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【摘要】在小学班级管理中，激励机制的合理应用可取得良好效果，不仅可以使小学生的主观能动性得到充分激发，还可以使小学生学习目的和动机得到纠正，使小学生的自觉学习能力和进取精神的培养。针对小学阶段的班级管理工作，要求班主任根据班级具体情况，制定完善的班级制度，并将班级资源充分利用起来，为学生全面进步和发展提供促进作用，在工作过程中班主任应了解小学生的心理状态，对激励机制进行不断完善。
【关键词】激励机制 小学 班级管理
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）05-0197-01
对于学校管理而言，班级管理工作非常重要，尤其是对小学生来说更是如此，由于小学阶段的学生年龄小，在知识认识和判断力方面均相对薄弱，所以需要教育工作者的帮助和支持，使其树立良好的行为习惯，为学生健康发展奠定基础，因此在小学班级管理工作中，班主任应从日常生活和教学着手，以学生特点为依据落实激励机制，充分发挥激励机制在班级管理中的作用，以合理、科学地管理班级。
一、小学班级管理中激励机制的运用作用
从本质上分析，激励机制管理模式的运用主要是为了推动事物发展，在管理工作中，通过鼓励和赞扬等方式促进人进步，此种管理方式不仅对工作效率提升非常有利，还可以充分调动人们工作的积极性和主动性。对小学阶段的学生而言，激励式管理比批评式管理更能促进学生健康、积极地成长，同时在班级管理中运用激励机制，班主任可以轻松地管理好班级秩序，在班级中形成良好学习氛围。另外，激励机制在班级管理中的运用不仅可以调动学生学习的主动性，还可以培养学生的集体主义精神，使学生形成民主独立的思想观念和价值观念。可见在小学班级管理工作中运用激励机制不仅是保证班级管理基础工作落实的有效途径，而且与小学阶段学生心理特点和需求相符合，可促进学生健康成长。
二、在小学班级管理中的激励机制具体运用
（一）目标激励
在管理班级过程中，目标发挥着向导作用，因此班主任应以班级实际情况为依据，让学生各自设置一个有可能实现的阶段性目标，需要注意目标设置不能空想和妄想，在设定好目标之后，班主任应激励学生朝着自己的目标前进。同时，班主任可以在班级中设计一面目标墙，让学生写出自己的目标，并对应每个学生的目标设计实现目标的线路图，对于完成的目标用五角星或小红花标注，使学生可以体会到成功的喜悦，在不知不觉中建立目标意识。通过此种方式激励学生，可以使班级得到有效管理。
（二）竞争激励
竞争促进事物进步与发展，且体现了时代精神，因此在班级中建立竞争激励机制可促进班级管理。例如，班主任可以将班级所有学生划分成几个合作小组，就遵守纪律方面、卫生保持方面、学习成绩方面等在小组之间开展比赛，每周或每月进行一次，以各小组的综合表现评判其成绩，对表现良好小组给予奖励，对表现不佳小组给予鼓励，保证所有学生均主动、积极地参与到竞争中。当前我国教育工作已经得到全面变革，因此在建立竞争激励机制过程中应以公平、公正为基本原则，保证每个学生参与竞争以和谐班级集体为前提，在竞争中促进学生个人发展，同时提升班级管理效率。
（三）榜样激励
由于小学阶段的学生思想观念尚未形成，因此这一阶段的教育和管理工作非常重要，良好的班级管理可以促进学生形成正确的人生观和价值观，正确地看待社会，促进学生健康发展。在多数人成长期间都有一个或多个榜样，将榜样作为自己努力的方向和奋斗的目标，激励自己成长和进步。所以针对小学班级管理工作，班主任应为学生提供积极、正面的榜样，激励学生进步。例如：学校可邀请当代科学家和成功企业家等，在校内开展讲座，面向学生讲述做人道理，使学生端正自己的心态，积极学习。同时，班主任应以身作则，对学生进行影响和熏陶，因此在管理班级事务方面，班主任应注意自己的言行举止，对自己的行为严格要求，树立榜样形象。另外，班主任可以从班级中选择相对优秀的学生作为榜样，并让榜样学生分享自己养成良好行为习惯的方式，学生之間可以互相沟通和学习，用学生的力量影响学生，以达到管理班级的目的。
