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【摘要】小学数学是学生以后学习其他学科的基础，地位十分重要。为了提升小学数学教学质量，我们应基于小学生年龄特点，积极开展趣味性教学。要实现这一目标，我们既要建立和谐的师生关系，鼓励学生主动求知，优化课堂组织形式，也要采取有针对性的策略以实施趣味性教学方法。
【关键词】小学数学;趣味性教学方法;师生关系;主动求知;课堂组织形式
众所周知，数学这一学科有非常强的基础性和逻辑性，由于受小学生性格特点的影响，以往在采用传统方法进行教学时，教学效果较差。随着新课改的推广，数学教学方法逐渐增加，增强了小学生对数学的兴趣，教学效果十分显著。本人依据小学数学教学经历，结合相应的理论知识，融入自己的体验感悟，谈谈如何在小学数学教学中应用趣味性教学方法。
一、趣味性教学的作用
（一）可建立和谐的师生关系
随着教學改革的不断深入，课堂的主体逐渐转化为学生，教师真正成为教育的协助者，不再主导学生的思维，而是从旁协助学生自行理解知识点。教师通过趣味性教学可以使学生不自觉地被吸引，参与到教学活动中，师生关系及互动十分和谐。传统的枯燥课堂被转化为充满趣味的课堂，学生的学习效率更高。
（二）可鼓励学生主动求知
通过趣味性教学可以有效避免传统的灌输式教学模式，提升学生的学习积极性，使学生的学习氛围更加轻松愉快。在传统的教学模式中，教师只重视学生的成绩，为了提高成绩常在教学中要求学生死记硬背知识点，导致学生只会死学，不求甚解，学习能力无法得到有效提升。因此教师要在教学期间培养学生的主动求知意识，以有效提升数学教学的质量。
在课堂教学期间，教师需要重视素质教育的要求，保证教学趣味性，在保证学生全面发展的基础上不要压抑学生的个性。低年龄的小学生刚刚接触数学知识时，理解力较差，通过趣味性教学能直接有效地激发学生的学习热情，从而保证教学效率的提升。
（三）可优化课堂组织形式
在实际教学中应用趣味性教学法，使课堂组织形式更加多样化。优化课堂组织形式，可以有效激发学生的学习兴趣，方便教师把控教学节奏。相较于高年级学生，小学生认知水平还比较低，逻辑思维能力较差，数学本身就是一门比较抽象的学科，学生想要学好，需要具备一定水平的空间想象力和严谨的逻辑思维。通过优化课堂组织形式，可以将抽象的数学知识变得形象化和立体化，学生可以更好地进行理解，印象更加深刻。
二、趣味性教学方法在小学数学教学中的创建策略
（一）通过创设情境进行趣味性教学
为了使学生的数学学习在相关的环境中展开，教师在设计情境时，可以选择一些学生可以接触到的生活化的场景，这样可以保证学生更好地融入情境中去，从而使学生的学习兴趣和求知欲望被充分激发。在创设情境时，教师可以选择一些简单的故事，通过故事抛出所要讲解的数学问题，再引导学生进行解答，学生被故事吸引，学习兴趣更高，教学效果更好。
（二）通过儿歌记忆法进行趣味性教学
小学生十分喜爱听旋律清新优美的歌曲，教师可以依据这一特点进行数学教学。教师可以将需要学生掌握的数学知识点变成儿歌童谣，让学生通过吟唱增强记忆力和兴趣。数学卷的答题，有标准格式，许多学生常常丢三落四，教师可以将应用题的钥匙方法和步骤改编成儿歌，使学生的记忆更加牢固，学习兴趣浓厚，达到寓教于乐的教学目的。
（三）通过游戏进行趣味性教学
小学生爱玩好动，如果一堂课一直让他们老实坐着，非常容易出现烦躁、搞小动作等情况。此时教师需要采取有效的措施吸引学生的注意力，例如在教学中引入游戏，使学生通过游戏具备更高的数学意识，更好地理解数学概念，增加数学教学的趣味性，使学生在学习期间的参与度更高。
（四）通过竞赛的方式进行趣味性教学
小学生心智尚未发育完全，有十分强烈的好胜心，希望自己可以超过其他人。教师在进行趣味性教学时，可以抓住这一特点，在教学期间设置一些竞赛，鼓励学生通过比赛的方式发挥自己的能力。在比赛期间，教师需要观察学生的情绪状态以掌握学生的心理变化，当学生因为输了竞赛出现失落情绪甚至丧失自信心时，教师需要及时表扬学生的突出表现;当学生因为赢了比赛而出现骄傲自满情绪时，教师需要及时疏导学生的心理状态，避免学生过分骄傲，导致后续的教学质量受到影响。
（五）利用多媒体手段激发学生学习兴趣
