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摘要：本文首先明确了管理类专业创新型人才培养的目标；其次分析了高校管理类专业创新型人才培养的问题；最后，在“教赛融合”机制下，提出了应用型院校管理类专业创新型人才培养的对策。
关键词：教赛融合；管理类专业；创新型人才
随着社会经济的发展，市场竞争越发激烈。与此同时，社会各行业对高素质管理人才的需求越来越高，而高校传统的课堂教学已不能满足社会对于创新型管理人才的要求。因此，应用型院校管理类专业应结合社会实际，加强大学生创新思维和实践能力的培养。“教赛融合”人才培养模式，不仅可以提高理论教学效果，也可以通过参加竞赛，拓展创新思维，进一步提高大学生的竞争意识、专业实践能力，从而成为符合社会和时代需要的高素质、创新型管理人才。
一、管理类专业创新型人才培养的目标
应用型本科院校培养管理类专业创新型人才，首先应明确培养目标，即培养学生具有创新型人才的五大素质：扎实的专业基础、创新思维、创新人格、协作精神和实践能力。使所培养的学生拥有管理类专业领域的知识和能力，最终成为基础够用、素质全面、具有创新意识和能力的应用型、创新型管理专业人才。
应用型本科院校管理类专业可以实施“教赛融合”方式，以赛促教，赛学结合，强化学生的知识技能水平，提高学生的专业实践能力，培养学生分析问题、信息获取、团队合作、创新创业等能力，从而实现管理类专业创新型人才培养目标。
二、教赛融合机制下管理类专业创新型人才培养的问题
1.创新教育氛围欠佳
近年来，虽然创新教育不断得到高校的重视，多数高校开设创新相关课程，但由于高校多数专业教师过多关注专业知识、技能的教育，对创新的重要性意识不够，以及受到家庭观念、传统文化的影响，大学生往往追求职业安稳，缺乏创新意识、竞争意识。因此，很多高校大学生发现和解决新问题的能力较弱，对学生的创新教育难免流于形式，创新教育氛围并不浓厚。
2.专业教育与创新教育相脱节
目前，多数高校在教学体系设置上，存在重理论教学而轻创造性实践教学，重视专业知识教育而轻创新素质教育，从而导致教学内容从整体上来看显得实践教学明显弱化，创新素质教育不够。大学生普遍存在理论知识强而实战能力差，专业知识强而创新意识不够的现象。管理类专业创新人才培养质量并未达到社会的要求。
3.未充分发挥竞赛在教学中的作用
由于管理类专业属于软件学科，很多高校教师在对人才培养过程中，忽略了技能竞赛对学生素质培养的作用。另由于教育观念、场地设备、经费等各种原因，竞赛活动经常被看作可有可无。再加上缺乏相应的竞赛激励机制，而导致参赛师生在参赛过程中的付出得不到合理補偿，参赛积极性不够，从而达不到竞赛效果。
三、教赛融合下管理类专业创新型人才培养对策
1.营造创新教育氛围
应用型高校在创新型人才培养过程中，可以注重营造浓厚的创新教育氛围。在专业基础课、专业课教学过程中，注重学生创新意识、创新精神和创新能力的培养；在课外活动中，可以通过科普教育、系列讲座、学生论坛、学生科技成果展为主要形式，启迪学生创新意识，激发学生创新热情，提高学生参与创新活动的积极性；实践教学方面，可以通过学科竞赛推动学生应用专业知识、提升实践能力、培育团队精神，挖掘、扶持骨干学生出高水平成果，营造科技文化浓郁氛围。
2.搭建协同教育创新平台
高校在教学过程中，应注重将专业教育与创新教育相融合，搭建协同教育创新平台。第一，高校应与企业紧密联系合作，结合行业企业需求，协同培养优秀管理人才；第二，充分发挥技能竞赛的导向作用，将其融入应用型高校的常规教学中，形成良好互动，使学生具有良好的理性思维与实践能力；第三，高校可结合创新型人才培养目标，制订实施教学质量标准，将创新精神、创新意识和能力纳入到人才培养质量的评价指标中。
3.建立“教赛融合”的实践教学模式
