我国著名教育家陶行知提出了“生活即教育”的理念，道出了生活中处处有教育、教育离不开生活的道理。英语作为一门外来语种，更是离不开生活。顺应语言学习的规律，从生活中学习英语，把生活引进英语教学，使英语教学生活化，会有利于学生对英语的学习和运用，提高教学效果。
　　一、创设生活化的英语情境
　　英语和语文一样，都是工具性极强的学科，它们的最终目的就是为了运用，让学生学会用英语与他人进行交流。创设生活化的英语情境，就是要让学生感受到生活中处处有英语，了解当代社会英语已经走近我们身边，走进了我们的生活，让他们在英语情境的浸润和熏陶下，产生学习英语、运用英语的强烈愿望。
　　首先，可以营造英语化的校园环境。校园是学生接触最多的地方，也是学生最熟悉的地方。营造英语化的校园环境，让学生一走进校园就能呼吸到浓厚的英语气息，为学习英语、运用英语做好铺垫。比如我们可以把教室、办公室、实验室、音乐室、微机室、厕所等地方用英语标出来，也可以把教室内的图书角、卫生角、黑板报、标语和名言等设施用英语把名称和内容呈现出来。
　　其次，结合节日开展丰富多彩的活动，为学生提供一个用英语对话、交流的平台，让学生把所学的知识运用到实际生活中，在运用中进一步巩固和深化，培养他们用英语表达的习惯，提高英语表达能力。比如到了愚人节、万圣节、圣诞节等西方的重大节日，我总是让学生自己动手布置教室的环境，营造节日的气氛，让学生自己制作道具，用英语书写祝福语，用英语互赠礼物。除此以外，我还经常组织学生开展一些小竞赛，比如唱歌、演讲、辩论赛。这些活动的开展给了学生更多运用英语的机会，渐渐地，学生在生活中使用英语就会成为一种习惯。
　　二、运用生活化的教学方法
　　传统的英语教学方法比较单一，枯燥无味，全凭老师一张嘴、一支粉笔，学生毫无兴趣，学得累，教师口干舌燥，教得也累，这样的英语教学效果自然不会好。教学方法生活化，就是要求教师要把英语教学和生活联系起来，运用多种教学方法，调动学生多种感官，激发学生兴趣，提高英语水平。
　　用真实情境来还原生活，给学生以身临其境之感。例如，在教《购物》一课，我在课堂上播放了事先到商场拍摄的顾客到商店购物视频。当学生通过练习，掌握了基础知识后，我又让学生观看几组不同的购物画面，要求学生自由运用课文语言进行对话练习。多媒体的运用拉近了学生与生活的距离，丰富了学生的生活体验。
　　三、扩充生活化的学习空间
　　课堂教学是学生学习英语的重要途径，但一堂课的时间毕竟只有四十五分钟，我们只有树立生活是个大课堂的观念，把学生学习英语的范围扩充到课外、校外，走出校园，走向社会，培养学生时时用英语、处处用英语的好习惯。
　　比如教师可以和家长取得联系，建立家校共学体系，鼓励有能力的家长在平时生活中与孩子用英语对话，陪孩子一起收听英语广播、观看英语电影、讲讲英语故事……还可以带领学生走进社会，参观英语俱乐部，与外国人交流，寻找生活中英语的错误用法，如店名、路名的一些拼写、病句等，让学生更好地了解和使用英语。
　　四、补充生活化的教学内容
　　现行的英语教材都是编者精心编写的，内容都能尽量贴近生活。但由于受地区和条件的限制，教材并不都能适应每一个地区、每一个学生、每一个教师。“教材无非是个例子。”因此，我们要以教材为依托，根据各个地区、各个学生的不同特点，做好教材的删减、挖掘和补充工作，使之更好地适应孩子，便于孩子学习掌握。
　　家是每个学生最感到温馨和熟悉的地方，家里每个人的情况、家里的摆设、家庭成员之间发生的故事都是学生最感兴趣的，因此，在教学《我的家庭》时，让学生拿出自己的家庭相册，互相交流自己的家，可以介绍家庭成员的情况，可以介绍发生在家里的有趣的事情，也可以是家里的摆设。学生渴望交流的欲望被激发起来了，交流起来自然是兴趣盎然、滔滔不绝了。我想如果纯粹是就教材教教材，学生一定会学得索然无味。
　　总之，英语教学生活化就是要把英语教学与生活紧密联系，让学生在生活中学习英语，在生活中使用英语。它一改传统英语枯燥乏味的只关注语言形式的弊端，丰富了英语教学的模式，拓宽了英语教学的空间，使英语学习走向生活，走进社会，极大地激发了学生学习英语的兴趣，培养了他们使用英语的习惯，提高了运用英语的能力，使初中英语教学效果得到了显著提升。