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摘要：苏州六中是全省第一所依托普通高中建立的艺术特色学校。学校现设有美术、音乐、表演三大专业多个学科方向，其中音乐专业办学成果丰硕。本文主要从音乐教学现状、教育模式两方面来探讨苏州六中已自成体系的办学模式和理念。
关键词：苏州六中 音乐教育 模式
江苏省苏州艺术高级中学校（简称苏州六中）为苏南地区音乐教育的龙头单位，自1940年创办以来已历经有75年的发展历程。在这发展过程中，学校不断努力提升办学理念，转变办学模式，拓宽办学思路，取得了一系列的成果。学校于1999年从普通高中跨越到国家级示范性省级重点中学，2004年成为首批省内四星级普通高中，2009年又成功转型为江苏省艺术高级中学校。学校自1992年创立艺术特色教育以来，在艺术高中办学的道路上不断总结经验，摸索出一套行之有效的办学模式，科学设置音乐课程的同时还和众多国内外艺术名校进行广泛交流与合作，提升学校整体教学能力。苏州六中连续多年在音乐高考中取得95%的本科双达线率，录取率更是100%，并有多名同学考取中央音乐学院、中国音乐学院、上海音乐学院等国内音乐名校，有些同学在校方推荐下直接在高中阶段申请就读国外的音乐院校。
苏州六中取得如此的办学成绩，源于全体师生的共同努力，同时更赖于学校合理的教育模式。下面就苏州六中的音乐教育模式做层层剖析，首先介绍苏州六中的音乐教学现状。
一、苏州六中音乐教学现状
苏州六中每年面向大市范围的初中毕业生单独进行面试考核招生，每届设立2个班级。在具体教学中，学校整合了校内和校外的优质资源，为音乐专业学生制定出理论学习加艺术实践的系统学习框架，主要涉及音乐课堂、音乐团队和舞台实践三方面内容。下面就这三方面内容做详细介绍。
（一）苏州六中音乐课程设置状况
苏州六中除给音乐专业的学生开设必要的文化课程外，音乐课程包括必修①和选修两大类别：必修有声乐、乐理、视唱、练耳、欣赏五门课程；选修有昆曲、评弹、江南丝竹、江南民歌四门课程。
1.必修课程：一、二年级是各必修课程的基础学习，三年级②是强化学习；声乐、视唱和练耳分设小组课③的上课形式，其余为大课形式。
声乐课以学习美声唱法为主，一、二年级的教学主要是让学生了解发声的基本原理，保持畅通的呼吸并掌握正确的发声方法，为今后的歌曲演唱打好基础，三年级通过强化声乐学习使学生熟练演唱声乐作品；乐理主要是教授音乐的基本理论知识；视唱练耳教学主要以简谱为主，围绕音准、节奏等内容来进行听记和唱谱；欣赏课程的主要内容为中西方的名作赏析。
2.选修课程：选修课在一年级阶段开设，双周课时为2小时，课程采用开放式教学④，每位音乐学生选修一门。选修课是苏州六中结合自身所处地理位置为学生开设的具有地方性区域文化特色的课程，属于《苏州园林文化艺术课程》⑤的一部分。该课程开设的目的是让学生了解具有代表性的苏州本地音乐，有机会接触到民间音乐文化的代表人，提升对本土音乐文化的认识与热爱。
（二）苏州六中音乐团队活动状况
苏州六中的音乐团队主要有三个，分别是民乐团、合唱团和交响乐团。
1.民乐团。民乐团成员主要由本校音乐学生组成，每周五下午由本校和外聘老师一起组织成员排练。通过系统性的排练，使学生感受民乐合奏魅力的同时，巩固演奏技能和提升成员间的默契。
2.合唱团。合唱团成员主要是由本校音乐学生组成，由本校教师每周五下午进行合唱团活动，排练中外混声合唱曲目，通过排练和演出，使学生了解合唱中的发声技巧、音色处理、声部均衡等问题，使学生获得对歌唱的全面了解。
3.交响乐团。学校于2015年1月成立了有原交响乐团，该团是苏州市第一支中学生⑥交响乐团，实行公益全免费教学。乐团由吕晓一⑦教授担任指挥，每周日下午由南京大学交响乐团教师团队和苏州部分优秀管乐老师进行专业指导。建团至今已举办了两场大型的交响音乐会，参与合作了多场跨省市和地区的演出，取得了一致好评。交响乐团的建立，为学生提供了更大的交流和展现才华的舞台，使学生对音乐认识和今后人生的定位都产生了积极的影响。
