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摘 要：随着网络的飞速发展，小学语文课堂也需要发生转变才能够适应时代发展的需求。虽然目前小学语文课堂中已经开始融入“互联网+”模式开展教学活动，但是却存在过度注重自由引导、融入信息太过广泛、教学方法过于复杂的问题，需要及时解决。基于此，教师有必要针对教学中的问题进行分析，探索在教学中融入“互联网+”模式的策略，以期优化教学内容，提升语文教学的有效性。
关键词：互联网+;优势;小学语文;教学现状;教学策略
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）23-0053-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.23.026
随着“互联网+”时代的到来，信息技术的飞速发展，互联网已经逐渐融入人们生活和学习的方方面面，教育领域也不例外。在这样的大形势下，教育工作者也需要认识到互联网教学对学生成长的帮助，并结合学生的发展情况探究，找出互联网与语文教学之间的关联点。通过综合多个视角分析，摆脱传统教育的束缚，并在一定程度上应用“互联网+”视角开展教学，从而及时发现教学中存在的问题，并针对教学的实际情况进行引导，以提升教学的有效性。
一、“互聯网+”模式在小学语文教学中的优势
（一）突破时间空间限制
互联网可以实现实时讲解、远程引导。借助“互联网+”模式开展小学语文教学，可以让学生在丰富多彩的课堂上感知知识要点，并在结合实际情况分析和探索中加深对知识点的理解。尤其是在课下时间，学生可以借助丰富多彩的互联网资源选择适合自己的资源进行分析探究，并结合课后知识点巩固提升，从而加深学生对知识的认识。同时，教师还可以借助多元化的平台，如校讯通、微信、公众号等，帮助学生在课下也能进行学习，引导学生自主分析问题、解决问题。可见，通过融入“互联网+”模式，学生学习的空间和时间都得到了有效地拓展，教学的质量也因此得到提升。
（二）丰富教师教学资源
互联网中蕴含着丰富的教学资源，与传统的教学模式相比，可以突破教材的局限性和滞后性，拓宽教学的内容。与此同时，教师也可以在丰富的网络资源中进行精准化地分析、选取，从而保证教学资源与学生个体需求相契合。面对教学中的重点和难点，教师可以结合学生个体发展需求和本班学生的特点，主动搜集适合学生成长的知识点融入课堂教学当中，从而优化教学的内容，增加内容的丰富度和针对性，提供更多适合学生发展的音视频资料。
（三）提供多样化的教学方法
在“互联网+”模式下，教学方法也因为互联网的融入而变得更加多样性，“课堂教学+课下作业”的教学方法开始受到冲击，并在“互联网+”的影响下变得更加多样性。教师在教学中，可以选择微课引导、翻转课堂模式、线上线下结合模式等开展引导，也可以将学生需要掌握的内容或者学生经常出现问题的内容录制成视频，让学生自主观看。通过这样的方式，可以实现个性化的针对性引导，全面调动学生学习的积极性，帮助学生在教师创设的良好环境中获得提升。通过结合学生个体情况和教师积极探索融入多样化的教学方法，原本沉闷的课堂氛围也变得更加活跃，教学效果也变得更加理想。
二、“互联网+”背景下的小学语文教学现状
虽然“互联网+”时代下小学语文教学得到了有效的完善，也收获了良好的教学效果，但是教学中仍旧存在一些问题需要解决。具体包含以下几个方面：
（一）过度注重自由引导，造成本末倒置
