.做好试卷统计工作
主要包括：知识点分布的统计；考试结果的统计，包括最高分、最低分、平均分及每题的得分率；考查类型的统计；错误类型的统计，主要是统计出错的问题类型及出错的学生人数，甚至还可以把有代表性的错误统计出来。统计是一项艰苦复杂而又必不可不少的工作，它为试卷的分析和讲评提供了重要的依据。
3.做好试卷分析工作
一方面要分析试卷的内容、结构和答案，另一方面要分析犯错误的原因，一般来说主要有以下几种原因：一是综合运用知识的能力不强，对此，应加强思维训练和方法指导；二是出现知识漏洞，讲评时应及时补充、完善；三是粗心大意，多为审题不慎造成；四是心理紧张，平时要培养学生良好的应试心理素质。只有分析好试卷，讲评时才能开出“良方”，避免再犯同样的“病”。
4.确定讲评的内容
一般以下列内容作为讲评重点:(1) 具有典型性，针对性和综合性的题目;(2) 全班出错率较高，得分率较低的题目及相对应的知识点;(3)关系到后继学习的重点知识，重点技能;(4)在以往的教学中已多次接触，多次矫正，但学生仍未掌握的难点;(5)平时教学中疏忽的“教学盲区”;(6)学生卷面上独到见解的题。上述各项内容往往在同一习题中相互渗透，叠加。
二、试卷讲评要重视技巧
1.充分发挥学生的主体作用
在讲评过程中，教师应多给学生提供发言机会。对那些典型的错误可以让学生讲解，对于那些考试时答对的学生，可以让他将当时的思路、解题方法向大家介绍，让大家评论，对于当时答错的学生，教师也可以让他将当时的想法讲出来，看看有没有共同的根源。当然，此时教师应该特别慎重，对于敢于向大家公开自己的不足的学生要给予肯定，充分保护其自尊心，切忌随口说出一些指责其考试时粗心、马虎的话语。
2.注意分析归类，注重减负高效
教师在讲评中要善于引导学生对试卷进行分析归类，形成自己的知识体系。可按三种方式归类：（1）按错误类型归类，可分为：a．对概念理解不透甚至错误；b．读题时对题中的关键字、词、句的理解有误；C.思维定势的负迁移；d．数学模型建立失当；e.运算错误等类型。（2）按知识点归类：就是把试卷上同一知识点的题，归在一起进行分析、讲评。（3）按解题方法归类。通过归类思想的练习，学生就会逐渐养成思考的习惯，避免“题海战术”，从而达到减负高效的目的。
3.重视启发学生
讲评课教师应重在解题思路的分析和点拨，可以引导学生阅读题中的关键字、词、句，挖掘题中的隐含条件；或引导学生回忆题目设计的相关数学知识，挖掘数学概念、数学规律的内涵和外延；或探寻题中的已知因素和未知因素之间的内在联系，再现正确的数学模型，建立方程等，让学生对要解决的问题建立清晰的数学情景。
4.试题的变式或延伸
讲评课上，教师不要就题论题、孤立地逐题讲解，要透过题中的表面现象，善于抓住问题的本质特征进行开放、发散式讲解。可从3个方面进行发散引导：“一题多解”、“一题多联”、“一题多变”，从而由浅入深、步步推进，使不同层次的学生均有所收获。
5.要重视思想的激励
学生一般对于分数十分重视，往往看到高分就兴高采烈，而一些成绩差的学生,则灰心丧气，低头不语，不敢分析自己失误的原因。因此，教师在讲评练习前应对一部分学生进行心理指导，帮助他们分析成功之处，失败之因，使他们学会正确的自我肯定与否定，重获自信，恢复进取心，切忌一味地批评。
三、重视讲评后的内容的消化，问题的复现和个别辅导
1.留给学生充足的时间消化讲评内容
讲评后，要留有一定的时间让学生个别消化讲评内容，清理自己的失分点，教师可进行个别指导，最后让学生把自己的典型错题建到自己的错题集中，以便随时查阅反思，避免下次再犯累似的错误，从而提高了认知水平和解决问题的能力。
2.重视对个别学生的辅导
多数情况下，课堂上师生主要是对学生解题中存在的共性的问题进行研究，个别学生在解题中的特殊问题，在课堂上往往无法得到关注。这就需要课后老师与学生个别交换意见，进行个别辅导。教师不仅要帮助学生分析存在的问题，更不要忘了对学生的欣赏，帮助学生充分认识自己在解题中的成功之处，增强学生的信心。
3.重视讲评后的普遍问题的复现
教师还要重视学生试卷中普遍问题的复现工作，教师应把这些问题加以整理，做好笔记，为下次考试命题做好准备。在整理过程中，最好变换角度，重新设计题目，以达到彻底巩固学生所学知识的目的。
总之，试卷讲评课需要许多方法和技巧，教师必须充分发挥自己的才智。“授之以鱼，莫如授人以渔”，只有授予学生真正的取鱼之法，试卷讲评课才能上出味道，上出效率。
（作者单位：广西省南宁市武鸣县教育局）
一、精心备课与及时讲评是上好试卷讲评课的关键
1.试卷讲评要及时
