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【摘要】伴随中考的逐步改革以及新课标改革的逐步推广，语文教学的编排有了十分大的变化，当前语文课堂不单单注重基础知识的学习以及文章古诗词的记忆，还注重培养学生阅读理解能力以及写作，注重培养学生的写作能力的提升。所以，写作教学方法的改革势在必行。可是因为中考压力以及语文教学课程安排不科学。许多学校的语文作文教学仍然存在许多缺陷，改革也面临着十分大的限制。研究目前语文作文教学的基本情况，为语文写作的革新提出相应的改进措施。
【关键词】新课标改革；初中语文；作文教学
学生的写作能力的培养，是新课标改革下初中语文教学的重点内容，作文的写作过程是塑造学生写作水平的重要过程。语文教学要注重培养学生的创新能力以及体验生活的能力，对推进初中语文教学质量，提高学生语言应用能力，文字应用能力，语言表达能力等起到了极大的推进作用。
一、新课标改革下初中语文写作教学基本情况
在新课标改革下，初中语文教学的质量有了明显的提升，可是语文作文教学过程中仍然存在一定的不足之处，具体表现在下面两点：
（一）教师教学方面的不足
受到传统教学思想的限制，目前我国中学语文教师在进行作文教学的过程中思想以及教学方法仍然有所欠缺：第一作文教学形式化、单一化。新课标改革注重初中语文写作教学应该充分的发挥学生的想象力以及创造力，注重学生的主体地位，倡导学生自主命题，尽量的降低命题作文。可是在现实的教学环节中，全新的教学方式始终没有落实，一些教师仍然固守尘归，不善于改变，在安排写作任务的时候，仍然采用命题式作文的方式，这极大的打压了学生的创新性思维以及对写作的积极性；第二，语文作文教学方式呆板、缺少良好的互动。目前，很多初中语文作文教学课堂中的现象就是老师在前面讲的口干舌燥，学生在台下听的昏昏欲睡，毫无兴趣可言，之所以出现这种情况的原因就是作文教学方法单一化、呆板，作文教学仍然采用老师讲解为主，学生为辅的方法，没有充分的发挥学生的主动性，而且课堂中老师与学生缺少互动性。在这种环境下，写作教学的质量自然不会有所提升；第三，作文评价的方法单一化。学生写作能力的提升需要老师给予高效的指导与评价，可是在当前作文评价的时候，我们经常能够发现，老师仅仅是给作文一个简单的分数评价，再加上几句简单的评语，对学生并没有任何激励性。
（二）学生写作方面的不足
目前，学生写作存在很多不足之处。其中十分明显的就是：第一，学生作文内容十分的单调，词汇量匮乏，作文的整体意义比较小。许多学生在写作的时候，采用复制、粘贴的方式，对网上或者是作文书中的内容进行重新的加工制作。这样的作文并没有任何的意义，整篇文章缺乏中心思想，由于作文是编纂到一起的所以表达的情感也是虚假的；第二，学生对写作缺乏兴趣。很多初中生并不喜欢写作，写作也是为了完成任务，老师如果没有布置写作的任务，学生根本就不愿意去主动写作文。造成这种现象的主要原因为学生对写作不感兴趣，缺乏积极性，许多学生缺乏对写作的热情。所以，在开展写作教学的时候，要培养学生的写作兴趣；第三，学生的文字表达能力比较差。造成这一现象的主要原因为学生词汇量比较小，语言积累比较少，平时写作训练比较少，从而造成文章内容空洞，不连贯。
二、初中语文写作教学改进对策
（一）培养学生写作兴趣
兴趣是所有大门的抠门砖。所以要想让学生学好作文写作，首先要培养学生的兴趣爱好。老师在进行作文写作教学过程中，要率先培养学生的写作兴趣。让学生感受到写作的乐趣。在培养学生写作兴趣的过程中，要注意循序渐进，注重从学生感兴趣的话题入手，例如，分配一些有关学生理想，家人，学生爱好以及自身生活紧密相连的写作任务。从而消除学生的写作厌烦感，充分的调动学生的写作积极性，逐渐的培养学生的写作兴趣。
（二）明确学生主体地位，发挥教师指导作用
作文教学的关键为教师科学有效的引导。对于初中生来讲，特别是初中低年级学生来说，老师是学生作文写作的指路人，他们所能够获取的有关写作的基础知识以及写作技能大部分都是老师给予的，老师对学生的作文进行科学的指导，对学生写作给予准确、合理的评价的过程中，需要结合学生自身的特点，从不同层面进行多样化的评价，真正的为学生提出有用的意见。
（三）增加学生的阅读量
正所谓“巧妇难为无米之炊”。在作文写作过程中，假如么有足够的作文素材积累，就必然会使得文章读起来索然无味，错字连篇，没有内涵。在初中写作教学过程中，老师需要提高学生的阅读水平，不断的扩展阅读面，引导学生在阅读的基础上积累大量的素材以及写作技巧。例如语文老师可以在班级中设立图书角，定期的更换图书，增加学生的阅读面。也可以为学生布置读书任务，书写读书笔记，从而进行素材的积累。除此之外，老师可以经常带学生走出教室，体验生活，感受大自然，丰富学生的实践经验，让学生有内容可说，有情感可抒發。
三、结语
总而言之，语文老师在写作教学的过程中，要充分的找到其中存在的问题，进而对症下药，从而提高学生写作能力，提升写作教学质量。为学生未来的发展奠定扎实的基础。
参考文献：
