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【摘 要】 现代教学论认为：课堂教学环境是否融洽和谐，直接影响着师生交流的广度和深度，直接影响着教学效率的高低。本文结合教学实际，分析了构建“和谐课堂”的具体方法。
【关键词】和谐课堂；教学效率；方法
只有营造轻松、愉悦、和谐的课堂氛围，才能让我们的学生爱上学习，只有喜欢了才会乐于接受并主动参与，才能真正提高教师的教学效率、学生的学习效率。
一、融洽的师生关系，是构建和谐课堂的保障
平等融洽的师生关系是构建活跃和谐的课堂的基础，在良好的师生关系下，学生更容易与老师配合，愿意接受老师的建议，并制定出自己前进的目标，产生前进的动力。创建良好的师生关系需要教师做到以下几点：
1.学会正确定位
受中国五千年来传统的“一日为师终身为父”“师命不可违”等思想的影响，传统的师生关系认为，学生服从教师是天经地义的，在教学上就形成了“我讲你听”的专制型关系，这直接造成了师生关系的紧张，导致了学生学习的被动性和消极态度。要确立良好的师生关系，作为教师首先应该摆正自己的定位，放下了自己的“架子”，把自己当成“辅导、帮助、协助学生成长的服务员”，才能让学生愿意亲近你接受你的建议，教学过程开展就会事半功倍。
2.学会沟通理解
教师和学生毕竟在年龄上和社会阅历上都有着明显的差异，就在无形中在彼此间产生了代沟。理解是连接师生的桥梁，理解的前提要求教师能够多设身处地的站在学生的立场考虑学生的所思、所言、所行。学会倾听学生的诉说，如果是一个误会又或者是一个无意的过错，那么学会宽恕，就能得到学生的信任；如果真的是学生在认识上存在误区，可循循善诱进行指导，让学生从内心了解自己的问题。
3.擅用肢体语言
肢体语言是口头语言的补充，表情、手势、动作等在无形中会影响着学生学习的热情。上课时随时保持微笑，学生回答问题过程中一个肯定的眼神等都可以让学生感受到你的关注与肯定；和学生说话时俯下身来，适当放下自己的身段；找学生个别交流时，也给学生搬张凳子，让学生坐下再谈，“平起平坐”可以让学生感到教师的可亲可敬。可以说，没有丰富协调的肢体语言就不会有生动感人的课堂教学，也不可能有融洽亲密的师生关系。
二、民主的课堂氛围，是构建和谐课堂的条件
1.学会尊重学生
这里的尊重，首先指教师对学生人格的尊重，其次是指教师应该注意时刻保护学生的自尊心不受伤害。如上课学生回答不出问题时，不说侮辱性的语言，学生犯错误时给予解释的机会等。作为一个教师，一定要善用自己的爱心去维护学生的人格，用自己的爱心去保护学生的自尊心，才能让自己的教学在爱的配合下搞得有声有色。
2.鼓励大胆质疑
当学生对教师的观点提出质疑时，教师应该欣然接受，若是学生思维出错应当场指出其错误并引导其向着正确的方向思考，如果的确是教师自身的错误，也应勇于承认错误，并对学生的质疑行为应表示鼓励和赞赏。质疑是启迪思维的动力，是创新精神的萌芽，更是营造民主课堂的条件。
3.多讨论多活动
如在介绍氯水时，与其由老师灌输给学生氯水成分有哪些，具有什么性质。还不如让学生根据已学氯气性质讨论提出关于氯水成分的假设，再设计实验方案，教师提供实验条件，让学生亲手验证，老师只需适当引导即可。这样的活动既能让学生在宽松自由的课堂气氛中获得知识、形成技能，更能在智慧、情感、态度、价值观等方面得到全面发展。
三、互动的学习模式，是构建和谐课堂的途径
教学过程是“教师教”和“学生学”的双边互动过程，是教师与学生分享学习经验的过程，它包括了学生个体与群体、小组之间的各种互动。只有课堂上的每一个人都主动参与了，才能建构开放的、充满生命力、和谐的课堂气氛。