试卷的讲评尽量放在测试后第一节课。此时教师刚阅完卷，对学生存在的问题了如指掌，而学生对于试卷内容也是非常熟悉，此时他们的热情也正高涨，不仅急于知道分数，更急于知道正确的答案，求知欲极强。如果时间过长，学生逐渐淡忘，也就失去失去了兴趣和积极性。
2.做好试卷统计工作
主要包括：知识点分布的统计；考试结果的统计，包括最高分、最低分、平均分及每题的得分率；考查类型的统计；错误类型的统计，主要是统计出错的问题类型及出错的学生人数，甚至还可以把有代表性的错误统计出来。统计是一项艰苦复杂而又必不可不少的工作，它为试卷的分析和讲评提供了重要的依据。
3.做好试卷分析工作
一方面要分析试卷的内容、结构和答案，另一方面要分析犯错误的原因，一般来说主要有以下几种原因：一是综合运用知识的能力不强，对此，应加强思维训练和方法指导；二是出现知识漏洞，讲评时应及时补充、完善；三是粗心大意，多为审题不慎造成；四是心理紧张，平时要培养学生良好的应试心理素质。只有分析好试卷，讲评时才能开出“良方”，避免再犯同样的“病”。
4.确定讲评的内容
一般以下列内容作为讲评重点:(1) 具有典型性，针对性和综合性的题目;(2) 全班出错率较高，得分率较低的题目及相对应的知识点;(3)关系到后继学习的重点知识，重点技能;(4)在以往的教学中已多次接触，多次矫正，但学生仍未掌握的难点;(5)平时教学中疏忽的“教学盲区”;(6)学生卷面上独到见解的题。上述各项内容往往在同一习题中相互渗透，叠加。
二、试卷讲评要重视技巧
1.充分发挥学生的主体作用
在讲评过程中，教师应多给学生提供发言机会。对那些典型的错误可以让学生讲解，对于那些考试时答对的学生，可以让他将当时的思路、解题方法向大家介绍，让大家评论，对于当时答错的学生，教师也可以让他将当时的想法讲出来，看看有没有共同的根源。当然，此时教师应该特别慎重，对于敢于向大家公开自己的不足的学生要给予肯定，充分保护其自尊心，切忌随口说出一些指责其考试时粗心、马虎的话语。
2.注意分析归类，注重减负高效
教师在讲评中要善于引导学生对试卷进行分析归类，形成自己的知识体系。可按三种方式归类：（1）按错误类型归类，可分为：a．对概念理解不透甚至错误；b．读题时对题中的关键字、词、句的理解有误；C.思维定势的负迁移；d．数学模型建立失当；e.运算错误等类型。（2）按知识点归类：就是把试卷上同一知识点的题，归在一起进行分析、讲评。（3）按解题方法归类。通过归类思想的练习，学生就会逐渐养成思考的习惯，避免“题海战术”，从而达到减负高效的目的。
3.重视启发学生
讲评课教师应重在解题思路的分析和点拨，可以引导学生阅读题中的关键字、词、句，挖掘题中的隐含条件；或引导学生回忆题目设计的相关数学知识，挖掘数学概念、数学规律的内涵和外延；或探寻题中的已知因素和未知因素之间的内在联系，再现正确的数学模型，建立方程等，让学生对要解决的问题建立清晰的数学情景。
4.试题的变式或延伸
讲评课上，教师不要就题论题、孤立地逐题讲解，要透过题中的表面现象，善于抓住问题的本质特征进行开放、发散式讲解。可从3个方面进行发散引导：“一题多解”、“一题多联”、“一题多变”，从而由浅入深、步步推进，使不同层次的学生均有所收获。
5.要重视思想的激励
学生一般对于分数十分重视，往往看到高分就兴高采烈，而一些成绩差的学生,则灰心丧气，低头不语，不敢分析自己失误的原因。因此，教师在讲评练习前应对一部分学生进行心理指导，帮助他们分析成功之处，失败之因，使他们学会正确的自我肯定与否定，重获自信，恢复进取心，切忌一味地批评。
三、重视讲评后的内容的消化，问题的复现和个别辅导
1.留给学生充足的时间消化讲评内容
讲评后，要留有一定的时间让学生个别消化讲评内容，清理自己的失分点，教师可进行个别指导，最后让学生把自己的典型错题建到自己的错题集中，以便随时查阅反思，避免下次再犯累似的错误，从而提高了认知水平和解决问题的能力。
2.重视对个别学生的辅导
多数情况下，课堂上师生主要是对学生解题中存在的共性的问题进行研究，个别学生在解题中的特殊问题，在课堂上往往无法得到关注。这就需要课后老师与学生个别交换意见，进行个别辅导。教师不仅要帮助学生分析存在的问题，更不要忘了对学生的欣赏，帮助学生充分认识自己在解题中的成功之处，增强学生的信心。
3.重视讲评后的普遍问题的复现
教师还要重视学生试卷中普遍问题的复现工作，教师应把这些问题加以整理，做好笔记，为下次考试命题做好准备。在整理过程中，最好变换角度，重新设计题目，以达到彻底巩固学生所学知识的目的。
总之，试卷讲评课需要许多方法和技巧，教师必须充分发挥自己的才智。“授之以鱼，莫如授人以渔”，只有授予学生真正的取鱼之法，试卷讲评课才能上出味道，上出效率。
（作者单位：广西省南宁市武鸣县教育局）