（四）情感激励
针对小学班级管理中情感激励机制的运用，主要是通过情感交流来实现。例如：学生在学习中遇到难题，教师可以微笑示意或用眼神肯定，学生则会体会到来自教师的认可，使其充满自信心，继续努力攻克难题；学生取得荣誉时，教师可以给予赞许的目光，鼓励学生再接再厉。情感激励具备强大的能力，且这种能力是无形的，可以潜移默化的感染学生。另外，班主任可以以学生实际情况为依据对学生进行实质性帮助和支持，通过自身情感鼓励学生和打动学生。例如，帮助差生补习功课等。只有班主任与学生之间建立起相互信任和平等的情感关系，才能做好班级管理，促进学生发展和进步。
（五）評价激励
正确、有效的评价对班级管理可产生积极作用，反之则会使小学生受到伤害。伴随新课改不断推进，要求教育工作以学生为中心，同时要求班级管理工作应对学生学习和成长有一定帮助，实现小学生的自我评价，以学生互评为主，结合教师评价，对自己进行评价。通过等级评价和评语评价两种方式进行。例如，以五颗星星表示优秀、四颗星星表示良好、三颗星星表示需要努力等。此种良好的评价机制促进小学生进步，提升整体管理水平。
三、结语
小学阶段的班级管理工作作为一项长期性工作，不能一蹴而就，在管理过程中，需要班主任根据小学生的认知规律和情感特点，不断积累管理经验。在班级管理中，激励机制的运用不仅符合学生发展特点，而且与现代教育观念想切合，可以从目标激励、竞争激励、榜样激励、情感激励、评价激励等方面出发落实激励机制，充分发挥激励机制的重要作用，不断提升班级管理的效率和质量，促进学生的健康成长，使其树立正确的思想观念，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]罗莎.“激励”是班级管理的灵魂--浅议小学生激励机制在班级管理中的应用[J].教育教学论坛，2014（12）.
[2]王玖焕.激励理论在小学高年级班级管理中的应用研究[D].河北师范大学，2015.
[3]刘佩.班级管理的艺术在于恰当运用激励机制[J].中小学校长，2013（06）.
[4]罗丰.三尺讲台润花朵，一江春水向未来浅谈班级管理的量化激励机制[J].东方教育，2015（06）.
[5]苏畅.引领班级正能量--低年段班主任班级管理案例[J].考试周刊，2014（66）.
【关键词】激励机制 小学 班级管理
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）05-0197-01
对于学校管理而言，班级管理工作非常重要，尤其是对小学生来说更是如此，由于小学阶段的学生年龄小，在知识认识和判断力方面均相对薄弱，所以需要教育工作者的帮助和支持，使其树立良好的行为习惯，为学生健康发展奠定基础，因此在小学班级管理工作中，班主任应从日常生活和教学着手，以学生特点为依据落实激励机制，充分发挥激励机制在班级管理中的作用，以合理、科学地管理班级。
一、小学班级管理中激励机制的运用作用
从本质上分析，激励机制管理模式的运用主要是为了推动事物发展，在管理工作中，通过鼓励和赞扬等方式促进人进步，此种管理方式不仅对工作效率提升非常有利，还可以充分调动人们工作的积极性和主动性。对小学阶段的学生而言，激励式管理比批评式管理更能促进学生健康、积极地成长，同时在班级管理中运用激励机制，班主任可以轻松地管理好班级秩序，在班级中形成良好学习氛围。另外，激励机制在班级管理中的运用不仅可以调动学生学习的主动性，还可以培养学生的集体主义精神，使学生形成民主独立的思想观念和价值观念。可见在小学班级管理工作中运用激励机制不仅是保证班级管理基础工作落实的有效途径，而且与小学阶段学生心理特点和需求相符合，可促进学生健康成长。
二、在小学班级管理中的激励机制具体运用
（一）目标激励
在管理班级过程中，目标发挥着向导作用，因此班主任应以班级实际情况为依据，让学生各自设置一个有可能实现的阶段性目标，需要注意目标设置不能空想和妄想，在设定好目标之后，班主任应激励学生朝着自己的目标前进。同时，班主任可以在班级中设计一面目标墙，让学生写出自己的目标，并对应每个学生的目标设计实现目标的线路图，对于完成的目标用五角星或小红花标注，使学生可以体会到成功的喜悦，在不知不觉中建立目标意识。通过此种方式激励学生，可以使班级得到有效管理。