以上是苏州六中的音乐团队活动状况，下面就舞台实践状况作详细介绍。
（三）苏州六中舞台实践状况
苏州六中为音乐学生设立了校内和校外两方面的舞台实践内容，使学生完成台下和台上，幕后和台前的多重音乐学习，提升学生的整体音乐能力。
1.校园文化艺术节。苏州六中已成功举办了二十三届不同主题的校园文化艺术节⑧活动，艺术节内容纷呈，每位苏州六中的学子都可找到展露才华的机会。艺术节中音乐类的演出和活动也是丰富多彩，有各种形式的音乐比赛、音乐团队表演、综艺类演出、公益演出、外来音乐团体的交流演出等，使学生在校内的舞台上得到充分锻炼。
2.校外交流、演出和比赛。苏州六中不仅在校园内展开多形式、多层面的舞台实践活动，更是带领学生走出校门和国门，进行广泛的音乐交流、演出和比赛，为学生寻求更高、更广阔的舞台。苏州六中学子通过舞台上一次次的打磨锤炼，逐渐褪去青涩胆怯，变得从容自信。
以上是苏州六中的音乐教育现状，下面具体分析苏州六中的音乐教育模式。
二、苏州六中音乐教育模式
苏州六中的音乐教育模式自1992年创立艺术特色教育以来，历经多年发展已趋向成熟，形成了一种稳定性的教育思路和教学理念，在实际音乐培养活动中起主导作用。
（一）学生定位模式：一专+多能
所谓一专多能，即要求学生拥有一项专业强项，并掌握多项专业技能。一专多能的定位培养模式可以使学生拥有较好的音乐基础，拓宽今后的音乐道路。
（二）音乐教育模式：课堂+音乐团队+舞台实践
音乐教育模式是音乐课堂为主，音乐团队和舞台实践为辅，实现了理论——实践、基础——提高、个体——群体的整体化人才培育理念。音乐学生学习的很大一部分成果是要在舞台上展示的，这是音乐的专业特点所决定的。苏州六中根据这一特点为学生搭建了丰富多样的实践舞台，让每一位学生都有舞台展示的机会，增强了学生的综合音乐能力。 （三）音乐文化培养模式：专业音乐+区域音乐
音乐文化培养模式是实行专业音乐学习为主导，区域音乐学习为辅助、西欧音乐体系和传统音乐学习相结合的多元化模式，使学生领略到不同音乐文化的美。通过系统学习，可以培养学生尊重不同音乐文化的思维方式，透过音乐表象看到文化本质，使学生学习音乐的内心更加坚定而自信。在现今多元文化背景下，这样的多元文化培养模式是非常必要和务实的。
（四）师资配置模式：内调+外引+外聘
内调+外引+外聘是苏州六中在师资运用上的配置模式。苏州六中有在职音乐教师12名，包括多名音乐学科带头人，但在实际开展工作中还是不能满足所有音乐教学所需。从学校长远发展和学生高质量培养上考虑，合理配置和高端配置师资显得尤为重要。内调是指学校采用一专多职的方式内部调整音乐师资，如课堂上是声乐教师、合唱团中是指挥、艺术节中是策划。外引就是引进优秀毕业生来校任教。外聘就是学校聘请校外音乐学者、专家、民间艺人等来校任教。
（五）音乐办学模式：内延+外拓
内延指苏州六中努力挖掘国内的音乐教育资源，外拓指努力拓展国外的音乐教育资源，把他们一一引进到校内，从而提高学校整体的音乐教育质量。
苏州六中与国内外多家艺术名校实行教育环节上的对接，展开音乐交流、教学探讨等活动。对接名校有中国音乐学院、江南大学、南京师范大学、南京艺术学院等高校，并且中国音乐学院还成为六中毕业生的实习基地。校方与美洲、欧洲、澳洲等许多学校结为友好学校，并引进了诸多涉外联合办学项目。联合办学项目有新加坡南洋艺术学院、新加坡莱佛士音乐学院、德国劳西茨音乐学院、法国尼姆国立音乐学院、法国瓦朗斯国立音乐学院等。2015年底，校方还召开了首届大型的国际交流项目展，推促更为全面的涉外就学平台，并且展会将每年定期举办。
以上介绍的是苏州六中的音乐教育模式，从这些模式和办学成果中，我们可以得到很多启示。
三、结语
