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[摘 要] 实习教学是钳工教育中的重点，通过科学、有效的钳工实习，使学生在走出校门前掌握一定的工作技能，从而提升学生的就业竞争力。但是当前在钳工实习教学中尚存在一些问题，从实际情况出发，简要介绍提高钳工实习教学效果的途径。
[关 键 词] 钳工；实习；教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）07-0109-01
钳工是机械制造行业中的重要组成部分，也是我国制造行业发展的关键，在钳工专业教学中，实习是学生经验培养的主要方式，通过钳工实习教学，促使学生正确地认识钳工工作，是连接学校与工作岗位之间的桥梁和纽带。
一、引导学生重视钳工工作技能
当前一些学生家长和社会人士过于注重学生的知识水平，而忽略了技能上的培养，这对学生造成极为深刻的影响。部分学生认为钳工技能用处不大，只需要掌握一定理论知识就能够操作自动化设备。这一理念是错误的，事实上，在现代工业高度发达的今天，各行各业都需要工业建设，各种新型的技术与理念廣泛应用于钳工工作之中，只有具备了一定的技术基础，才能够更好地开展各项工作。因此，在教学中，实习教师应引导学生正确认识钳工技术实习的重要性，以便于学生能够重视钳工实习，提高钳工实习教学质量。同时，虽然当前钳工工作已经基本实现了智能化和现代化，但钳工技术依旧是智能设备应用的基础，另外，学生应认识到先进的设备也需要人员配合。因此，教师在钳工实习教学前，需全面、系统地与学生探讨钳工技术特点，使学生认识到钳工工作在国家制造行业中的重要性，并着重解释学生
的各个问题，从而为未来的钳工实习奠定基础。
二、开展一体化钳工实习教学
由于学生都是封闭在校学习，社会经验相对不足，同时其性格上不成熟，对事物的认知能力较低，针对学生这一特点，实习教师应从学生实习兴趣入手，通过培养学生的学习兴趣，使学生积极主动的参与到教学中。但是在钳工实习过程中，往往需要对一个步骤不断进行训练，学生的动作比较单一，导致学生实习积极性较低，难以在实习中了解各种钳工技术特点，致使钳工教学效率下降。笔者认为，应转变以往分步骤式实习教学，通过开展一体化教学模式，将项目教学法引入学生实习过程中。换言之，教师结合教学内容进行基本知识及技术的讲解，随即要求学生开展实习项目，该项目可根据教学内容加以设计，一般以小零件、工具等简单产品为主，学生在实习过程中可以模拟真实的工作环境，这一模式能够极大地激发学生的实习积极性，有效转变以往实习效果差的现状。另外，在学生进行自主实习过程之中，实习教师应作为指导者为学生提供理论及技术上的支持。但是需注意，不要在学生提出问题的第一时间加以解释，而是要求学生自主进行研究，如学生无法通过自身知识积累及技能经验解决问题，再由教师进行指导。通过这一形式培养学生的自主研究能力，有助于学生在未来的工作中解决各项难题。
三、实施学生分层钳工实习活动
钳工实习对学生基础知识、实践经验、认知能力等相关素养的要求较高，甚至对学生的体力也有一定需求，而学生之间的差异较大，在钳工实习中，学生的差异性得以进一步凸显，如采取统一化实习模式，不仅无法整体提升学生的综合能力，同时也不利于部分学困生顺利开展实习活动。笔者认为，将传统统一化实习模式转化成为分层化实习模式，能够加大学生实习指导力度，从而凸显出差异性教学的优势，有助于学生钳工实践能力的培养。在实际教学之中，教师可根据学生的实际情况，将学生分为3个层次：A层学生钳工基本知识掌握情况较好，学习及实习态度良好，能够出色地完成教师给出的各项实习任务，对新知识、新技能的接受能力较强；B层学生钳工基础知识一般，其学习态度较高，在教师的指导下开展钳工实习，基本能够达到钳工实习标准；C层学生基础知识薄弱，体力水平不足，钳工相关经验较少，无法正确理解教师在实习中的授课内容。将学生分为3个层次之后，针对不同层次的学生开展差异化教学。针对A层学生，教师应加强其创新能力与创造能力的培养，在实习中引入先进的钳工技术，从而帮助A层学生获得更高水平的知识；B层学生可以教学大纲为基础指导学生开展自主学习和实习，同时教师可准备一些比B层学生水平稍高的实习内容和任务，以提升学生的研究积极性；C层学生则应以基础技能为主，并添加相关体力训练，提升C层学生的体力水平。另外，学生分层并不是一成不变的，而是随着学生能力的变化而转变，教师可酌情加以调整。通过这一分层化实习模式，针对不同基本情况的学生开展差异性实习教学，提升学生整体钳工实习水平。
综上所述，钳工工作对学生的实践性要求极高，因此部分中高职院校采取学生实习方式增加其经验。教师在实验教学中，应重视学生综合能力的提升，并培养学生钳工创新能力技巧，增强学生的就业竞争力。
参考文献：
[1]张云辉，潘德峰.培养学习兴趣，提升钳工实习教学效果[J].职业，2016（20）：107，108.