1.把握师生互动的时机与方式
在课堂教学中，最传统的互动就是师生间的问答了。提问是当堂检验学生掌握知识程度的非常直接的方法，也是了解学生想法的很好的渠道。但是如果提问的时机和方式掌握不好，很有可能适得其反。所以提问是要掌握技巧的，如对于基础不是非常好的同学可以提一些较简单的问题，提醒他们认真听课的同时，还可以增加其自信。对于一些较为灵活、较难的问题，可以给学生相互讨论的时间，再鼓励有想法的同学主动起来说，教师只需适当的引导、评价。只有把握好了师生互动的时机与方式，才能创建师生之间的和谐。
2.增加生生互动的机会与效果
学生与学生的关系既是竞争的关系又是互助的关系。在课堂教学中设计多样丰富的互动活动即可以调动课堂气氛，也可以锻炼学生的任务意识、合作意识、责任感及团队精神等。我们可以在班级中组建若干学习小组，保证每个学习小组的学生的化学学习能力水平有高有低，让学习能力好的学生带动学习能力相对较弱的学生，通过相互的配合、共同的努力，完成共同的学习任务、学习目标，有效的调动了学生的积极性，实现了资源的共享。同时组间的竞争，也能很好的调动学生学习的激情、增强集体荣誉感和学习的成就感。
3.加强学生与学科的互动
当前国内外关于教学活动的研究更强调教学的“真实”性，让学生真实体会到自己所学的知识是有用的，离我们很近的，是生动的、“有血有肉”的。在化学教学中就有很多的内容都是与现实生活密切相关的。如可以利用蛋白质性质，来鉴别真丝织品的真假；用酯化反应解释为何葡萄酒会存放越久越香。同时提供更多的机会让学生在亲身的体验中拉近与化学的距离，如让学生自己去测定果汁中的维C含量，试着从海带中去提取并检验碘，用水果做成电池给手机充电。在互动中，增强了化学学科的亲和力，提高了学生学习化学的兴趣和动力。
和谐是提高课堂效率的催化剂，只有在和谐的课堂上才有学生积极的富有创造性的参与，才能发挥学生的主动性，也只有在和谐的课堂上才能培养出活泼主动、全面发展的人。
（作者单位：江苏省常熟中学）
【关键词】和谐课堂；教学效率；方法
只有营造轻松、愉悦、和谐的课堂氛围，才能让我们的学生爱上学习，只有喜欢了才会乐于接受并主动参与，才能真正提高教师的教学效率、学生的学习效率。
一、融洽的师生关系，是构建和谐课堂的保障
平等融洽的师生关系是构建活跃和谐的课堂的基础，在良好的师生关系下，学生更容易与老师配合，愿意接受老师的建议，并制定出自己前进的目标，产生前进的动力。创建良好的师生关系需要教师做到以下几点：
1.学会正确定位
受中国五千年来传统的“一日为师终身为父”“师命不可违”等思想的影响，传统的师生关系认为，学生服从教师是天经地义的，在教学上就形成了“我讲你听”的专制型关系，这直接造成了师生关系的紧张，导致了学生学习的被动性和消极态度。要确立良好的师生关系，作为教师首先应该摆正自己的定位，放下了自己的“架子”，把自己当成“辅导、帮助、协助学生成长的服务员”，才能让学生愿意亲近你接受你的建议，教学过程开展就会事半功倍。
2.学会沟通理解
教师和学生毕竟在年龄上和社会阅历上都有着明显的差异，就在无形中在彼此间产生了代沟。理解是连接师生的桥梁，理解的前提要求教师能够多设身处地的站在学生的立场考虑学生的所思、所言、所行。学会倾听学生的诉说，如果是一个误会又或者是一个无意的过错，那么学会宽恕，就能得到学生的信任；如果真的是学生在认识上存在误区，可循循善诱进行指导，让学生从内心了解自己的问题。
3.擅用肢体语言
