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陶行知的教育思想是中国近代教育的思想指导，他所提倡的教育思想是教学生活化，教育不应当只是刻板的书本知识教学，更是要以育人为本，主张解放学生，认为知识来源于生活，能力来源于实践，只有这样学生才能真正成长为高素质的全面型人才。对于幼儿的教学和指导，陶行知的教育思想就更为切合实际，幼儿阶段的学生具有丰富的想象力和创造力，将陶行知的教育理念运用到幼儿的語言表达艺术指导中去，可以有效的提高教学效率和学习兴趣。
陶行知 教育思想 幼儿教学 语言表演艺术
【中图分类号】G 610【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）04-0054-01
1.关于陶行知的教育思想理念
（1）陶行知教育思想概述
陶行知所提倡的教育思想总结下可以划分为有关教育的理论思想，教育所要遵循的三个原理，教师必备的四种精神和推己及人的五个主张。首先陶行知将教育提升了一个高度，将教育提升到了生活层面，主张理论教育要采用生活教育的方式方法，他认为脱离生活、远离实践的教育方法是扼杀儿童均衡能力发展的直接原因。陶行知的教育思想要求学生要敢于创新，要有创新精神，其次要学生有求真的精神，对于学生在成长的路上要认真做人，对于社会要有奉献精神和大爱精神。陶行知还主张要随学随教的教育方法，要手脑并用，在实践的基础上巩固所学知识。
（2）陶行知教育思想的优点
在幼儿园的实践教学中，运用陶行知教育思想可以有效的克服师范教育理论脱离实际的现象，以陶行知教育思想为指导来进行幼儿语言的表演可以迅速的提高幼儿语言表演艺术的能力，并且在幼师的师资力量欠缺的情况下，可以迅速的匹配有质量的师资力量，提高教学质量和教学效率。陶行知教育思想在儿童观和当今社会的幼师教育中可以帮助教师更准确的定位儿童的高度，可以正确的看待儿童所出现的各种问题，尊重每一位儿童的独特性和创造性。运用陶行知教育思想，可以有效的连接教师和儿童之间沟通交流的桥梁，通过运用生活化的教学可以培养儿童良好的生活学习习惯。
（3）如何运用陶行知思想教育
通过对陶行知教育思想的不断摸索和逐步探索，将陶行知的教育理念融于学生的教学过程中，艺术源于生活，用于生活，让幼儿自己体会生活中的语言表演的独特魅力，基于幼儿的不成熟的思想，陶行知的教育思想更能发挥巨大的作用，在教学过程中激发学生的学习兴趣，在教育内容的安排和备课中，以学生的兴趣为主，让幼儿在轻松的氛围中提高语言表演艺术。让幼儿对课堂的教学充分的参与进来，让学生自主观察思考，主动的动脑动眼动嘴来获取知识，教学合一是陶行知教育的主要思想，也是提高幼儿语言表演技能的有效途径。
2.幼儿语言表演艺术技能
（1）幼儿语言表演艺术的含义
幼儿语言表演艺术是训练幼儿的语言表达能力和形态体态的一种形式，通过演唱、演奏或人体动作、表情来塑造所需的人物形象，传达情感、表达情绪，从而体现生活。同样，幼儿语言表演也是初步培养儿童性格的重要一步，幼儿语言表演艺术多种多样，包括朗诵、演讲，口舌的基础训练和正确的发音标准，语言表演艺术可以通过儿歌表演、幼儿童话故事表演、诗歌朗诵以及各种有关于语言表达的方式来展现。幼儿语言表演艺术是幼儿在进入今后的学习和工作中的前期学习的重要技能，是不能忽视和忽略的。
（2）幼儿语言表演艺术的优点
幼儿语言表演艺术可以有效的提高幼儿的语言表达能力，开发幼儿的前期智力，增强学生的记忆力和实践能力，对于幼儿性格的养成有着显著的帮助。将陶行知的教育思想运用到幼儿语言表演艺术中去，还可以增强学生的自信心，培养幼儿对生活的兴趣，将艺术融入生活和学习中去也是陶行知教育的重要思想教育之一。幼儿语言表演可以帮助幼儿在生活中积累和运用语言表演的相关知识，培养幼儿初步的听说能力以及语言技巧，进而塑造幼儿的思维模式和语言表达能力。
（1）提高幼儿语言表演艺术的方法
首要要以陶行知教育思想为主要理论指导思想，再通过教师的资源整合和有效的备课对幼儿进行语言表演艺术教学的引导。在教育过程中，要尝试多种多样的教学方法，如看图说话、演讲活动、听说游戏等，给幼儿创造不同的语言学习环境，在陶行知教育思想的指导下，尽可能的将教学过程生活化，做到教学合一。带领幼儿体验生活，培养幼儿的语言表达能力，让学生成为课堂的小主人。
3.结束语
综上所述，对于陶行知的教育思想，授课教师应该有充分的理解，只有透彻的了解了陶行知教育思想的重点，才能将其思想有效的融入到自己的日常教学中去。并且，对于幼儿语言表演艺术，教师应该以引导为主，不要破坏幼儿的丰富的创造力和想象力，在培养幼儿语言表演的过程中，要把握好每位幼儿的实际情况，因材施教，培养幼儿的听说能力，让幼儿养成良好的语言表达习惯。以陶行知的教育思想为主要指导，进行幼儿语言表演艺术的教学就要为幼儿创造多种多样的语言表达环境，教育来源于生活最终也要回归于生活，只有高效的运用陶行知教育思想，才可以有效的提高幼儿语言表演艺术的能力。
参考文献