苏州六中音乐办学踏实稳健又不拘泥于现有形式，将浓厚的艺术氛围和先进的办学理念有机的统一起来，取得了丰硕的办学成果和良好的社会认可。2016年音乐专业的省统考和本科双达线率再创新高，在去年的基础上又提升了9.32%，为2008年高考以来最高值。学校连续两次被教育部授予“全国学校艺术教育工作先进单位”，被江苏省教育厅授予“江苏省艺术教育特色学校”等荣誉称号，成为全省乃至全国普通高中艺术教育品牌学校。踏实的音乐基础教学、开放的多元学校氛围，不断拓展的国内外教育资源，使苏州六中的音乐教育已融入到国际教育的大环境之中，实现培养有国际意识、有高度责任感、有国际沟通与适应能力的国际音乐人才。苏州六中的成长经历本身和现有成就对其他苏南地区艺术高中具有示范性和启示性。
注释：
①必修：苏州六中的必修课不包括器乐课程，器乐学习是学生根据自身情况另请老师上课的。形体课程是根据师资状况选择性开设的。
②三年级：三年级上学期主要是强化音乐学习，下学期主要是文化课的学习。
③小组课：声乐小组课一般是1对4的课堂形式，视唱练耳在二、三年级开设小组课，二年级1对20和三年级1对10的形式。在具体教学中，校方会针对学生量的不同做微调。
④《苏州园林文化艺术课程》：该项目于2013年建立。围绕苏州园林和吴地文化共开设四大类19门课程。
⑤开放式教学：有两层含义，一是全校学生（音乐、美术、普高、表演）都可以选修；二是教学形式灵活、开放和多样。
⑥有原交响乐团：成员大部分来自苏州六中，其余成员是采用在苏州大市范围内招募的方式考核入团的。
⑦吕晓一：1999年毕业于南京艺术学院，师从作曲家王建民教授和指挥家闵乐康和郑小瑛教授。2005年10月，担任中国指挥学会江苏分会秘书长。2007年5月，组建南京市青少年交响乐团，并担任常任指挥。2008年2月，担任南京爱乐乐团常任指挥。2008年10月，担任江苏省广播合唱团常任指挥。
⑧艺术节：苏州六中每年初夏举办艺术节，现已成为学校的一个办学传统。
参考文献：
[1]刘沛.音乐教育的实践与理论研究[M].上海：上海音乐出版社，2004.
[2]曹理.音乐学科教育学[M].北京：首都师范大学出版社，2000.
[3]廖乃雄.论音乐教育[M].北京：中央音乐学院出版社，2011.
[4]马达.音乐教育科学研究方法[M].上海：上海音乐出版社，2005.
[5]管建华.中国音乐教育与国际音乐教育[M].南京：南京师范大学出版社，2013.
[6]张业茂.音乐教育价值论[M].武汉：华中师范大学出版社，2012.
关键词：苏州六中 音乐教育 模式
江苏省苏州艺术高级中学校（简称苏州六中）为苏南地区音乐教育的龙头单位，自1940年创办以来已历经有75年的发展历程。在这发展过程中，学校不断努力提升办学理念，转变办学模式，拓宽办学思路，取得了一系列的成果。学校于1999年从普通高中跨越到国家级示范性省级重点中学，2004年成为首批省内四星级普通高中，2009年又成功转型为江苏省艺术高级中学校。学校自1992年创立艺术特色教育以来，在艺术高中办学的道路上不断总结经验，摸索出一套行之有效的办学模式，科学设置音乐课程的同时还和众多国内外艺术名校进行广泛交流与合作，提升学校整体教学能力。苏州六中连续多年在音乐高考中取得95%的本科双达线率，录取率更是100%，并有多名同学考取中央音乐学院、中国音乐学院、上海音乐学院等国内音乐名校，有些同学在校方推荐下直接在高中阶段申请就读国外的音乐院校。
苏州六中取得如此的办学成绩，源于全体师生的共同努力，同时更赖于学校合理的教育模式。下面就苏州六中的音乐教育模式做层层剖析，首先介绍苏州六中的音乐教学现状。
一、苏州六中音乐教学现状
苏州六中每年面向大市范围的初中毕业生单独进行面试考核招生，每届设立2个班级。在具体教学中，学校整合了校内和校外的优质资源，为音乐专业学生制定出理论学习加艺术实践的系统学习框架，主要涉及音乐课堂、音乐团队和舞台实践三方面内容。下面就这三方面内容做详细介绍。
（一）苏州六中音乐课程设置状况
苏州六中除给音乐专业的学生开设必要的文化课程外，音乐课程包括必修①和选修两大类别：必修有声乐、乐理、视唱、练耳、欣赏五门课程；选修有昆曲、评弹、江南丝竹、江南民歌四门课程。
1.必修课程：一、二年级是各必修课程的基础学习，三年级②是强化学习；声乐、视唱和练耳分设小组课③的上课形式，其余为大课形式。
