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【摘要】教师的专业成长是一个亘古不变的话题，教学反思能够给教师成长提供不竭的动力，使教师更好地实现自我发展。小学数学教师更需要进行教学反思，新课改倡导突出教学的基础性、普及性和发展性。数学教师要不断反思教学过程、教学模式、教学目标等，给学生提供最全面、最系统的数学知识，逐步提高数学教学水平。
【关键词】小学数学;教学反思;数学教学;教师;专业成长
中图分类号：G625.1
文献标识码：A
文章编号：0493-2099（2020）30-0045-02
Teaching Reflection Promotes Teachers’ Professional Growth
（Central Elementary School of Qingquan Town， Shandan County， Gansu Province，China） YAO Wenlong
【Abstract】The professional growth of teachers is an unchanging topic. Teaching reflection can provide inexhaustible mo-tivation for teachers’ growth and enable teachers to achieve better self-development. Primary school mathematics teachersneed to reflect on teaching. The new curriculum reform advocates highlighting the basic， universal and developmental natureof teaching. Mathematics teachers should continue to reflect on the teaching process， teaching mode， teaching goals. etc.， toprovide students with the most comprehensive and systematic mathematical knowledge， and gradually improve the level ofmathematics teaching.
【Keywords】Primary school mathematics; Teaching reflection; Mathematics teaching; Teachers; Professional growth
教學反思是教师对教学实践的思考，也是教师专业发展的核心因素。数学教师应该提高对教学反思的重视，重新审视数学教学环境，充分发挥自身的教学才能，“学会教学”与“学会学习”结合起来，为小学生的长远发展打下坚实的基础。随着课程改革的深入和社会的发展，人们对学校教育的关注度越来越高，小学数学教师需要有效地开展课堂改革，秉承新课改精神，从传统教学观念的束缚中走出来，积极进行教学反思，激活教师的智慧和学习动力。要持续进行教学反思，使其成为一种习惯，从而改善教学实践，活化教学经验，向学习型教师转变。教学反思要有实效，反思不能成为“空思”，要探索具有个性的教学创意，确保反思沿着正确的方向进行。本文根据笔者的教学实践，对教学反思在教师专业化成长中的作用进行阐述，进而提出数学教师有效反思的策略。
一、教学反思对数学教师专业成长的作用
（一）教学反思有利于数学教师积累经验
对于数学教师而言，教学反思并不是在教案上写些什么，而是在头脑中想些什么。通过教学反思，教师不断进行课堂教学创新，这也是一个积累教学经验的过程。尤其是对于年轻数学教师来说，他们刚刚参加工作不久，必须注重教学反思，将教学理论升级为教学实践，使教师可以快速成长起来，提高自己的教学水平。
（二）教学反思有利于提高教师教学水平
一个懂得教学反思的数学教师，在学校和班级里一定是受欢迎的，因为他知道对教学各个过程和环节做出剖析，找出其中存在的问题，及时改正，下次不会再出错，大大提升教师的教学水平。
二、小学数学教师有效教学反思的策略
（一）反思教学成功之处
每节数学课都会有教师认为成功的地方，可能是课前给学生布置的预习内容，可能是课堂上突发事件的处理，也可能是将数学思想成功融人数学教学中。总之，数学教师要认真反思教学成功之处，详细地记录下来，这样日积月累就会成为宝贵的教学资源，促进数学教师教学水平的提高。比如教学北师大版小学数学《千克、克、吨》，小学生初次接触质量单位，难免会有些迷茫，尤其是对于克和吨没有太多的概念，在单位换算的时候经常出错。数学教师将生活内容引入课堂，给学生带来一些轻便的物品和电子秤，让学生通过掂一掂、估一估、称一称的方式，去了解物品的重量和常用的质量单位。小学生都想上讲台去实际操作，因此听课的时候非常认真，有效锻炼了小学生的想象力和创造力。通过引入生活中称量的小活动，激活了小学生的参与意识，数学教师可以将这种生活化的方式记录下来，在以后的教学工作中获得更多的灵感。
（二）反思教学低效原因