（二）竞争激励
竞争促进事物进步与发展，且体现了时代精神，因此在班级中建立竞争激励机制可促进班级管理。例如，班主任可以将班级所有学生划分成几个合作小组，就遵守纪律方面、卫生保持方面、学习成绩方面等在小组之间开展比赛，每周或每月进行一次，以各小组的综合表现评判其成绩，对表现良好小组给予奖励，对表现不佳小组给予鼓励，保证所有学生均主动、积极地参与到竞争中。当前我国教育工作已经得到全面变革，因此在建立竞争激励机制过程中应以公平、公正为基本原则，保证每个学生参与竞争以和谐班级集体为前提，在竞争中促进学生个人发展，同时提升班级管理效率。
（三）榜样激励
由于小学阶段的学生思想观念尚未形成，因此这一阶段的教育和管理工作非常重要，良好的班级管理可以促进学生形成正确的人生观和价值观，正确地看待社会，促进学生健康发展。在多数人成长期间都有一个或多个榜样，将榜样作为自己努力的方向和奋斗的目标，激励自己成长和进步。所以针对小学班级管理工作，班主任应为学生提供积极、正面的榜样，激励学生进步。例如：学校可邀请当代科学家和成功企业家等，在校内开展讲座，面向学生讲述做人道理，使学生端正自己的心态，积极学习。同时，班主任应以身作则，对学生进行影响和熏陶，因此在管理班级事务方面，班主任应注意自己的言行举止，对自己的行为严格要求，树立榜样形象。另外，班主任可以从班级中选择相对优秀的学生作为榜样，并让榜样学生分享自己养成良好行为习惯的方式，学生之間可以互相沟通和学习，用学生的力量影响学生，以达到管理班级的目的。
（四）情感激励
针对小学班级管理中情感激励机制的运用，主要是通过情感交流来实现。例如：学生在学习中遇到难题，教师可以微笑示意或用眼神肯定，学生则会体会到来自教师的认可，使其充满自信心，继续努力攻克难题；学生取得荣誉时，教师可以给予赞许的目光，鼓励学生再接再厉。情感激励具备强大的能力，且这种能力是无形的，可以潜移默化的感染学生。另外，班主任可以以学生实际情况为依据对学生进行实质性帮助和支持，通过自身情感鼓励学生和打动学生。例如，帮助差生补习功课等。只有班主任与学生之间建立起相互信任和平等的情感关系，才能做好班级管理，促进学生发展和进步。
（五）評价激励
正确、有效的评价对班级管理可产生积极作用，反之则会使小学生受到伤害。伴随新课改不断推进，要求教育工作以学生为中心，同时要求班级管理工作应对学生学习和成长有一定帮助，实现小学生的自我评价，以学生互评为主，结合教师评价，对自己进行评价。通过等级评价和评语评价两种方式进行。例如，以五颗星星表示优秀、四颗星星表示良好、三颗星星表示需要努力等。此种良好的评价机制促进小学生进步，提升整体管理水平。
三、结语
小学阶段的班级管理工作作为一项长期性工作，不能一蹴而就，在管理过程中，需要班主任根据小学生的认知规律和情感特点，不断积累管理经验。在班级管理中，激励机制的运用不仅符合学生发展特点，而且与现代教育观念想切合，可以从目标激励、竞争激励、榜样激励、情感激励、评价激励等方面出发落实激励机制，充分发挥激励机制的重要作用，不断提升班级管理的效率和质量，促进学生的健康成长，使其树立正确的思想观念，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]罗莎.“激励”是班级管理的灵魂--浅议小学生激励机制在班级管理中的应用[J].教育教学论坛，2014（12）.
[2]王玖焕.激励理论在小学高年级班级管理中的应用研究[D].河北师范大学，2015.
[3]刘佩.班级管理的艺术在于恰当运用激励机制[J].中小学校长，2013（06）.
[4]罗丰.三尺讲台润花朵，一江春水向未来浅谈班级管理的量化激励机制[J].东方教育，2015（06）.
[5]苏畅.引领班级正能量--低年段班主任班级管理案例[J].考试周刊，2014（66）.