[2]张新占，王健.浅谈技校钳工实习教学的体会[J].科技风，2015（4）：253.
[关 键 词] 钳工；实习；教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）07-0109-01
钳工是机械制造行业中的重要组成部分，也是我国制造行业发展的关键，在钳工专业教学中，实习是学生经验培养的主要方式，通过钳工实习教学，促使学生正确地认识钳工工作，是连接学校与工作岗位之间的桥梁和纽带。
一、引导学生重视钳工工作技能
当前一些学生家长和社会人士过于注重学生的知识水平，而忽略了技能上的培养，这对学生造成极为深刻的影响。部分学生认为钳工技能用处不大，只需要掌握一定理论知识就能够操作自动化设备。这一理念是错误的，事实上，在现代工业高度发达的今天，各行各业都需要工业建设，各种新型的技术与理念廣泛应用于钳工工作之中，只有具备了一定的技术基础，才能够更好地开展各项工作。因此，在教学中，实习教师应引导学生正确认识钳工技术实习的重要性，以便于学生能够重视钳工实习，提高钳工实习教学质量。同时，虽然当前钳工工作已经基本实现了智能化和现代化，但钳工技术依旧是智能设备应用的基础，另外，学生应认识到先进的设备也需要人员配合。因此，教师在钳工实习教学前，需全面、系统地与学生探讨钳工技术特点，使学生认识到钳工工作在国家制造行业中的重要性，并着重解释学生
的各个问题，从而为未来的钳工实习奠定基础。
二、开展一体化钳工实习教学
由于学生都是封闭在校学习，社会经验相对不足，同时其性格上不成熟，对事物的认知能力较低，针对学生这一特点，实习教师应从学生实习兴趣入手，通过培养学生的学习兴趣，使学生积极主动的参与到教学中。但是在钳工实习过程中，往往需要对一个步骤不断进行训练，学生的动作比较单一，导致学生实习积极性较低，难以在实习中了解各种钳工技术特点，致使钳工教学效率下降。笔者认为，应转变以往分步骤式实习教学，通过开展一体化教学模式，将项目教学法引入学生实习过程中。换言之，教师结合教学内容进行基本知识及技术的讲解，随即要求学生开展实习项目，该项目可根据教学内容加以设计，一般以小零件、工具等简单产品为主，学生在实习过程中可以模拟真实的工作环境，这一模式能够极大地激发学生的实习积极性，有效转变以往实习效果差的现状。另外，在学生进行自主实习过程之中，实习教师应作为指导者为学生提供理论及技术上的支持。但是需注意，不要在学生提出问题的第一时间加以解释，而是要求学生自主进行研究，如学生无法通过自身知识积累及技能经验解决问题，再由教师进行指导。通过这一形式培养学生的自主研究能力，有助于学生在未来的工作中解决各项难题。
三、实施学生分层钳工实习活动
钳工实习对学生基础知识、实践经验、认知能力等相关素养的要求较高，甚至对学生的体力也有一定需求，而学生之间的差异较大，在钳工实习中，学生的差异性得以进一步凸显，如采取统一化实习模式，不仅无法整体提升学生的综合能力，同时也不利于部分学困生顺利开展实习活动。笔者认为，将传统统一化实习模式转化成为分层化实习模式，能够加大学生实习指导力度，从而凸显出差异性教学的优势，有助于学生钳工实践能力的培养。在实际教学之中，教师可根据学生的实际情况，将学生分为3个层次：A层学生钳工基本知识掌握情况较好，学习及实习态度良好，能够出色地完成教师给出的各项实习任务，对新知识、新技能的接受能力较强；B层学生钳工基础知识一般，其学习态度较高，在教师的指导下开展钳工实习，基本能够达到钳工实习标准；C层学生基础知识薄弱，体力水平不足，钳工相关经验较少，无法正确理解教师在实习中的授课内容。将学生分为3个层次之后，针对不同层次的学生开展差异化教学。针对A层学生，教师应加强其创新能力与创造能力的培养，在实习中引入先进的钳工技术，从而帮助A层学生获得更高水平的知识；B层学生可以教学大纲为基础指导学生开展自主学习和实习，同时教师可准备一些比B层学生水平稍高的实习内容和任务，以提升学生的研究积极性；C层学生则应以基础技能为主，并添加相关体力训练，提升C层学生的体力水平。另外，学生分层并不是一成不变的，而是随着学生能力的变化而转变，教师可酌情加以调整。通过这一分层化实习模式，针对不同基本情况的学生开展差异性实习教学，提升学生整体钳工实习水平。
综上所述，钳工工作对学生的实践性要求极高，因此部分中高职院校采取学生实习方式增加其经验。教师在实验教学中，应重视学生综合能力的提升，并培养学生钳工创新能力技巧，增强学生的就业竞争力。
参考文献：
[1]张云辉，潘德峰.培养学习兴趣，提升钳工实习教学效果[J].职业，2016（20）：107，108.
[2]张新占，王健.浅谈技校钳工实习教学的体会[J].科技风，2015（4）：253.