声乐课以学习美声唱法为主，一、二年级的教学主要是让学生了解发声的基本原理，保持畅通的呼吸并掌握正确的发声方法，为今后的歌曲演唱打好基础，三年级通过强化声乐学习使学生熟练演唱声乐作品；乐理主要是教授音乐的基本理论知识；视唱练耳教学主要以简谱为主，围绕音准、节奏等内容来进行听记和唱谱；欣赏课程的主要内容为中西方的名作赏析。
2.选修课程：选修课在一年级阶段开设，双周课时为2小时，课程采用开放式教学④，每位音乐学生选修一门。选修课是苏州六中结合自身所处地理位置为学生开设的具有地方性区域文化特色的课程，属于《苏州园林文化艺术课程》⑤的一部分。该课程开设的目的是让学生了解具有代表性的苏州本地音乐，有机会接触到民间音乐文化的代表人，提升对本土音乐文化的认识与热爱。
（二）苏州六中音乐团队活动状况
苏州六中的音乐团队主要有三个，分别是民乐团、合唱团和交响乐团。
1.民乐团。民乐团成员主要由本校音乐学生组成，每周五下午由本校和外聘老师一起组织成员排练。通过系统性的排练，使学生感受民乐合奏魅力的同时，巩固演奏技能和提升成员间的默契。
2.合唱团。合唱团成员主要是由本校音乐学生组成，由本校教师每周五下午进行合唱团活动，排练中外混声合唱曲目，通过排练和演出，使学生了解合唱中的发声技巧、音色处理、声部均衡等问题，使学生获得对歌唱的全面了解。
3.交响乐团。学校于2015年1月成立了有原交响乐团，该团是苏州市第一支中学生⑥交响乐团，实行公益全免费教学。乐团由吕晓一⑦教授担任指挥，每周日下午由南京大学交响乐团教师团队和苏州部分优秀管乐老师进行专业指导。建团至今已举办了两场大型的交响音乐会，参与合作了多场跨省市和地区的演出，取得了一致好评。交响乐团的建立，为学生提供了更大的交流和展现才华的舞台，使学生对音乐认识和今后人生的定位都产生了积极的影响。
以上是苏州六中的音乐团队活动状况，下面就舞台实践状况作详细介绍。
（三）苏州六中舞台实践状况
苏州六中为音乐学生设立了校内和校外两方面的舞台实践内容，使学生完成台下和台上，幕后和台前的多重音乐学习，提升学生的整体音乐能力。
1.校园文化艺术节。苏州六中已成功举办了二十三届不同主题的校园文化艺术节⑧活动，艺术节内容纷呈，每位苏州六中的学子都可找到展露才华的机会。艺术节中音乐类的演出和活动也是丰富多彩，有各种形式的音乐比赛、音乐团队表演、综艺类演出、公益演出、外来音乐团体的交流演出等，使学生在校内的舞台上得到充分锻炼。
2.校外交流、演出和比赛。苏州六中不仅在校园内展开多形式、多层面的舞台实践活动，更是带领学生走出校门和国门，进行广泛的音乐交流、演出和比赛，为学生寻求更高、更广阔的舞台。苏州六中学子通过舞台上一次次的打磨锤炼，逐渐褪去青涩胆怯，变得从容自信。
以上是苏州六中的音乐教育现状，下面具体分析苏州六中的音乐教育模式。
二、苏州六中音乐教育模式
苏州六中的音乐教育模式自1992年创立艺术特色教育以来，历经多年发展已趋向成熟，形成了一种稳定性的教育思路和教学理念，在实际音乐培养活动中起主导作用。
（一）学生定位模式：一专+多能
所谓一专多能，即要求学生拥有一项专业强项，并掌握多项专业技能。一专多能的定位培养模式可以使学生拥有较好的音乐基础，拓宽今后的音乐道路。
（二）音乐教育模式：课堂+音乐团队+舞台实践
音乐教育模式是音乐课堂为主，音乐团队和舞台实践为辅，实现了理论——实践、基础——提高、个体——群体的整体化人才培育理念。音乐学生学习的很大一部分成果是要在舞台上展示的，这是音乐的专业特点所决定的。苏州六中根据这一特点为学生搭建了丰富多样的实践舞台，让每一位学生都有舞台展示的机会，增强了学生的综合音乐能力。 （三）音乐文化培养模式：专业音乐+区域音乐
音乐文化培养模式是实行专业音乐学习为主导，区域音乐学习为辅助、西欧音乐体系和传统音乐学习相结合的多元化模式，使学生领略到不同音乐文化的美。通过系统学习，可以培养学生尊重不同音乐文化的思维方式，透过音乐表象看到文化本质，使学生学习音乐的内心更加坚定而自信。在现今多元文化背景下，这样的多元文化培养模式是非常必要和务实的。