在小学教学中，很多教师发现了应用“互联网+”开展教学的优势，因此，存在部分教师盲目跟风，过分放大这种模式在教学中的应用，忽视学生个体的实际情况，过于注重自主模式引导，导致教学效果不理想。学生在教师“放养”的状态下，很难真实地感知自身的需求，难以保证学生学习的有效性和积极性。久而久之，学生在高度自由的氛围中迷失了前行的方向，继而导致语文教学出现本末倒置的情况。如果教师无法及时发现学生的这一问题并及时引导，将会直接影响学生的成长，导致教学效果与时代发展要求不符，无法培养出更多与时代需求相契合的人才。
（二）融入信息太过广泛，限制学生吸收
由于网络信息非常广泛，也为教师教学和学生自主学习提供了丰富的资源。但是互联网的外延非常大，很多时候网络中的信息会超出学生的接受范围。在教学中，如果教师过于鼓励学生借助互联网听课，学生接受了大量的知识，但是在实践的过程中很难找到运用这些知识解决问题的方法。那么长期下去，学生会处于知识过载的环境中，对应该掌握的知识无法吸收，对拓展性知识也无法理解。久而久之，学生的思辨能力会因有过多无法理解的知识而受到限制，学生学习的积极性也会受到严重影响。
（三）教学方法过于复杂，影响学生掌握
在“互联网+”背景下，多种多样的教学方法层出不穷。虽然每一种教学方法都有自己的优势，但是部分教师应用这些方法的时候，或者没有充分地理解知识点的内涵，或者无法充分理解教学方法的优势，或者忽视了小学生的个体情况，都会导致教学效果不理想。加上部分教师为了借助互联网开展教学，急于求成，导致情境教学法、微课、自主探究等多样化的方法综合运用，层出不穷，使学生在适应教学方法上消耗了比较多的时间，因此对知识的掌握并不理想。
三、“互联网+”时代下开展小学语文教学的策略
面对目前教学中存在的问题，教师有必要分析学生的个性化发展需求，主动融入多种教学方法优化教学内容，从而让学生可以真正享受到“互联网+”时代为学生带来的好处，继而促进语文教学活动的有序开展。 （一）宽严结合渗透，搭建自学课堂
过分注重学生自主探究会导致本末倒置的情况出现。为改变这一情况，在课堂教学中，教师有必要整合教学资源，融入宽严结合的理念，从而为学生搭建自学课堂，让学生可以在教师的针对性引导中掌握知识要点，并在自主搜集、整理相关知识点的过程中，及时回答课堂中提出的问题，丰富学生的见解。通过这样的途径，大大提升学生的知识量，让学生可以在互联网思维引导和积极主动探究中更加全面、具体地理解语文知识的深刻内涵。因此，在实践中，教师可以结合语文教学中听、说、读、写几个板块具体分析，融入宽严结合的引导方式，搭建自学课堂。
在听、说、读、写几个部分中，想要引导学生自主探究，需要学生结合实际情况分析，结合不同部分的要点为学生搭建自主学习课堂。以“读”为基础，在融入“互联网+”模式引导学生自主阅读的时候，为吸引学生的注意力，可以先借助多媒体设备为学生营造出丰富多彩的情境。在情境的吸引下，学生的学习积极性得到调动，因此也开始主动探索，主动阅读材料的内容。以《狐狸和乌鸦》為例，可以借助动画呈现出故事内容，等到播完之后，教师再结合实际给学生一些指引，就可以激发学生阅读的欲望。此外，教师也需要在学生完成基础阅读之后，为学生推荐相关内容，要求学生与同学们一起分享。通过这样的方式，调动学生的阅读积极性，提升学生的阅读素养，继而收获良好的教学效果。
（二）优选教学资源，适当延伸拓展
在教学中，教师要结合教学目标和学生的需求适当拓展教学内容，从而充实现有的教学资源，让学生可以在互联网资源的影响下打开了解世界的窗户，并在自主探索中加深对知识的理解。因此，教师可以在课前、课中和课后三个不同的阶段引导学生，充实教学资源，丰富教学内容，从而让学生在教师的适当拓展中充分了解知识要点。
