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摘 要：近些年来，随着城镇学校生源的不断增加，农村学生大量流失，呈现出“小班额”的趋势。在“小班额”的影响下，教师想要在教学过程中构建小学语文的理想课堂，就必须在教学过程中营造良好的课堂氛围，重视学生的主体地位以及培养学生的创新思维。
关键词：农村小学语文;小班额;理想课堂
据调查，由于农村行政区划的调整以及进城务工人员带子女进城就学等因素的影响，农村小学出现班级人数不足25人，个别教学点班级人数甚至在10人以下的情况。这对于理想课堂的构建有着不小的优势。那么，何谓理想课堂呢？理想课堂既是师生共同经历和享受美好生活的课堂，也是有利于帮助学生获得生存本领、生活智慧的课堂。该课堂模式的构建不仅能够促进农村小学生语文能力的迅速提升，还能为小班额的语文课堂教学提供更多的教学思路。那么，面对这种“小班额”的小学语文课堂，我们如何才能让学生从课堂中汲取生存的本领以及生活的智慧呢？
一、营造良好的课堂氛围
早在两千多年前的春秋战国时期，著名思想家荀子颇为感慨地叹道：“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，与之俱黑。”可见，古人对于环境的重要性早就有所认识。然而，要想构建理想的小学语文课堂，我们就必须在班级教学中营造良好的学习氛围，让小学生在身临其境的真实感受中切身领悟知识的魅力所在。由于班级人数较少，教师可以轻易地将每一个小学生都考虑到、照顾到。这便为理想课堂的实现打下了坚实的基础。就目前小学语文课堂状况来看，课程的安排相对轻松，上课时间也在某种程度上有所缩减。在此情况下，我们想要在有限的时间内提升课堂的效率，就必须营造良好的课堂氛围，使小学生在课堂教学中尽可能多地参与其中。
例如，在学习《乌鸦喝水》时，我们不仅可以带领小学生到室外的田野中寻找一些与课程相关的实践机会，还可以让小学生充分利用身边的闲置资源，比如，废置的矿泉水瓶、石子等模仿课本中的情境，让他们直观、形象地感受到“石落水出”的物理变化。如此一来，小学生势必会积极、踊跃地参与到教学活动中，并在轻松、愉快的教学氛围中熟练掌握课堂知识。
二、重视学生的主体地位
随着素质教育的展开，学生主体地位的确立不仅能够对教学效果产生非常直接的重要影响，还对理想课堂的构建有着极为积极的促进作用。因此，要想学生在课堂中获得良好的情感体验以及丰富的知识积累，我们必须在教学中最大限度地挖掘学生学习语文知识的主观能动性。如此，他们才能全身心地投入语文知识的学习过程中。
比如，《雪地里的小画家》生动、活泼地描述了雪地里的场景：“下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群小画家。小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。不用颜料不用笔，几步就成一幅画。青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦。”
在学习这篇文章时，我们不妨将课堂的主动权交到学生手里，让他们讨论：为什么小鸡、小狗、小鸭、小马会画出不同类型的画？与此同时，我们还可以引导小学生充当一次“小画家”，让他们按照自己的理解描绘出小鸡、小狗、小鸭、小马的形象，并为他们涂上漂亮的颜色。如此一来，小学生不仅能够了解小鸡、小鸭、小狗、小马这四种小动物爪（蹄）子的特征以及青蛙冬眠的特点，还能有效提升自身的学习语文知识积极性。
鉴于小班额的独特优势，教师有足够的时间和精力来认真了解、仔细揣摩、耐心指導班级中的每一个孩子，使之能够在恰到好处的鼓励和引导之下迸发更加强烈的学习热情。在此过程中，尤其需要我们注意的是，由于小学生好奇心极强，在引导学习的过程中，教师既要尊重小学生作为课堂主体的观点和看法，更要在宏观上把控课堂进展，使课堂教学能够在正确的目标指引下“直捣黄龙”。
三、培养学生的创新思维
在新形势下，创新思维以及创新能力的培养已经成为教育教学最重要的目的之一。因此，在小班额趋势日益明显的今天，教师必须既要有针对性地引导好每一个孩子，又要学会尊重每一个孩子看似异想天开的想法。培养学生树立创新意识是形成创造性思维的前提。学生的创新思维并不是与生俱来的，必须依赖于积极的指导和鼓励，因而教师在教学过程中要有意识、有计划地进行教育和培养。
比如，在学习《坐井观天》时，某个同学就曾说过：“知足常乐嘛，做一只井底之蛙也挺不错的呀，只要青蛙自己呆得舒服就好，再说，外面环境这么差，指不定一出来就被坏人抓走了呢！”当听到这个想法时，我的第一个想法就是这个孩子太不思进取了。但是转念一想，这不正好证明他的思维视角独特吗？于是，我便在肯定他想法的基础上再次申明了“坐井观天”的本义。同时，我还引导他将自己的这一构想写成了一篇关于“井底之蛙”短篇小故事。如此一来，他不仅能够对所学知识产生更深层次的了解，还能更加积极地投入语文知识的探索中。
总之，小班额的小学语文课堂教学不仅给教师的教学工作带来了极大的便利，更为理想课堂的构建提供了有效保障。作为农村小学语文教师，我们必须要在充分发挥小班额教学优势的基础上构建小学语文的理想课堂，让农村学生和其他学生一样获得生存的本领、生活的智慧，享受成长的快乐。
参考文献：
[1]陈广文.对农村小学小班额语文教学的探索与思考[J].学周刊，2013（16）.