不可否认，每节数学课都会有一些小瑕疵，即使数学教师做好了充分的备课，但是在课堂上仍然会出现各种各样的问题，如对某个数学概念的阐述过于简单，小学生没有全部理解;对课堂突发事件的处理不完善，使小学生心理存在阴影;对小学生提出的问题没有做出详细的解答。数学教师必须经常反思低效课堂的原因，引以为戒，努力提高自身素养，积极寻找解决各种课堂问题的办法。比如教学北师大版小学数学《面积》，数学教师通过主题活动的方式为小学生讲解面积的含义。给小学生发放不同大小的长方形学具，让学生说说用什么方法能够比较长方形面积的大小？小学生积极发言，然后教师进行总结：1.重叠法。2.观察法。3.测量法。4.摆1厘米正方形法。教师紧接着进入了下面知识的讲述，却忽略了很多学生都没有理解第四种方法。对于不理想的数学课，数学教师要进行反思并查找原因，为今后的教学起到警示作用。 （三）反思学生课堂表现
数学教师要善于观察小学生在课堂的表现，并且在课后积极反思学生的课堂表现，加深对小学生能力的理解，才能根据学生的个性特点和实际水平，选择合适的教学内容，促进全体小学生共同进步。数学教师尤其要注意小学生在课堂上提出来的疑问，因为这个疑问很可能是教师在备课时忽略的地方，要给小学生讲解明白，拓宽学生的知识面，达到学以致用的目标。比如教学北师大版小学数学《小数乘法》，小学生提出了两个共性的问题，一个是如何用转化的方法将小数乘法转化为整数乘法，另一个是如何用对比的方法处理小数点的位置问题。数学教师应该给予高度的关注，通过多种方式给小学生做出演示，消除小学生的学习困扰，真正让小学生成为课堂学习的主人，进一步发展小学生的数感。有的时候教师讲到某个知识点，而小学生都表现得很困惑或厌烦，数学教师就要换一种方式，弥补教学中的不足，为教师探索教学规律提供帮助。
（四）反思数学疑难问题
疑难问题包括小学生学习中遇到的问题和数学教师教学中遇到的问题。首先，教师要反思学生遇到的问题，每堂课都会有一些学生存在疑问，这些疑问数学教师不能够在课堂上给学生一一讲解，但是课后教师必须认真地记录下来，整理归纳，为今后的教学和复习做好铺垫。数学教师要平等对待每一个学生的疑惑，创新教与学的方法，促进数学教师的成长。其次，教师要反思自己遇到的问题，有时候数学教师对教材的知识点也不能快速理解透彻，或者在授课时突然发现知识点的讲解存在逻辑问题，不利于小学生理解。数学教师要把这样的情况记录下来并做出反思，优化自己的教学思维，总结出具有创新性的教学方法。教师在授课、评卷、答疑时要做到因材施教，自己先吃透知识点，再从根本上解决小学生的问题，使数学课堂魅力无穷。
三、结语
总之，数学教师要做好教学反思，把教学反思作为一项常规工作来抓，避免公式化和形式化。教学反思不同于一般的教学回顾，数学教师应该保持积极的工作态度，从数学教学策略的“执行者”向“决策者”转变，使教师善于发现问题，进而有效解决问题，实现教学效能和个人水平的不断提升。学校要为教师的教学反思创造条件，鼓励教师进行集体备课，广泛开展教研活动，注重日常教学的细节，坚持以学生为主体，增强学生的综合素养。
注：本文为甘肃省“十三五”教育科学规划课题“探索有效校本教研模式提高农村小学教师专业水平的实践研究”（课题立项号：GS[2018]GHBY016）的研究成果。
參考文献：
[1]徐炳嵘.教学反思：教师专业成长的阶梯[J].江苏教育研究，2013（04）.
（责任编辑 袁霜）
【关键词】小学数学;教学反思;数学教学;教师;专业成长
中图分类号：G625.1
文献标识码：A
文章编号：0493-2099（2020）30-0045-02
Teaching Reflection Promotes Teachers’ Professional Growth
（Central Elementary School of Qingquan Town， Shandan County， Gansu Province，China） YAO Wenlong
【Abstract】The professional growth of teachers is an unchanging topic. Teaching reflection can provide inexhaustible mo-tivation for teachers’ growth and enable teachers to achieve better self-development. Primary school mathematics teachersneed to reflect on teaching. The new curriculum reform advocates highlighting the basic， universal and developmental natureof teaching. Mathematics teachers should continue to reflect on the teaching process， teaching mode， teaching goals. etc.， toprovide students with the most comprehensive and systematic mathematical knowledge， and gradually improve the level ofmathematics teaching.
