习作因生活而精彩生活因习作而灿烂

来源 :读与写(上,下旬) | 被引量 : 0次 | 上传用户:HW_CBSC_CCM
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
大多数学生苦于作文难,一提到作文就头疼,写一篇作文憋上半天才能完成,学习写作兴趣更无从谈起,可是作文在语文中又占据很重要的位置。叶圣陶老先生曾说过:"练习作文是为了一辈子学习、工作、生活的需要,不是为了考试,也不是为了当专业作家。"在《语文课程标准》中关于作文教学方面的核心理念是"乐意写,写生活,多实践,表真情。"紧扣核心理念,为提高学生作文能力,采用情境教学法。在作文指导中,情境教学虽不益于过频,但在学生的写作起始阶段中起着关键的作用,也就是给其米,让其炊,让学生有材料好写,培养学生的习作兴趣。
其他文献
一直以来,语文教学一直在"少"、"慢"、"差"、"费"的怪圈里徘徊,语文考试的分数是所有科目中最低的,语文教改喊得最响,语文教师遭受的指责也最多,受了不少冤屈,心中有倒不完的苦水。素质教育
进入初中阶段的学习后,语文课程标准对于学生文化知识的学习提出了更高的要求,从简单的基础知识积累一直拓展到语文知识的应用。而其中作文的写作能力就是语文知识应用的最好体
常言道,良好的肯定是成功的一半。教学实践也证明,教师讲课导入的好,可以激发学生浓厚的兴趣,提高课堂效益。导入新课是课堂教学的重要环节。在课堂教学中,一定要重视教学伊始的导
语文是一门基础性的学科,在新课改下,语文教师要在语文教学中发挥好语文学科的重要作用,让学生充分参与语文课堂教学,激活学生的思维,通过多种形式展现学生的才华,提高语文课堂的教
习作,老师怕教,学生怕写。只要一提"习作",不论是教师,还是学生,皆"谈虎色变"在小学三年级学生尤其畏惧,因为刚刚接触"习作"这一新鲜的概念,他们对习作这一概念还没有充分的认识,头脑里还是
小学语文识字教学中,教师要培养学生主动识字的愿望,与学生一起探讨怎样区分容易混淆的字,倡导合作学习,利用差异促提高,教给识字方法,拓宽识字途径,扩展读的数量。
随着课程改革的不断深入,在高中阶段的汉语阅读能力培养中,更注重对学生读和说能力的培养,而要提升这方面能力,则需要对学生鉴赏能力、审美能力等方面进行培养,这样才能进一步提高
语文教学是一门实践性很强的学科,无论在语文教学的哪个环节上都有广袤的空间。教师在教学中,应积极倡导学生抓住实践的契机,把握实践的源头,通过语文实践体会语文学习的无限乐趣
小学阶段的教育对于学生的发展而言具有非常重要的作用,从小学开始学生接受系统的知识教育,学生的发展从这个时候开始出现较大的变化。小学阶段的教育教学对于学生今后的选择具
识字教学是小学低年级语文教学的重要重要内容之一,但是,一直以来识字教学枯燥乏味,不能激发小学生的兴趣,导致课堂教学效率低下。作为一名小学语文教师,应该如何激发小学生的语文