为达到教学需求，教师需要在实际讲解之前先做好准备工作。以《草船借箭》为例，在充分了解教材内容之后，借助网络资源搜集多样化的素材，筛选出学生应该了解的内容，如作者罗贯中所处的时代、生平、历史事迹等，可为后续讲解作铺垫。然后，结合教学内容分析，关注教学重难点引导，从而契合课堂教学需求引导学生，让教材中的内容丰富起来。最后注重课后拓展延伸。在完成基本讲解之后，对学生进行课后学习引导和课后问题指导，从而借助互联网开展因材施教的活动，为学生的学习和探究扩宽空间，继而提高教学的效果。通过组织学生与教师一起借助钉钉平台等进行线上交流探索，在教学的不同阶段融入互联网资源进行探索，可以提高教学效率，为学生的成长奠定良好的基础。
（三）科学选择方法，提高教学效率
互联网时代的到来虽然为教学活动提供了丰富的教学方法，但是也需要教师结合实际情况，对教学需求进行整合分析，有选择性地应用教学方法，更利于教学效率的提升。因此，在语文教学中，有必要从PPT幻灯片、微课、翻转课堂、情境教学等方法中选择需要的方法开展教学，从而帮助学生感知知识要点，继而让不同的教学方法支撑小学语文教学的内容，让学生可以在教师创设的良好氛围中理解知识点，并在实际探究中进一步加深对知识点的认识。
在讲解基础知识点的时候，考虑到小学生大多喜欢五颜六色的内容。因此，在教学的开始阶段，教师可以选择音视频为引导内容，以情境教学法导入教学。当学生的表现比较积极的时候，就无须再次融入过多的视频，也不必再结合翻转课堂、小组合作等模式引导学生。此外，还可以直接使用翻转课堂模式引导学生，应用这一模式之前，教师也需要结合学生的个体情况，分析学生是否有能力自主探究，再选择是否应用这种教学模式。教师要多角度思考，科学地选择教学方法，提升教学的有效性。
总之，在互联网视角下开展小学语文课堂教学活动利大于弊。因此，教师一定要结合学生个体发展需求，关注学生的实际情况，展开针对性的引导。通过不断实践和反思，优化小学语文教学的内容，继而让“互联网+”模式可以真正地为小学语文教学提供支撑，促进语文教学效率的提升。
参考文献：
[1]田卯寅.“互联网+”视域下小学语文“翻转课堂”教学模式的探究[J].考试周刊，2017（78）.
[2]曹艳丽.“互联网+”时代下的小学语文教学新模式[J].小学科学（教师版），2016（8）.
[3]汤智慧.网络优势下语文教学资源在课堂中的运用探析[J].儿童大世界月刊，2017（5）.
[责任编辑 李 媛]
关键词：互联网+;优势;小学语文;教学现状;教学策略
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）23-0053-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.23.026
随着“互联网+”时代的到来，信息技术的飞速发展，互联网已经逐渐融入人们生活和学习的方方面面，教育领域也不例外。在这样的大形势下，教育工作者也需要认识到互联网教学对学生成长的帮助，并结合学生的发展情况探究，找出互联网与语文教学之间的关联点。通过综合多个视角分析，摆脱传统教育的束缚，并在一定程度上应用“互联网+”视角开展教学，从而及时发现教学中存在的问题，并针对教学的实际情况进行引导，以提升教学的有效性。
一、“互聯网+”模式在小学语文教学中的优势
（一）突破时间空间限制
互联网可以实现实时讲解、远程引导。借助“互联网+”模式开展小学语文教学，可以让学生在丰富多彩的课堂上感知知识要点，并在结合实际情况分析和探索中加深对知识点的理解。尤其是在课下时间，学生可以借助丰富多彩的互联网资源选择适合自己的资源进行分析探究，并结合课后知识点巩固提升，从而加深学生对知识的认识。同时，教师还可以借助多元化的平台，如校讯通、微信、公众号等，帮助学生在课下也能进行学习，引导学生自主分析问题、解决问题。可见，通过融入“互联网+”模式，学生学习的空间和时间都得到了有效地拓展，教学的质量也因此得到提升。
（二）丰富教师教学资源