肢体语言是口头语言的补充，表情、手势、动作等在无形中会影响着学生学习的热情。上课时随时保持微笑，学生回答问题过程中一个肯定的眼神等都可以让学生感受到你的关注与肯定；和学生说话时俯下身来，适当放下自己的身段；找学生个别交流时，也给学生搬张凳子，让学生坐下再谈，“平起平坐”可以让学生感到教师的可亲可敬。可以说，没有丰富协调的肢体语言就不会有生动感人的课堂教学，也不可能有融洽亲密的师生关系。
二、民主的课堂氛围，是构建和谐课堂的条件
1.学会尊重学生
这里的尊重，首先指教师对学生人格的尊重，其次是指教师应该注意时刻保护学生的自尊心不受伤害。如上课学生回答不出问题时，不说侮辱性的语言，学生犯错误时给予解释的机会等。作为一个教师，一定要善用自己的爱心去维护学生的人格，用自己的爱心去保护学生的自尊心，才能让自己的教学在爱的配合下搞得有声有色。
2.鼓励大胆质疑
当学生对教师的观点提出质疑时，教师应该欣然接受，若是学生思维出错应当场指出其错误并引导其向着正确的方向思考，如果的确是教师自身的错误，也应勇于承认错误，并对学生的质疑行为应表示鼓励和赞赏。质疑是启迪思维的动力，是创新精神的萌芽，更是营造民主课堂的条件。
3.多讨论多活动
如在介绍氯水时，与其由老师灌输给学生氯水成分有哪些，具有什么性质。还不如让学生根据已学氯气性质讨论提出关于氯水成分的假设，再设计实验方案，教师提供实验条件，让学生亲手验证，老师只需适当引导即可。这样的活动既能让学生在宽松自由的课堂气氛中获得知识、形成技能，更能在智慧、情感、态度、价值观等方面得到全面发展。
三、互动的学习模式，是构建和谐课堂的途径
教学过程是“教师教”和“学生学”的双边互动过程，是教师与学生分享学习经验的过程，它包括了学生个体与群体、小组之间的各种互动。只有课堂上的每一个人都主动参与了，才能建构开放的、充满生命力、和谐的课堂气氛。
1.把握师生互动的时机与方式
在课堂教学中，最传统的互动就是师生间的问答了。提问是当堂检验学生掌握知识程度的非常直接的方法，也是了解学生想法的很好的渠道。但是如果提问的时机和方式掌握不好，很有可能适得其反。所以提问是要掌握技巧的，如对于基础不是非常好的同学可以提一些较简单的问题，提醒他们认真听课的同时，还可以增加其自信。对于一些较为灵活、较难的问题，可以给学生相互讨论的时间，再鼓励有想法的同学主动起来说，教师只需适当的引导、评价。只有把握好了师生互动的时机与方式，才能创建师生之间的和谐。
2.增加生生互动的机会与效果
学生与学生的关系既是竞争的关系又是互助的关系。在课堂教学中设计多样丰富的互动活动即可以调动课堂气氛，也可以锻炼学生的任务意识、合作意识、责任感及团队精神等。我们可以在班级中组建若干学习小组，保证每个学习小组的学生的化学学习能力水平有高有低，让学习能力好的学生带动学习能力相对较弱的学生，通过相互的配合、共同的努力，完成共同的学习任务、学习目标，有效的调动了学生的积极性，实现了资源的共享。同时组间的竞争，也能很好的调动学生学习的激情、增强集体荣誉感和学习的成就感。
3.加强学生与学科的互动
当前国内外关于教学活动的研究更强调教学的“真实”性，让学生真实体会到自己所学的知识是有用的，离我们很近的，是生动的、“有血有肉”的。在化学教学中就有很多的内容都是与现实生活密切相关的。如可以利用蛋白质性质，来鉴别真丝织品的真假；用酯化反应解释为何葡萄酒会存放越久越香。同时提供更多的机会让学生在亲身的体验中拉近与化学的距离，如让学生自己去测定果汁中的维C含量，试着从海带中去提取并检验碘，用水果做成电池给手机充电。在互动中，增强了化学学科的亲和力，提高了学生学习化学的兴趣和动力。
和谐是提高课堂效率的催化剂，只有在和谐的课堂上才有学生积极的富有创造性的参与，才能发挥学生的主动性，也只有在和谐的课堂上才能培养出活泼主动、全面发展的人。
（作者单位：江苏省常熟中学）