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摘 要：“三立”教育是以“奋进、求真、爱国、为民”的星海精神为基础引申出的一种德育教育模式。研究“三立”教育背景下的班级文化建设是学校探索现代教育的一个切入点，其所体现的是一种引领师生积极向上的时代精神，旨在把星海精神引申到班级精神，把星海文化引申到班级文化。以此探索出适合星海学子发展的德育教育新模式。
关键词：“三立”教育；班级文化；德育教育
班級文化是一种个性文化，代表着班级的形象，呈现着班级的生命。同时，班级文化也是班级全体师生的财富，是全体师生智慧的结晶。简而言之，班级文化建设是一项体现以学生为主体的动态与发展的系统工程。
一、探讨建立“三立”教育的目的和意义
“三立”教育是以“奋进、求真、爱国、为民”的星海精神为基础引申出的一种德育教育模式。“三立”教育具体概括为：立人，做冼星海那样的人；立德，像冼星海那样做人；立文，像冼星海那样学习。
“三立”教育作为我校德育教育的一种全新模式，突出班级文化的人文性。班级文化建设始终围绕“立人”这个核心，从而形成班级特色文化。通过研究和实践，提升全体班主任的文化品位，进一步更新教育教学观念，建设一支具有高效管理能力的班主任团队。
二、尝试“三立”教育的突破和创新
“三立”教育作为我校德育教育的一种创新模式，为班级文化建设提供了方向指引和理论基础。“三立”教育背景下的班级文化建设实践与研究，为贯彻学校办学理念、办学特色提供了实践平台和研究对象。
三、确立“三立”教育的切入点，建设班级文化
班级文化建设是学校办学理念和培养目标的一个非常重要的组成部分，班级文化建设可以说是一个班级的灵魂。
（一）加强班级环境建设，营造良好的教学环境
布置好温馨的班级环境，可以在教室中设立“图书角”“荣誉榜”“我来露一手”“名人名言”“文化墙”等专栏。每月设置一天为学校清洁日，组织人员进行检查和评比，并及时公布结果，提出改进意见。整洁的地面环境、美观的陈设布局、个性化的园地专栏、图文并茂的板报设计，使学生在心理上产生安全感和归属感。良好的班级环境建设对学生具有“润物细无声”的浸润和熏陶的教育功能。
（二）确立班级文化核心——班级口号
各班根据自身特点制定班级口号、班级管理中的长期目标和班级管理制度。其中又以班级口号作为重点建设内容。因为班级口号是一个班级的灵魂，它能指引全班师生朝着这个目标迈进，形成向心力和凝聚力。通过打造班级口号，创建个性化班集体，促进学生个性化成长。
（三）开展班级品牌建设——星海班
学校利用星级班评比活动、一班一特色活动、学校才艺展示活动、艺术“2+1”活动，充分打造特色班和品牌班，通过评比评出优秀的班集体，并将其命名为星海班。班级品牌建设活动，可以让每一位学生都充分参与其中，提高班级的凝聚力和向心力。同时在班级品牌建设活动的过程中，不断丰富全体师生的文化底蕴，实现班级管理和建设的育人功能。
（四）参与活动，提高实践研究开展的积极性
积极开展各项活动，提高广大师生对学校的办学理念、培养目标建设和课题开展的积极性。例如学校组织月饼盒环保回收活动、科技绘画比赛、校园编报大赛、心理健康教育主题班会、清明祭星海主题实践活动、讲星海故事活动、艺术节、学生综合素质展示活动、广播操队形队列比赛、“笛声悠扬，伴我成长”竖笛演奏活动、应急逃生活动、防地震演练活动、校园英语节、书香校园节、庆六一文艺汇演、校园歌手大赛等，提高学生参与班级活动的积极性。