随着科技的进步，各种现代化设备在生活中应用广泛，在数学教学中也可以引进这些设备，教师应该纠正自己对多媒体教学的错误认识，拓宽学习资源的获取途径，在课堂中充分利用多媒体进行教学，方便学生未来可以进行自主学习。通过多媒体可以将枯燥的数学问题转化为具有趣味性的视频、彩色图片等。学生在看视频的过程中无形中被吸引到数学情境中，学习兴趣浓厚，学习能动性更高。
多媒体教学模式还推出了微课。微课将多媒体教学更加具体化，其作用原理是提取教学过程中的重难点进行全面的分析讲解，使学生可以更好地理解数学知识，不会因为对知识掌握不佳而出现学习障碍的问题。在课程学习结束后，教师还可以通过多媒体技术，帮助学生及时回顾所学习的知识，最大限度满足各层次学生的学习需求。
无论是培养学生的自主学习意识，还是提升课堂教学的效率，都十分有必要增强小学数学教学的趣味性。教师应该树立正确的教育观念，保证学生全面发展，激发学生的学习热情，培养学生的创新意识和思维能力，为后续的学习打下坚实的基础。
（六）通过探究式教学法激发学生兴趣
探究式教学法是指鼓励学生自主分析和研究相关问题，每个学生都可以得到富有自己特色的答案。通过这一教学方式，学生的自主探究能力得到有效提升，学生真正成为课堂的主体。通过思考，学生们可以得出多元化的答案，此时教师可以对每一种答案进行引导，使学生正确理解问题或掌握解题技巧。小学数学教学不应只重视考试成绩，还需要培养学生对数学学习的兴趣，提升学生的学习动力，使数学课堂具有更浓厚的趣味。
综上所述，在开展趣味性数学教学时，只有学生的学习兴趣被充分激发，我们的教学效果才能更佳，学生才得到更好更全面的发展。因此，在小学数学教学过程中，教师要根据学生的特点展开教学，在趣味性教学中积极融合情境教学、游戏教学等方式，并在教学中尊重学生学习的主体地位，从而提升小学数学教学的质量。
参考文献
[1]张小燕.趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的实践应用[J].读与写，2020，17（1）：184.
[2]潘培琛.趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用[J].儿童大世界（下半月），2019（11）：40.
[3]张玉媛.浅谈趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的运用[J].魅力中国，2019（45）：177-178.
【关键词】小学数学;趣味性教学方法;师生关系;主动求知;课堂组织形式
众所周知，数学这一学科有非常强的基础性和逻辑性，由于受小学生性格特点的影响，以往在采用传统方法进行教学时，教学效果较差。随着新课改的推广，数学教学方法逐渐增加，增强了小学生对数学的兴趣，教学效果十分显著。本人依据小学数学教学经历，结合相应的理论知识，融入自己的体验感悟，谈谈如何在小学数学教学中应用趣味性教学方法。
一、趣味性教学的作用
（一）可建立和谐的师生关系
随着教學改革的不断深入，课堂的主体逐渐转化为学生，教师真正成为教育的协助者，不再主导学生的思维，而是从旁协助学生自行理解知识点。教师通过趣味性教学可以使学生不自觉地被吸引，参与到教学活动中，师生关系及互动十分和谐。传统的枯燥课堂被转化为充满趣味的课堂，学生的学习效率更高。
（二）可鼓励学生主动求知
通过趣味性教学可以有效避免传统的灌输式教学模式，提升学生的学习积极性，使学生的学习氛围更加轻松愉快。在传统的教学模式中，教师只重视学生的成绩，为了提高成绩常在教学中要求学生死记硬背知识点，导致学生只会死学，不求甚解，学习能力无法得到有效提升。因此教师要在教学期间培养学生的主动求知意识，以有效提升数学教学的质量。
在课堂教学期间，教师需要重视素质教育的要求，保证教学趣味性，在保证学生全面发展的基础上不要压抑学生的个性。低年龄的小学生刚刚接触数学知识时，理解力较差，通过趣味性教学能直接有效地激发学生的学习热情，从而保证教学效率的提升。
（三）可优化课堂组织形式
在实际教学中应用趣味性教学法，使课堂组织形式更加多样化。优化课堂组织形式，可以有效激发学生的学习兴趣，方便教师把控教学节奏。相较于高年级学生，小学生认知水平还比较低，逻辑思维能力较差，数学本身就是一门比较抽象的学科，学生想要学好，需要具备一定水平的空间想象力和严谨的逻辑思维。通过优化课堂组织形式，可以将抽象的数学知识变得形象化和立体化，学生可以更好地进行理解，印象更加深刻。