应用型本科院校管理类专业人才培养，可以建立“教赛融合”的实践教学模式，构建基础训练、综合应用、创新提高三个层次的教赛实践体系。在实施教学的过程中，坚持“以赛促教、赛学结合”，强化实践教学为指导思想。基础阶段，教师可把知识点分化到平时训练，通过课内实验强化专业技能；综合应用阶段，教师可把教学内容融入到竞赛与社团活动中，使知识技能的掌握通过竞赛体现出来，增强学生学习的信心。创新提高阶段，通过项目导入、任务驱动以及参加高级赛事，激发学生创新思维、学习能力和实践操作能力，实现由知识到技能和实践应用的创新型人才培养目标。
4.改革教学方法和考核方式
教学方法改革方面，教师可以将管理类专业技能竞赛的精神融入到教学中，提高学生的学习积极性，让学生为学习主体。另外，鼓励教师以案例式教学、讨论式教学及小班教学为主的教学方式，注重培养学生的批判性和创造性思维，激发学生创新创业灵感。
考核改革方面，可以加大管理类专业课程中实践考核的比例，将实践考核有机融入到教学过程中。另外，根据课程可以采用大作业、综合实验项目、综合设计作品等考核方式，注重考查学生运用知识分析、解决实际问题的能力，探索非标准答案考试。
5.完善教师参与技能竞赛的激励机制
教赛融合下培养管理类专业创新型人才，需要教师不断加强新知识、新技术的学习，提升创新教育意识和责任。学校可以制订竞赛指导教师工作量兑现办法，对在指导赛事中获奖的教师依据相关奖励标准给予奖励，并在职称评审、年度考核、评选先进等方面给予适当的加分和倾斜，鼓励教师积极参与大学生技能竞赛指导工作。并在指导学生的竞赛实践过程中，注重培养学生的批判性和创造性思维，激发创新灵感。
四、总结
应用型本科院校是管理类专业人才的输出中心，高校输出的管理人才不仅应满足企业所需的专业知识和技能的需要，还应具备创新思维、人格，具有创新精神和能力的职业素养。因此，应用型院校应在教赛融合机制下，全方位创新教学模式，培养应用型、创新型管理人才。
参考文献
[1]姚红霞，《“以赛促教 教赛结合”的创新创业人才培养新机制》，新西部，2018年11月；
[2]文小森，《高校转型背景下“训赛结合”的创新人才培养模式的研究与实践》，陕西教育，2016年11 月
基金项目：黑龙江省教育科学“十三五”规划2017年重点课题《基于“教赛学一体化”的应用型本科院校创新人才培养机制研究与实践》。课题编号：GBB1317033
（作者单位：哈尔滨华德学院）
关键词：教赛融合；管理类专业；创新型人才
随着社会经济的发展，市场竞争越发激烈。与此同时，社会各行业对高素质管理人才的需求越来越高，而高校传统的课堂教学已不能满足社会对于创新型管理人才的要求。因此，应用型院校管理类专业应结合社会实际，加强大学生创新思维和实践能力的培养。“教赛融合”人才培养模式，不仅可以提高理论教学效果，也可以通过参加竞赛，拓展创新思维，进一步提高大学生的竞争意识、专业实践能力，从而成为符合社会和时代需要的高素质、创新型管理人才。
一、管理类专业创新型人才培养的目标
应用型本科院校培养管理类专业创新型人才，首先应明确培养目标，即培养学生具有创新型人才的五大素质：扎实的专业基础、创新思维、创新人格、协作精神和实践能力。使所培养的学生拥有管理类专业领域的知识和能力，最终成为基础够用、素质全面、具有创新意识和能力的应用型、创新型管理专业人才。
应用型本科院校管理类专业可以实施“教赛融合”方式，以赛促教，赛学结合，强化学生的知识技能水平，提高学生的专业实践能力，培养学生分析问题、信息获取、团队合作、创新创业等能力，从而实现管理类专业创新型人才培养目标。
二、教赛融合机制下管理类专业创新型人才培养的问题
1.创新教育氛围欠佳
近年来，虽然创新教育不断得到高校的重视，多数高校开设创新相关课程，但由于高校多数专业教师过多关注专业知识、技能的教育，对创新的重要性意识不够，以及受到家庭观念、传统文化的影响，大学生往往追求职业安稳，缺乏创新意识、竞争意识。因此，很多高校大学生发现和解决新问题的能力较弱，对学生的创新教育难免流于形式，创新教育氛围并不浓厚。
2.专业教育与创新教育相脱节
目前，多数高校在教学体系设置上，存在重理论教学而轻创造性实践教学，重视专业知识教育而轻创新素质教育，从而导致教学内容从整体上来看显得实践教学明显弱化，创新素质教育不够。大学生普遍存在理论知识强而实战能力差，专业知识强而创新意识不够的现象。管理类专业创新人才培养质量并未达到社会的要求。