互联网中蕴含着丰富的教学资源，与传统的教学模式相比，可以突破教材的局限性和滞后性，拓宽教学的内容。与此同时，教师也可以在丰富的网络资源中进行精准化地分析、选取，从而保证教学资源与学生个体需求相契合。面对教学中的重点和难点，教师可以结合学生个体发展需求和本班学生的特点，主动搜集适合学生成长的知识点融入课堂教学当中，从而优化教学的内容，增加内容的丰富度和针对性，提供更多适合学生发展的音视频资料。
（三）提供多样化的教学方法
在“互联网+”模式下，教学方法也因为互联网的融入而变得更加多样性，“课堂教学+课下作业”的教学方法开始受到冲击，并在“互联网+”的影响下变得更加多样性。教师在教学中，可以选择微课引导、翻转课堂模式、线上线下结合模式等开展引导，也可以将学生需要掌握的内容或者学生经常出现问题的内容录制成视频，让学生自主观看。通过这样的方式，可以实现个性化的针对性引导，全面调动学生学习的积极性，帮助学生在教师创设的良好环境中获得提升。通过结合学生个体情况和教师积极探索融入多样化的教学方法，原本沉闷的课堂氛围也变得更加活跃，教学效果也变得更加理想。
二、“互联网+”背景下的小学语文教学现状
虽然“互联网+”时代下小学语文教学得到了有效的完善，也收获了良好的教学效果，但是教学中仍旧存在一些问题需要解决。具体包含以下几个方面：
（一）过度注重自由引导，造成本末倒置
在小学教学中，很多教师发现了应用“互联网+”开展教学的优势，因此，存在部分教师盲目跟风，过分放大这种模式在教学中的应用，忽视学生个体的实际情况，过于注重自主模式引导，导致教学效果不理想。学生在教师“放养”的状态下，很难真实地感知自身的需求，难以保证学生学习的有效性和积极性。久而久之，学生在高度自由的氛围中迷失了前行的方向，继而导致语文教学出现本末倒置的情况。如果教师无法及时发现学生的这一问题并及时引导，将会直接影响学生的成长，导致教学效果与时代发展要求不符，无法培养出更多与时代需求相契合的人才。
（二）融入信息太过广泛，限制学生吸收
由于网络信息非常广泛，也为教师教学和学生自主学习提供了丰富的资源。但是互联网的外延非常大，很多时候网络中的信息会超出学生的接受范围。在教学中，如果教师过于鼓励学生借助互联网听课，学生接受了大量的知识，但是在实践的过程中很难找到运用这些知识解决问题的方法。那么长期下去，学生会处于知识过载的环境中，对应该掌握的知识无法吸收，对拓展性知识也无法理解。久而久之，学生的思辨能力会因有过多无法理解的知识而受到限制，学生学习的积极性也会受到严重影响。
（三）教学方法过于复杂，影响学生掌握
在“互联网+”背景下，多种多样的教学方法层出不穷。虽然每一种教学方法都有自己的优势，但是部分教师应用这些方法的时候，或者没有充分地理解知识点的内涵，或者无法充分理解教学方法的优势，或者忽视了小学生的个体情况，都会导致教学效果不理想。加上部分教师为了借助互联网开展教学，急于求成，导致情境教学法、微课、自主探究等多样化的方法综合运用，层出不穷，使学生在适应教学方法上消耗了比较多的时间，因此对知识的掌握并不理想。
三、“互联网+”时代下开展小学语文教学的策略
面对目前教学中存在的问题，教师有必要分析学生的个性化发展需求，主动融入多种教学方法优化教学内容，从而让学生可以真正享受到“互联网+”时代为学生带来的好处，继而促进语文教学活动的有序开展。 （一）宽严结合渗透，搭建自学课堂
过分注重学生自主探究会导致本末倒置的情况出现。为改变这一情况，在课堂教学中，教师有必要整合教学资源，融入宽严结合的理念，从而为学生搭建自学课堂，让学生可以在教师的针对性引导中掌握知识要点，并在自主搜集、整理相关知识点的过程中，及时回答课堂中提出的问题，丰富学生的见解。通过这样的途径，大大提升学生的知识量，让学生可以在互联网思维引导和积极主动探究中更加全面、具体地理解语文知识的深刻内涵。因此，在实践中，教师可以结合语文教学中听、说、读、写几个板块具体分析，融入宽严结合的引导方式，搭建自学课堂。