二、趣味性教学方法在小学数学教学中的创建策略
（一）通过创设情境进行趣味性教学
为了使学生的数学学习在相关的环境中展开，教师在设计情境时，可以选择一些学生可以接触到的生活化的场景，这样可以保证学生更好地融入情境中去，从而使学生的学习兴趣和求知欲望被充分激发。在创设情境时，教师可以选择一些简单的故事，通过故事抛出所要讲解的数学问题，再引导学生进行解答，学生被故事吸引，学习兴趣更高，教学效果更好。
（二）通过儿歌记忆法进行趣味性教学
小学生十分喜爱听旋律清新优美的歌曲，教师可以依据这一特点进行数学教学。教师可以将需要学生掌握的数学知识点变成儿歌童谣，让学生通过吟唱增强记忆力和兴趣。数学卷的答题，有标准格式，许多学生常常丢三落四，教师可以将应用题的钥匙方法和步骤改编成儿歌，使学生的记忆更加牢固，学习兴趣浓厚，达到寓教于乐的教学目的。
（三）通过游戏进行趣味性教学
小学生爱玩好动，如果一堂课一直让他们老实坐着，非常容易出现烦躁、搞小动作等情况。此时教师需要采取有效的措施吸引学生的注意力，例如在教学中引入游戏，使学生通过游戏具备更高的数学意识，更好地理解数学概念，增加数学教学的趣味性，使学生在学习期间的参与度更高。
（四）通过竞赛的方式进行趣味性教学
小学生心智尚未发育完全，有十分强烈的好胜心，希望自己可以超过其他人。教师在进行趣味性教学时，可以抓住这一特点，在教学期间设置一些竞赛，鼓励学生通过比赛的方式发挥自己的能力。在比赛期间，教师需要观察学生的情绪状态以掌握学生的心理变化，当学生因为输了竞赛出现失落情绪甚至丧失自信心时，教师需要及时表扬学生的突出表现;当学生因为赢了比赛而出现骄傲自满情绪时，教师需要及时疏导学生的心理状态，避免学生过分骄傲，导致后续的教学质量受到影响。
（五）利用多媒体手段激发学生学习兴趣
随着科技的进步，各种现代化设备在生活中应用广泛，在数学教学中也可以引进这些设备，教师应该纠正自己对多媒体教学的错误认识，拓宽学习资源的获取途径，在课堂中充分利用多媒体进行教学，方便学生未来可以进行自主学习。通过多媒体可以将枯燥的数学问题转化为具有趣味性的视频、彩色图片等。学生在看视频的过程中无形中被吸引到数学情境中，学习兴趣浓厚，学习能动性更高。
多媒体教学模式还推出了微课。微课将多媒体教学更加具体化，其作用原理是提取教学过程中的重难点进行全面的分析讲解，使学生可以更好地理解数学知识，不会因为对知识掌握不佳而出现学习障碍的问题。在课程学习结束后，教师还可以通过多媒体技术，帮助学生及时回顾所学习的知识，最大限度满足各层次学生的学习需求。
无论是培养学生的自主学习意识，还是提升课堂教学的效率，都十分有必要增强小学数学教学的趣味性。教师应该树立正确的教育观念，保证学生全面发展，激发学生的学习热情，培养学生的创新意识和思维能力，为后续的学习打下坚实的基础。
（六）通过探究式教学法激发学生兴趣
探究式教学法是指鼓励学生自主分析和研究相关问题，每个学生都可以得到富有自己特色的答案。通过这一教学方式，学生的自主探究能力得到有效提升，学生真正成为课堂的主体。通过思考，学生们可以得出多元化的答案，此时教师可以对每一种答案进行引导，使学生正确理解问题或掌握解题技巧。小学数学教学不应只重视考试成绩，还需要培养学生对数学学习的兴趣，提升学生的学习动力，使数学课堂具有更浓厚的趣味。
综上所述，在开展趣味性数学教学时，只有学生的学习兴趣被充分激发，我们的教学效果才能更佳，学生才得到更好更全面的发展。因此，在小学数学教学过程中，教师要根据学生的特点展开教学，在趣味性教学中积极融合情境教学、游戏教学等方式，并在教学中尊重学生学习的主体地位，从而提升小学数学教学的质量。
参考文献
[1]张小燕.趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的实践应用[J].读与写，2020，17（1）：184.
[2]潘培琛.趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用[J].儿童大世界（下半月），2019（11）：40.
[3]张玉媛.浅谈趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的运用[J].魅力中国，2019（45）：177-178.