【Keywords】Primary school mathematics; Teaching reflection; Mathematics teaching; Teachers; Professional growth
教學反思是教师对教学实践的思考，也是教师专业发展的核心因素。数学教师应该提高对教学反思的重视，重新审视数学教学环境，充分发挥自身的教学才能，“学会教学”与“学会学习”结合起来，为小学生的长远发展打下坚实的基础。随着课程改革的深入和社会的发展，人们对学校教育的关注度越来越高，小学数学教师需要有效地开展课堂改革，秉承新课改精神，从传统教学观念的束缚中走出来，积极进行教学反思，激活教师的智慧和学习动力。要持续进行教学反思，使其成为一种习惯，从而改善教学实践，活化教学经验，向学习型教师转变。教学反思要有实效，反思不能成为“空思”，要探索具有个性的教学创意，确保反思沿着正确的方向进行。本文根据笔者的教学实践，对教学反思在教师专业化成长中的作用进行阐述，进而提出数学教师有效反思的策略。
一、教学反思对数学教师专业成长的作用
（一）教学反思有利于数学教师积累经验
对于数学教师而言，教学反思并不是在教案上写些什么，而是在头脑中想些什么。通过教学反思，教师不断进行课堂教学创新，这也是一个积累教学经验的过程。尤其是对于年轻数学教师来说，他们刚刚参加工作不久，必须注重教学反思，将教学理论升级为教学实践，使教师可以快速成长起来，提高自己的教学水平。
（二）教学反思有利于提高教师教学水平
一个懂得教学反思的数学教师，在学校和班级里一定是受欢迎的，因为他知道对教学各个过程和环节做出剖析，找出其中存在的问题，及时改正，下次不会再出错，大大提升教师的教学水平。
二、小学数学教师有效教学反思的策略
（一）反思教学成功之处
每节数学课都会有教师认为成功的地方，可能是课前给学生布置的预习内容，可能是课堂上突发事件的处理，也可能是将数学思想成功融人数学教学中。总之，数学教师要认真反思教学成功之处，详细地记录下来，这样日积月累就会成为宝贵的教学资源，促进数学教师教学水平的提高。比如教学北师大版小学数学《千克、克、吨》，小学生初次接触质量单位，难免会有些迷茫，尤其是对于克和吨没有太多的概念，在单位换算的时候经常出错。数学教师将生活内容引入课堂，给学生带来一些轻便的物品和电子秤，让学生通过掂一掂、估一估、称一称的方式，去了解物品的重量和常用的质量单位。小学生都想上讲台去实际操作，因此听课的时候非常认真，有效锻炼了小学生的想象力和创造力。通过引入生活中称量的小活动，激活了小学生的参与意识，数学教师可以将这种生活化的方式记录下来，在以后的教学工作中获得更多的灵感。
（二）反思教学低效原因
不可否认，每节数学课都会有一些小瑕疵，即使数学教师做好了充分的备课，但是在课堂上仍然会出现各种各样的问题，如对某个数学概念的阐述过于简单，小学生没有全部理解;对课堂突发事件的处理不完善，使小学生心理存在阴影;对小学生提出的问题没有做出详细的解答。数学教师必须经常反思低效课堂的原因，引以为戒，努力提高自身素养，积极寻找解决各种课堂问题的办法。比如教学北师大版小学数学《面积》，数学教师通过主题活动的方式为小学生讲解面积的含义。给小学生发放不同大小的长方形学具，让学生说说用什么方法能够比较长方形面积的大小？小学生积极发言，然后教师进行总结：1.重叠法。2.观察法。3.测量法。4.摆1厘米正方形法。教师紧接着进入了下面知识的讲述，却忽略了很多学生都没有理解第四种方法。对于不理想的数学课，数学教师要进行反思并查找原因，为今后的教学起到警示作用。 （三）反思学生课堂表现
数学教师要善于观察小学生在课堂的表现，并且在课后积极反思学生的课堂表现，加深对小学生能力的理解，才能根据学生的个性特点和实际水平，选择合适的教学内容，促进全体小学生共同进步。数学教师尤其要注意小学生在课堂上提出来的疑问，因为这个疑问很可能是教师在备课时忽略的地方，要给小学生讲解明白，拓宽学生的知识面，达到学以致用的目标。比如教学北师大版小学数学《小数乘法》，小学生提出了两个共性的问题，一个是如何用转化的方法将小数乘法转化为整数乘法，另一个是如何用对比的方法处理小数点的位置问题。数学教师应该给予高度的关注，通过多种方式给小学生做出演示，消除小学生的学习困扰，真正让小学生成为课堂学习的主人，进一步发展小学生的数感。有的时候教师讲到某个知识点，而小学生都表现得很困惑或厌烦，数学教师就要换一种方式，弥补教学中的不足，为教师探索教学规律提供帮助。
（四）反思数学疑难问题
疑难问题包括小学生学习中遇到的问题和数学教师教学中遇到的问题。首先，教师要反思学生遇到的问题，每堂课都会有一些学生存在疑问，这些疑问数学教师不能够在课堂上给学生一一讲解，但是课后教师必须认真地记录下来，整理归纳，为今后的教学和复习做好铺垫。数学教师要平等对待每一个学生的疑惑，创新教与学的方法，促进数学教师的成长。其次，教师要反思自己遇到的问题，有时候数学教师对教材的知识点也不能快速理解透彻，或者在授课时突然发现知识点的讲解存在逻辑问题，不利于小学生理解。数学教师要把这样的情况记录下来并做出反思，优化自己的教学思维，总结出具有创新性的教学方法。教师在授课、评卷、答疑时要做到因材施教，自己先吃透知识点，再从根本上解决小学生的问题，使数学课堂魅力无穷。
三、结语
总之，数学教师要做好教学反思，把教学反思作为一项常规工作来抓，避免公式化和形式化。教学反思不同于一般的教学回顾，数学教师应该保持积极的工作态度，从数学教学策略的“执行者”向“决策者”转变，使教师善于发现问题，进而有效解决问题，实现教学效能和个人水平的不断提升。学校要为教师的教学反思创造条件，鼓励教师进行集体备课，广泛开展教研活动，注重日常教学的细节，坚持以学生为主体，增强学生的综合素养。
注：本文为甘肃省“十三五”教育科学规划课题“探索有效校本教研模式提高农村小学教师专业水平的实践研究”（课题立项号：GS[2018]GHBY016）的研究成果。
參考文献：
[1]徐炳嵘.教学反思：教师专业成长的阶梯[J].江苏教育研究，2013（04）.
（责任编辑 袁霜）