[2]许有霞.小班额背景下如何转变学生角色以提高课堂效率[J].中国校外教育，2018（31）.
关键词：农村小学语文;小班额;理想课堂
据调查，由于农村行政区划的调整以及进城务工人员带子女进城就学等因素的影响，农村小学出现班级人数不足25人，个别教学点班级人数甚至在10人以下的情况。这对于理想课堂的构建有着不小的优势。那么，何谓理想课堂呢？理想课堂既是师生共同经历和享受美好生活的课堂，也是有利于帮助学生获得生存本领、生活智慧的课堂。该课堂模式的构建不仅能够促进农村小学生语文能力的迅速提升，还能为小班额的语文课堂教学提供更多的教学思路。那么，面对这种“小班额”的小学语文课堂，我们如何才能让学生从课堂中汲取生存的本领以及生活的智慧呢？
一、营造良好的课堂氛围
早在两千多年前的春秋战国时期，著名思想家荀子颇为感慨地叹道：“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，与之俱黑。”可见，古人对于环境的重要性早就有所认识。然而，要想构建理想的小学语文课堂，我们就必须在班级教学中营造良好的学习氛围，让小学生在身临其境的真实感受中切身领悟知识的魅力所在。由于班级人数较少，教师可以轻易地将每一个小学生都考虑到、照顾到。这便为理想课堂的实现打下了坚实的基础。就目前小学语文课堂状况来看，课程的安排相对轻松，上课时间也在某种程度上有所缩减。在此情况下，我们想要在有限的时间内提升课堂的效率，就必须营造良好的课堂氛围，使小学生在课堂教学中尽可能多地参与其中。
例如，在学习《乌鸦喝水》时，我们不仅可以带领小学生到室外的田野中寻找一些与课程相关的实践机会，还可以让小学生充分利用身边的闲置资源，比如，废置的矿泉水瓶、石子等模仿课本中的情境，让他们直观、形象地感受到“石落水出”的物理变化。如此一来，小学生势必会积极、踊跃地参与到教学活动中，并在轻松、愉快的教学氛围中熟练掌握课堂知识。
二、重视学生的主体地位
随着素质教育的展开，学生主体地位的确立不仅能够对教学效果产生非常直接的重要影响，还对理想课堂的构建有着极为积极的促进作用。因此，要想学生在课堂中获得良好的情感体验以及丰富的知识积累，我们必须在教学中最大限度地挖掘学生学习语文知识的主观能动性。如此，他们才能全身心地投入语文知识的学习过程中。
比如，《雪地里的小画家》生动、活泼地描述了雪地里的场景：“下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群小画家。小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。不用颜料不用笔，几步就成一幅画。青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦。”
在学习这篇文章时，我们不妨将课堂的主动权交到学生手里，让他们讨论：为什么小鸡、小狗、小鸭、小马会画出不同类型的画？与此同时，我们还可以引导小学生充当一次“小画家”，让他们按照自己的理解描绘出小鸡、小狗、小鸭、小马的形象，并为他们涂上漂亮的颜色。如此一来，小学生不仅能够了解小鸡、小鸭、小狗、小马这四种小动物爪（蹄）子的特征以及青蛙冬眠的特点，还能有效提升自身的学习语文知识积极性。
鉴于小班额的独特优势，教师有足够的时间和精力来认真了解、仔细揣摩、耐心指導班级中的每一个孩子，使之能够在恰到好处的鼓励和引导之下迸发更加强烈的学习热情。在此过程中，尤其需要我们注意的是，由于小学生好奇心极强，在引导学习的过程中，教师既要尊重小学生作为课堂主体的观点和看法，更要在宏观上把控课堂进展，使课堂教学能够在正确的目标指引下“直捣黄龙”。
三、培养学生的创新思维
在新形势下，创新思维以及创新能力的培养已经成为教育教学最重要的目的之一。因此，在小班额趋势日益明显的今天，教师必须既要有针对性地引导好每一个孩子，又要学会尊重每一个孩子看似异想天开的想法。培养学生树立创新意识是形成创造性思维的前提。学生的创新思维并不是与生俱来的，必须依赖于积极的指导和鼓励，因而教师在教学过程中要有意识、有计划地进行教育和培养。
比如，在学习《坐井观天》时，某个同学就曾说过：“知足常乐嘛，做一只井底之蛙也挺不错的呀，只要青蛙自己呆得舒服就好，再说，外面环境这么差，指不定一出来就被坏人抓走了呢！”当听到这个想法时，我的第一个想法就是这个孩子太不思进取了。但是转念一想，这不正好证明他的思维视角独特吗？于是，我便在肯定他想法的基础上再次申明了“坐井观天”的本义。同时，我还引导他将自己的这一构想写成了一篇关于“井底之蛙”短篇小故事。如此一来，他不仅能够对所学知识产生更深层次的了解，还能更加积极地投入语文知识的探索中。
总之，小班额的小学语文课堂教学不仅给教师的教学工作带来了极大的便利，更为理想课堂的构建提供了有效保障。作为农村小学语文教师，我们必须要在充分发挥小班额教学优势的基础上构建小学语文的理想课堂，让农村学生和其他学生一样获得生存的本领、生活的智慧，享受成长的快乐。
参考文献：
[1]陈广文.对农村小学小班额语文教学的探索与思考[J].学周刊，2013（16）.
[2]许有霞.小班额背景下如何转变学生角色以提高课堂效率[J].中国校外教育，2018（31）.