（四）师资配置模式：内调+外引+外聘
内调+外引+外聘是苏州六中在师资运用上的配置模式。苏州六中有在职音乐教师12名，包括多名音乐学科带头人，但在实际开展工作中还是不能满足所有音乐教学所需。从学校长远发展和学生高质量培养上考虑，合理配置和高端配置师资显得尤为重要。内调是指学校采用一专多职的方式内部调整音乐师资，如课堂上是声乐教师、合唱团中是指挥、艺术节中是策划。外引就是引进优秀毕业生来校任教。外聘就是学校聘请校外音乐学者、专家、民间艺人等来校任教。
（五）音乐办学模式：内延+外拓
内延指苏州六中努力挖掘国内的音乐教育资源，外拓指努力拓展国外的音乐教育资源，把他们一一引进到校内，从而提高学校整体的音乐教育质量。
苏州六中与国内外多家艺术名校实行教育环节上的对接，展开音乐交流、教学探讨等活动。对接名校有中国音乐学院、江南大学、南京师范大学、南京艺术学院等高校，并且中国音乐学院还成为六中毕业生的实习基地。校方与美洲、欧洲、澳洲等许多学校结为友好学校，并引进了诸多涉外联合办学项目。联合办学项目有新加坡南洋艺术学院、新加坡莱佛士音乐学院、德国劳西茨音乐学院、法国尼姆国立音乐学院、法国瓦朗斯国立音乐学院等。2015年底，校方还召开了首届大型的国际交流项目展，推促更为全面的涉外就学平台，并且展会将每年定期举办。
以上介绍的是苏州六中的音乐教育模式，从这些模式和办学成果中，我们可以得到很多启示。
三、结语
苏州六中音乐办学踏实稳健又不拘泥于现有形式，将浓厚的艺术氛围和先进的办学理念有机的统一起来，取得了丰硕的办学成果和良好的社会认可。2016年音乐专业的省统考和本科双达线率再创新高，在去年的基础上又提升了9.32%，为2008年高考以来最高值。学校连续两次被教育部授予“全国学校艺术教育工作先进单位”，被江苏省教育厅授予“江苏省艺术教育特色学校”等荣誉称号，成为全省乃至全国普通高中艺术教育品牌学校。踏实的音乐基础教学、开放的多元学校氛围，不断拓展的国内外教育资源，使苏州六中的音乐教育已融入到国际教育的大环境之中，实现培养有国际意识、有高度责任感、有国际沟通与适应能力的国际音乐人才。苏州六中的成长经历本身和现有成就对其他苏南地区艺术高中具有示范性和启示性。
注释：
①必修：苏州六中的必修课不包括器乐课程，器乐学习是学生根据自身情况另请老师上课的。形体课程是根据师资状况选择性开设的。
②三年级：三年级上学期主要是强化音乐学习，下学期主要是文化课的学习。
③小组课：声乐小组课一般是1对4的课堂形式，视唱练耳在二、三年级开设小组课，二年级1对20和三年级1对10的形式。在具体教学中，校方会针对学生量的不同做微调。
④《苏州园林文化艺术课程》：该项目于2013年建立。围绕苏州园林和吴地文化共开设四大类19门课程。
⑤开放式教学：有两层含义，一是全校学生（音乐、美术、普高、表演）都可以选修；二是教学形式灵活、开放和多样。
⑥有原交响乐团：成员大部分来自苏州六中，其余成员是采用在苏州大市范围内招募的方式考核入团的。
⑦吕晓一：1999年毕业于南京艺术学院，师从作曲家王建民教授和指挥家闵乐康和郑小瑛教授。2005年10月，担任中国指挥学会江苏分会秘书长。2007年5月，组建南京市青少年交响乐团，并担任常任指挥。2008年2月，担任南京爱乐乐团常任指挥。2008年10月，担任江苏省广播合唱团常任指挥。
⑧艺术节：苏州六中每年初夏举办艺术节，现已成为学校的一个办学传统。
参考文献：
[1]刘沛.音乐教育的实践与理论研究[M].上海：上海音乐出版社，2004.
[2]曹理.音乐学科教育学[M].北京：首都师范大学出版社，2000.
[3]廖乃雄.论音乐教育[M].北京：中央音乐学院出版社，2011.
[4]马达.音乐教育科学研究方法[M].上海：上海音乐出版社，2005.
[5]管建华.中国音乐教育与国际音乐教育[M].南京：南京师范大学出版社，2013.
[6]张业茂.音乐教育价值论[M].武汉：华中师范大学出版社，2012.