3.未充分发挥竞赛在教学中的作用
由于管理类专业属于软件学科，很多高校教师在对人才培养过程中，忽略了技能竞赛对学生素质培养的作用。另由于教育观念、场地设备、经费等各种原因，竞赛活动经常被看作可有可无。再加上缺乏相应的竞赛激励机制，而导致参赛师生在参赛过程中的付出得不到合理補偿，参赛积极性不够，从而达不到竞赛效果。
三、教赛融合下管理类专业创新型人才培养对策
1.营造创新教育氛围
应用型高校在创新型人才培养过程中，可以注重营造浓厚的创新教育氛围。在专业基础课、专业课教学过程中，注重学生创新意识、创新精神和创新能力的培养；在课外活动中，可以通过科普教育、系列讲座、学生论坛、学生科技成果展为主要形式，启迪学生创新意识，激发学生创新热情，提高学生参与创新活动的积极性；实践教学方面，可以通过学科竞赛推动学生应用专业知识、提升实践能力、培育团队精神，挖掘、扶持骨干学生出高水平成果，营造科技文化浓郁氛围。
2.搭建协同教育创新平台
高校在教学过程中，应注重将专业教育与创新教育相融合，搭建协同教育创新平台。第一，高校应与企业紧密联系合作，结合行业企业需求，协同培养优秀管理人才；第二，充分发挥技能竞赛的导向作用，将其融入应用型高校的常规教学中，形成良好互动，使学生具有良好的理性思维与实践能力；第三，高校可结合创新型人才培养目标，制订实施教学质量标准，将创新精神、创新意识和能力纳入到人才培养质量的评价指标中。
3.建立“教赛融合”的实践教学模式
应用型本科院校管理类专业人才培养，可以建立“教赛融合”的实践教学模式，构建基础训练、综合应用、创新提高三个层次的教赛实践体系。在实施教学的过程中，坚持“以赛促教、赛学结合”，强化实践教学为指导思想。基础阶段，教师可把知识点分化到平时训练，通过课内实验强化专业技能；综合应用阶段，教师可把教学内容融入到竞赛与社团活动中，使知识技能的掌握通过竞赛体现出来，增强学生学习的信心。创新提高阶段，通过项目导入、任务驱动以及参加高级赛事，激发学生创新思维、学习能力和实践操作能力，实现由知识到技能和实践应用的创新型人才培养目标。
4.改革教学方法和考核方式
教学方法改革方面，教师可以将管理类专业技能竞赛的精神融入到教学中，提高学生的学习积极性，让学生为学习主体。另外，鼓励教师以案例式教学、讨论式教学及小班教学为主的教学方式，注重培养学生的批判性和创造性思维，激发学生创新创业灵感。
考核改革方面，可以加大管理类专业课程中实践考核的比例，将实践考核有机融入到教学过程中。另外，根据课程可以采用大作业、综合实验项目、综合设计作品等考核方式，注重考查学生运用知识分析、解决实际问题的能力，探索非标准答案考试。
5.完善教师参与技能竞赛的激励机制
教赛融合下培养管理类专业创新型人才，需要教师不断加强新知识、新技术的学习，提升创新教育意识和责任。学校可以制订竞赛指导教师工作量兑现办法，对在指导赛事中获奖的教师依据相关奖励标准给予奖励，并在职称评审、年度考核、评选先进等方面给予适当的加分和倾斜，鼓励教师积极参与大学生技能竞赛指导工作。并在指导学生的竞赛实践过程中，注重培养学生的批判性和创造性思维，激发创新灵感。
四、总结
应用型本科院校是管理类专业人才的输出中心，高校输出的管理人才不仅应满足企业所需的专业知识和技能的需要，还应具备创新思维、人格，具有创新精神和能力的职业素养。因此，应用型院校应在教赛融合机制下，全方位创新教学模式，培养应用型、创新型管理人才。
参考文献
[1]姚红霞，《“以赛促教 教赛结合”的创新创业人才培养新机制》，新西部，2018年11月；
[2]文小森，《高校转型背景下“训赛结合”的创新人才培养模式的研究与实践》，陕西教育，2016年11 月
基金项目：黑龙江省教育科学“十三五”规划2017年重点课题《基于“教赛学一体化”的应用型本科院校创新人才培养机制研究与实践》。课题编号：GBB1317033
（作者单位：哈尔滨华德学院）