（五）开展德育主题活动——感恩教育
针对目前孩子缺乏一颗感恩的心，面对父母的关心、老师的关爱和他人的帮助，连一声“谢谢”也不会说的现实情况，在班级建设中开展以“知恩于心，感恩于行”为主题的星海娃感恩行活动，让学生用眼睛去看，用耳朵去听，用心灵去感受，从而在心里培植一种感恩的情感，无论对待父母或者老师，朋友或者同学，快乐或者悲伤，成功或者失败，都能以一种感恩的心去对待。那么，他们就会明白，生活就是一面镜子，你笑它也笑，你哭它也哭，当你心存感恩之情，生活也将给你灿烂的阳光。
四、开展特色队活动，百花竞放展才华
（一）艺术小社团，星海娃展才华
红领巾艺术小社团蓬勃发展，学校利用第二课堂，发挥校内外优质资源组建了多个艺术小社团。 “星海少儿合唱团”获得广州市第十二、十三届学校合唱节一等奖，以及南沙区第三至五届中小学生合唱节一等奖。“星海少儿舞蹈队”获得区2012-2017年庆六一文艺汇演一等奖。“国旗队”“星海书画小社团”获得区优秀社团并参加了现场展示活动。“学生辩论社”获得中小学生辩论赛一等奖。除此之外，还有“管乐团”“小记者站”“篮球队”“田径队”“计算机小社团”“粤曲小社团”等多个小社团。
（二）开展“优秀星海娃”评选活动
经过多年的实践与探索，根据对星海精神的引申，设计学生形象，学校创建了一套学生评价方案。
以星海精神及教育理念为指导，设计出星海学生形象代表——星海娃。一颗微笑的星星代表友善、和谐，星星边唱边舞代表艺术是我校的特色。星星脚下的蓝色海洋代表我们在音乐的殿堂里学习，在知识的海洋里遨游。
以星海娃为蓝本，我们还根据对学生的日常行为要求，把星海娃分成五娃，分别是文明娃、学习娃、才艺娃、卫生娃、劳动娃，并且每一个星海娃都有一首相对应的小诗歌，把学生的日常行为要求编成琅琅上口的小诗，用这种生动有趣的小诗歌代替严肃、呆板的教条，让学生乐于接受。开展“优秀星海娃争章”活动，每月评选一次，被评为“优秀星海娃”则会获得星海娃胸章、书签，而且可以登上班级或校级明星榜。
（三）开展星海志愿者活动
为了增强全体学生的服务意识，锻炼学生各方面的能力，学校开展礼仪、环保、卫生等志愿服务活动，引导学生主动参与，从身边做起，争当一名优秀星海娃。
志愿岗位开设：
（1）常规开设：礼仪岗、环保岗、爱书岗
（2）每月一次：卫生岗
（3）根据活动需要临时开设：活动志愿岗
志愿岗位负责老师及招募学生安排，常规岗位一周轮换一批学生。
（1）礼仪岗：每次从一至六年级中各招募2人，共12人一批。
（2）环保岗、爱书岗：环保岗招募三、四年级的学生各3人，共6人；爱书岗招五、六年级学生各3人，共6人。
（3）临时活动志愿岗：根据活动招募人数不同，并根据具体活动的大小，安排其他德育处人员一起参与。
（4）卫生岗及各岗位负责评价的队委培训：卫生岗人数不确定，在每月的清洁日当天开展，特别安排全体队委参与活动。对于常规岗位安排好对应的3名队委跟进，并做好队委的培训、跟踪、方法指导等工作。
志愿者上岗时间：
早上：7：30—7：55 中午：1：40—1：50
对志愿者进行评价的方法：
（1）每个常规志愿岗位安排3名队委负责检查、监督等工作，及时了解并指导每个岗位志愿者的开展情况，并向相应的负责老师反映情况，于每周五午读时间给各自岗位的志愿者盖章证实。
（2）面向全体学生，如果参与志愿服务满5次（盖章5个），可以参与校外综合实践活动一次。