在听、说、读、写几个部分中，想要引导学生自主探究，需要学生结合实际情况分析，结合不同部分的要点为学生搭建自主学习课堂。以“读”为基础，在融入“互联网+”模式引导学生自主阅读的时候，为吸引学生的注意力，可以先借助多媒体设备为学生营造出丰富多彩的情境。在情境的吸引下，学生的学习积极性得到调动，因此也开始主动探索，主动阅读材料的内容。以《狐狸和乌鸦》為例，可以借助动画呈现出故事内容，等到播完之后，教师再结合实际给学生一些指引，就可以激发学生阅读的欲望。此外，教师也需要在学生完成基础阅读之后，为学生推荐相关内容，要求学生与同学们一起分享。通过这样的方式，调动学生的阅读积极性，提升学生的阅读素养，继而收获良好的教学效果。
（二）优选教学资源，适当延伸拓展
在教学中，教师要结合教学目标和学生的需求适当拓展教学内容，从而充实现有的教学资源，让学生可以在互联网资源的影响下打开了解世界的窗户，并在自主探索中加深对知识的理解。因此，教师可以在课前、课中和课后三个不同的阶段引导学生，充实教学资源，丰富教学内容，从而让学生在教师的适当拓展中充分了解知识要点。
为达到教学需求，教师需要在实际讲解之前先做好准备工作。以《草船借箭》为例，在充分了解教材内容之后，借助网络资源搜集多样化的素材，筛选出学生应该了解的内容，如作者罗贯中所处的时代、生平、历史事迹等，可为后续讲解作铺垫。然后，结合教学内容分析，关注教学重难点引导，从而契合课堂教学需求引导学生，让教材中的内容丰富起来。最后注重课后拓展延伸。在完成基本讲解之后，对学生进行课后学习引导和课后问题指导，从而借助互联网开展因材施教的活动，为学生的学习和探究扩宽空间，继而提高教学的效果。通过组织学生与教师一起借助钉钉平台等进行线上交流探索，在教学的不同阶段融入互联网资源进行探索，可以提高教学效率，为学生的成长奠定良好的基础。
（三）科学选择方法，提高教学效率
互联网时代的到来虽然为教学活动提供了丰富的教学方法，但是也需要教师结合实际情况，对教学需求进行整合分析，有选择性地应用教学方法，更利于教学效率的提升。因此，在语文教学中，有必要从PPT幻灯片、微课、翻转课堂、情境教学等方法中选择需要的方法开展教学，从而帮助学生感知知识要点，继而让不同的教学方法支撑小学语文教学的内容，让学生可以在教师创设的良好氛围中理解知识点，并在实际探究中进一步加深对知识点的认识。
在讲解基础知识点的时候，考虑到小学生大多喜欢五颜六色的内容。因此，在教学的开始阶段，教师可以选择音视频为引导内容，以情境教学法导入教学。当学生的表现比较积极的时候，就无须再次融入过多的视频，也不必再结合翻转课堂、小组合作等模式引导学生。此外，还可以直接使用翻转课堂模式引导学生，应用这一模式之前，教师也需要结合学生的个体情况，分析学生是否有能力自主探究，再选择是否应用这种教学模式。教师要多角度思考，科学地选择教学方法，提升教学的有效性。
总之，在互联网视角下开展小学语文课堂教学活动利大于弊。因此，教师一定要结合学生个体发展需求，关注学生的实际情况，展开针对性的引导。通过不断实践和反思，优化小学语文教学的内容，继而让“互联网+”模式可以真正地为小学语文教学提供支撑，促进语文教学效率的提升。
参考文献：
[1]田卯寅.“互联网+”视域下小学语文“翻转课堂”教学模式的探究[J].考试周刊，2017（78）.
[2]曹艳丽.“互联网+”时代下的小学语文教学新模式[J].小学科学（教师版），2016（8）.
[3]汤智慧.网络优势下语文教学资源在课堂中的运用探析[J].儿童大世界月刊，2017（5）.
[责任编辑 李 媛]