[1]毛萍钰. 新课程背景下初中作文教学模式应用探析[J].长春师范大学学报. 2017（05）
[2]昌传超. 日记写作运用于初中作文教学的实践探索[J].课外语文. 2017（15）
[3]蒋夏艳. 开掘生活源泉，激活写作泉源——初中作文教学方法浅析[J].课外语文. 2017（15）
【关键词】新课标改革；初中语文；作文教学
学生的写作能力的培养，是新课标改革下初中语文教学的重点内容，作文的写作过程是塑造学生写作水平的重要过程。语文教学要注重培养学生的创新能力以及体验生活的能力，对推进初中语文教学质量，提高学生语言应用能力，文字应用能力，语言表达能力等起到了极大的推进作用。
一、新课标改革下初中语文写作教学基本情况
在新课标改革下，初中语文教学的质量有了明显的提升，可是语文作文教学过程中仍然存在一定的不足之处，具体表现在下面两点：
（一）教师教学方面的不足
受到传统教学思想的限制，目前我国中学语文教师在进行作文教学的过程中思想以及教学方法仍然有所欠缺：第一作文教学形式化、单一化。新课标改革注重初中语文写作教学应该充分的发挥学生的想象力以及创造力，注重学生的主体地位，倡导学生自主命题，尽量的降低命题作文。可是在现实的教学环节中，全新的教学方式始终没有落实，一些教师仍然固守尘归，不善于改变，在安排写作任务的时候，仍然采用命题式作文的方式，这极大的打压了学生的创新性思维以及对写作的积极性；第二，语文作文教学方式呆板、缺少良好的互动。目前，很多初中语文作文教学课堂中的现象就是老师在前面讲的口干舌燥，学生在台下听的昏昏欲睡，毫无兴趣可言，之所以出现这种情况的原因就是作文教学方法单一化、呆板，作文教学仍然采用老师讲解为主，学生为辅的方法，没有充分的发挥学生的主动性，而且课堂中老师与学生缺少互动性。在这种环境下，写作教学的质量自然不会有所提升；第三，作文评价的方法单一化。学生写作能力的提升需要老师给予高效的指导与评价，可是在当前作文评价的时候，我们经常能够发现，老师仅仅是给作文一个简单的分数评价，再加上几句简单的评语，对学生并没有任何激励性。
（二）学生写作方面的不足
目前，学生写作存在很多不足之处。其中十分明显的就是：第一，学生作文内容十分的单调，词汇量匮乏，作文的整体意义比较小。许多学生在写作的时候，采用复制、粘贴的方式，对网上或者是作文书中的内容进行重新的加工制作。这样的作文并没有任何的意义，整篇文章缺乏中心思想，由于作文是编纂到一起的所以表达的情感也是虚假的；第二，学生对写作缺乏兴趣。很多初中生并不喜欢写作，写作也是为了完成任务，老师如果没有布置写作的任务，学生根本就不愿意去主动写作文。造成这种现象的主要原因为学生对写作不感兴趣，缺乏积极性，许多学生缺乏对写作的热情。所以，在开展写作教学的时候，要培养学生的写作兴趣；第三，学生的文字表达能力比较差。造成这一现象的主要原因为学生词汇量比较小，语言积累比较少，平时写作训练比较少，从而造成文章内容空洞，不连贯。
二、初中语文写作教学改进对策
（一）培养学生写作兴趣
兴趣是所有大门的抠门砖。所以要想让学生学好作文写作，首先要培养学生的兴趣爱好。老师在进行作文写作教学过程中，要率先培养学生的写作兴趣。让学生感受到写作的乐趣。在培养学生写作兴趣的过程中，要注意循序渐进，注重从学生感兴趣的话题入手，例如，分配一些有关学生理想，家人，学生爱好以及自身生活紧密相连的写作任务。从而消除学生的写作厌烦感，充分的调动学生的写作积极性，逐渐的培养学生的写作兴趣。
（二）明确学生主体地位，发挥教师指导作用
作文教学的关键为教师科学有效的引导。对于初中生来讲，特别是初中低年级学生来说，老师是学生作文写作的指路人，他们所能够获取的有关写作的基础知识以及写作技能大部分都是老师给予的，老师对学生的作文进行科学的指导，对学生写作给予准确、合理的评价的过程中，需要结合学生自身的特点，从不同层面进行多样化的评价，真正的为学生提出有用的意见。
（三）增加学生的阅读量
正所谓“巧妇难为无米之炊”。在作文写作过程中，假如么有足够的作文素材积累，就必然会使得文章读起来索然无味，错字连篇，没有内涵。在初中写作教学过程中，老师需要提高学生的阅读水平，不断的扩展阅读面，引导学生在阅读的基础上积累大量的素材以及写作技巧。例如语文老师可以在班级中设立图书角，定期的更换图书，增加学生的阅读面。也可以为学生布置读书任务，书写读书笔记，从而进行素材的积累。除此之外，老师可以经常带学生走出教室，体验生活，感受大自然，丰富学生的实践经验，让学生有内容可说，有情感可抒發。
三、结语
总而言之，语文老师在写作教学的过程中，要充分的找到其中存在的问题，进而对症下药，从而提高学生写作能力，提升写作教学质量。为学生未来的发展奠定扎实的基础。
参考文献：
[1]毛萍钰. 新课程背景下初中作文教学模式应用探析[J].长春师范大学学报. 2017（05）
[2]昌传超. 日记写作运用于初中作文教学的实践探索[J].课外语文. 2017（15）
[3]蒋夏艳. 开掘生活源泉，激活写作泉源——初中作文教学方法浅析[J].课外语文. 2017（15）