通过“三立”教育背景下班级文化建设的实践与研究，我们在实验中研究，在研究中反思，在反思中提高。我们从改革学校德育工作模式入手，确立学校德育工作的“三立”教育模式，并将此项工作与班级管理、学科教学、活动开展及家庭教育有机地结合起来，以增强德育教育的合力，有效地提高了班主任的班级管理能力和班级的向心力和凝聚力。
关键词：“三立”教育；班级文化；德育教育
班級文化是一种个性文化，代表着班级的形象，呈现着班级的生命。同时，班级文化也是班级全体师生的财富，是全体师生智慧的结晶。简而言之，班级文化建设是一项体现以学生为主体的动态与发展的系统工程。
一、探讨建立“三立”教育的目的和意义
“三立”教育是以“奋进、求真、爱国、为民”的星海精神为基础引申出的一种德育教育模式。“三立”教育具体概括为：立人，做冼星海那样的人；立德，像冼星海那样做人；立文，像冼星海那样学习。
“三立”教育作为我校德育教育的一种全新模式，突出班级文化的人文性。班级文化建设始终围绕“立人”这个核心，从而形成班级特色文化。通过研究和实践，提升全体班主任的文化品位，进一步更新教育教学观念，建设一支具有高效管理能力的班主任团队。
二、尝试“三立”教育的突破和创新
“三立”教育作为我校德育教育的一种创新模式，为班级文化建设提供了方向指引和理论基础。“三立”教育背景下的班级文化建设实践与研究，为贯彻学校办学理念、办学特色提供了实践平台和研究对象。
三、确立“三立”教育的切入点，建设班级文化
班级文化建设是学校办学理念和培养目标的一个非常重要的组成部分，班级文化建设可以说是一个班级的灵魂。
（一）加强班级环境建设，营造良好的教学环境
布置好温馨的班级环境，可以在教室中设立“图书角”“荣誉榜”“我来露一手”“名人名言”“文化墙”等专栏。每月设置一天为学校清洁日，组织人员进行检查和评比，并及时公布结果，提出改进意见。整洁的地面环境、美观的陈设布局、个性化的园地专栏、图文并茂的板报设计，使学生在心理上产生安全感和归属感。良好的班级环境建设对学生具有“润物细无声”的浸润和熏陶的教育功能。
（二）确立班级文化核心——班级口号
各班根据自身特点制定班级口号、班级管理中的长期目标和班级管理制度。其中又以班级口号作为重点建设内容。因为班级口号是一个班级的灵魂，它能指引全班师生朝着这个目标迈进，形成向心力和凝聚力。通过打造班级口号，创建个性化班集体，促进学生个性化成长。
（三）开展班级品牌建设——星海班
学校利用星级班评比活动、一班一特色活动、学校才艺展示活动、艺术“2+1”活动，充分打造特色班和品牌班，通过评比评出优秀的班集体，并将其命名为星海班。班级品牌建设活动，可以让每一位学生都充分参与其中，提高班级的凝聚力和向心力。同时在班级品牌建设活动的过程中，不断丰富全体师生的文化底蕴，实现班级管理和建设的育人功能。
（四）参与活动，提高实践研究开展的积极性
积极开展各项活动，提高广大师生对学校的办学理念、培养目标建设和课题开展的积极性。例如学校组织月饼盒环保回收活动、科技绘画比赛、校园编报大赛、心理健康教育主题班会、清明祭星海主题实践活动、讲星海故事活动、艺术节、学生综合素质展示活动、广播操队形队列比赛、“笛声悠扬，伴我成长”竖笛演奏活动、应急逃生活动、防地震演练活动、校园英语节、书香校园节、庆六一文艺汇演、校园歌手大赛等，提高学生参与班级活动的积极性。
（五）开展德育主题活动——感恩教育