[1]张慧鑫，李宜盈.浅谈完整语言观下幼儿语言智能的发展与培养[J].文化创新比较研究，2019（03）：96-97
[2]林香琴.以绘本剧表演为媒介发展小班幼儿语言表达能力[J].幼儿教育研究，2018（02）：22-24
[3]张燕筱.幼儿语言表达能力培养“三法”[J].甘肃教育，2016（18）：122
陶行知 教育思想 幼儿教学 语言表演艺术
【中图分类号】G 610【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）04-0054-01
1.关于陶行知的教育思想理念
（1）陶行知教育思想概述
陶行知所提倡的教育思想总结下可以划分为有关教育的理论思想，教育所要遵循的三个原理，教师必备的四种精神和推己及人的五个主张。首先陶行知将教育提升了一个高度，将教育提升到了生活层面，主张理论教育要采用生活教育的方式方法，他认为脱离生活、远离实践的教育方法是扼杀儿童均衡能力发展的直接原因。陶行知的教育思想要求学生要敢于创新，要有创新精神，其次要学生有求真的精神，对于学生在成长的路上要认真做人，对于社会要有奉献精神和大爱精神。陶行知还主张要随学随教的教育方法，要手脑并用，在实践的基础上巩固所学知识。
（2）陶行知教育思想的优点
在幼儿园的实践教学中，运用陶行知教育思想可以有效的克服师范教育理论脱离实际的现象，以陶行知教育思想为指导来进行幼儿语言的表演可以迅速的提高幼儿语言表演艺术的能力，并且在幼师的师资力量欠缺的情况下，可以迅速的匹配有质量的师资力量，提高教学质量和教学效率。陶行知教育思想在儿童观和当今社会的幼师教育中可以帮助教师更准确的定位儿童的高度，可以正确的看待儿童所出现的各种问题，尊重每一位儿童的独特性和创造性。运用陶行知教育思想，可以有效的连接教师和儿童之间沟通交流的桥梁，通过运用生活化的教学可以培养儿童良好的生活学习习惯。
（3）如何运用陶行知思想教育
通过对陶行知教育思想的不断摸索和逐步探索，将陶行知的教育理念融于学生的教学过程中，艺术源于生活，用于生活，让幼儿自己体会生活中的语言表演的独特魅力，基于幼儿的不成熟的思想，陶行知的教育思想更能发挥巨大的作用，在教学过程中激发学生的学习兴趣，在教育内容的安排和备课中，以学生的兴趣为主，让幼儿在轻松的氛围中提高语言表演艺术。让幼儿对课堂的教学充分的参与进来，让学生自主观察思考，主动的动脑动眼动嘴来获取知识，教学合一是陶行知教育的主要思想，也是提高幼儿语言表演技能的有效途径。
2.幼儿语言表演艺术技能
（1）幼儿语言表演艺术的含义
幼儿语言表演艺术是训练幼儿的语言表达能力和形态体态的一种形式，通过演唱、演奏或人体动作、表情来塑造所需的人物形象，传达情感、表达情绪，从而体现生活。同样，幼儿语言表演也是初步培养儿童性格的重要一步，幼儿语言表演艺术多种多样，包括朗诵、演讲，口舌的基础训练和正确的发音标准，语言表演艺术可以通过儿歌表演、幼儿童话故事表演、诗歌朗诵以及各种有关于语言表达的方式来展现。幼儿语言表演艺术是幼儿在进入今后的学习和工作中的前期学习的重要技能，是不能忽视和忽略的。
（2）幼儿语言表演艺术的优点
幼儿语言表演艺术可以有效的提高幼儿的语言表达能力，开发幼儿的前期智力，增强学生的记忆力和实践能力，对于幼儿性格的养成有着显著的帮助。将陶行知的教育思想运用到幼儿语言表演艺术中去，还可以增强学生的自信心，培养幼儿对生活的兴趣，将艺术融入生活和学习中去也是陶行知教育的重要思想教育之一。幼儿语言表演可以帮助幼儿在生活中积累和运用语言表演的相关知识，培养幼儿初步的听说能力以及语言技巧，进而塑造幼儿的思维模式和语言表达能力。
（1）提高幼儿语言表演艺术的方法
首要要以陶行知教育思想为主要理论指导思想，再通过教师的资源整合和有效的备课对幼儿进行语言表演艺术教学的引导。在教育过程中，要尝试多种多样的教学方法，如看图说话、演讲活动、听说游戏等，给幼儿创造不同的语言学习环境，在陶行知教育思想的指导下，尽可能的将教学过程生活化，做到教学合一。带领幼儿体验生活，培养幼儿的语言表达能力，让学生成为课堂的小主人。
3.结束语
综上所述，对于陶行知的教育思想，授课教师应该有充分的理解，只有透彻的了解了陶行知教育思想的重点，才能将其思想有效的融入到自己的日常教学中去。并且，对于幼儿语言表演艺术，教师应该以引导为主，不要破坏幼儿的丰富的创造力和想象力，在培养幼儿语言表演的过程中，要把握好每位幼儿的实际情况，因材施教，培养幼儿的听说能力，让幼儿养成良好的语言表达习惯。以陶行知的教育思想为主要指导，进行幼儿语言表演艺术的教学就要为幼儿创造多种多样的语言表达环境，教育来源于生活最终也要回归于生活，只有高效的运用陶行知教育思想，才可以有效的提高幼儿语言表演艺术的能力。
参考文献
[1]张慧鑫，李宜盈.浅谈完整语言观下幼儿语言智能的发展与培养[J].文化创新比较研究，2019（03）：96-97
[2]林香琴.以绘本剧表演为媒介发展小班幼儿语言表达能力[J].幼儿教育研究，2018（02）：22-24
[3]张燕筱.幼儿语言表达能力培养“三法”[J].甘肃教育，2016（18）：122