针对目前孩子缺乏一颗感恩的心，面对父母的关心、老师的关爱和他人的帮助，连一声“谢谢”也不会说的现实情况，在班级建设中开展以“知恩于心，感恩于行”为主题的星海娃感恩行活动，让学生用眼睛去看，用耳朵去听，用心灵去感受，从而在心里培植一种感恩的情感，无论对待父母或者老师，朋友或者同学，快乐或者悲伤，成功或者失败，都能以一种感恩的心去对待。那么，他们就会明白，生活就是一面镜子，你笑它也笑，你哭它也哭，当你心存感恩之情，生活也将给你灿烂的阳光。
四、开展特色队活动，百花竞放展才华
（一）艺术小社团，星海娃展才华
红领巾艺术小社团蓬勃发展，学校利用第二课堂，发挥校内外优质资源组建了多个艺术小社团。 “星海少儿合唱团”获得广州市第十二、十三届学校合唱节一等奖，以及南沙区第三至五届中小学生合唱节一等奖。“星海少儿舞蹈队”获得区2012-2017年庆六一文艺汇演一等奖。“国旗队”“星海书画小社团”获得区优秀社团并参加了现场展示活动。“学生辩论社”获得中小学生辩论赛一等奖。除此之外，还有“管乐团”“小记者站”“篮球队”“田径队”“计算机小社团”“粤曲小社团”等多个小社团。
（二）开展“优秀星海娃”评选活动
经过多年的实践与探索，根据对星海精神的引申，设计学生形象，学校创建了一套学生评价方案。
以星海精神及教育理念为指导，设计出星海学生形象代表——星海娃。一颗微笑的星星代表友善、和谐，星星边唱边舞代表艺术是我校的特色。星星脚下的蓝色海洋代表我们在音乐的殿堂里学习，在知识的海洋里遨游。
以星海娃为蓝本，我们还根据对学生的日常行为要求，把星海娃分成五娃，分别是文明娃、学习娃、才艺娃、卫生娃、劳动娃，并且每一个星海娃都有一首相对应的小诗歌，把学生的日常行为要求编成琅琅上口的小诗，用这种生动有趣的小诗歌代替严肃、呆板的教条，让学生乐于接受。开展“优秀星海娃争章”活动，每月评选一次，被评为“优秀星海娃”则会获得星海娃胸章、书签，而且可以登上班级或校级明星榜。
（三）开展星海志愿者活动
为了增强全体学生的服务意识，锻炼学生各方面的能力，学校开展礼仪、环保、卫生等志愿服务活动，引导学生主动参与，从身边做起，争当一名优秀星海娃。
志愿岗位开设：
（1）常规开设：礼仪岗、环保岗、爱书岗
（2）每月一次：卫生岗
（3）根据活动需要临时开设：活动志愿岗
志愿岗位负责老师及招募学生安排，常规岗位一周轮换一批学生。
（1）礼仪岗：每次从一至六年级中各招募2人，共12人一批。
（2）环保岗、爱书岗：环保岗招募三、四年级的学生各3人，共6人；爱书岗招五、六年级学生各3人，共6人。
（3）临时活动志愿岗：根据活动招募人数不同，并根据具体活动的大小，安排其他德育处人员一起参与。
（4）卫生岗及各岗位负责评价的队委培训：卫生岗人数不确定，在每月的清洁日当天开展，特别安排全体队委参与活动。对于常规岗位安排好对应的3名队委跟进，并做好队委的培训、跟踪、方法指导等工作。
志愿者上岗时间：
早上：7：30—7：55 中午：1：40—1：50
对志愿者进行评价的方法：
（1）每个常规志愿岗位安排3名队委负责检查、监督等工作，及时了解并指导每个岗位志愿者的开展情况，并向相应的负责老师反映情况，于每周五午读时间给各自岗位的志愿者盖章证实。
（2）面向全体学生，如果参与志愿服务满5次（盖章5个），可以参与校外综合实践活动一次。
通过“三立”教育背景下班级文化建设的实践与研究，我们在实验中研究，在研究中反思，在反思中提高。我们从改革学校德育工作模式入手，确立学校德育工作的“三立”教育模式，并将此项工作与班级管理、学科教学、活动开展及家庭教育有机地结合起来，以增强德育教育的合力，有效地提高了班主任的班级管理能力和班级的向心力和凝聚力。