学校根据新课程标准的要求，展开了转变教师教学方式和学生学习方法的改革，改革内容包括建立新型师生关系，倡导新型学习方法，提高教学效率，提升教学质量等。经过一年的实践与探索，改革取得了显著成效。
　　 一、培养以自主为基本要求的良好预习习惯
　　 自能课堂试图使预习成为学生的一种自觉的学习习惯，使其在学生的整个学习过程中发挥重要的作用。在自能课堂的实践过程中，我校着重从以下几个方面引导学生养成一个良好的预习习惯。
　　 低年级将预习纳入课内，教师重点传授预习的方法，力求让低年级学生从小便养成一个良好的预习习惯，教师按照学科的不同，教授学生采用不同的方法。一般采用的方法分以下几个步骤：一“看”，首先细心研读教材，一边思考一边在书上做些记号，将一些自己认为比较关键的地方打上标记;二“思”，即学会如何思考，能够提出不明白的问题;三“联”，即有意识联系已有知识或经验，同时主动温习旧知识;四“查”，即通过其他途径查阅相关资料，解决一些简单问题;五“验”，即在预习完成之后做一些相关习题，考察预习效果。中年级预习以问题引导、由浅入深半扶半放的方式，巩固预习习惯。在学生课外预习的基础上，教师根据教学内容设立问题，对学生预习情况进行监控。高年级由教师根据教材编写学案，学生自主完成。学生必须养成主动预习的良好学习习惯，将预习放在课外自主进行。
　　 二、以互帮互助为主要方式的合作学习策略
　　 自能课堂的核心就是采用自主互助式小组合作学习。在这一学习策略的有效实施中，我们主要做好以下几点：
　　 1.构建自能合作学习小组
　　 学校以自能小组建设作为基本教学组织形式，充分发挥小组的合作、自助能力。小组的建立主要依据知识水平、性格特征，将学生分成优、良、差等若干个不同等级，然后按照一定的比例将几个等级的学生分配为以4人为一单位的学习小组。在日常学习中，小组内同学按照“1帮1”的形式，在组内再结成对子，在完成小组内任务的基础上1对1相互帮助，共同提高。
　　 2.小组建设中两个关键
　　 一是着重培养组长。组长采取竞争轮换制，选拔成绩优良，能够坚决贯彻落实教师教学目标的学生;在小组管理方面，教师给组长充分放权，并加强对组长的培训和指导。教师要关注小组动态，小组成立初期不应随意调整组长。当小组建设步入正轨后，要引入组长竞争机制，这样使小组能保持一个良好的竞争机制，更有利于小组的持续健康发展。
　　 二是着重培养良性组际竞争。教师要通過及时的评价与鼓励，激发小组内的团队精神和合作意识，合理引入组际竞争机制，放大集体荣誉感，让小组内的每一个成员都有为自己小组的发展而尽职尽责的意愿。
　　 三、建立以自查为主的展示交流学习方式
　　 自能课堂注重让学生或小组以自我展示的形式达到自查自纠的目的。通常运用以下两种形式：一种是“小老师”的形式。让掌握了相应知识的同学充当一次“小老师”，站在讲台前模拟授课，由本组成员进行补充，再由其他小组进行完善;另一种形式是整组汇报。整个学习小组共同完成知识点的讲解，其他小组补充、总结。不管使用什么形式，最终要达到共同分享小组合作学习成果的目的。课堂教学教学中，始终确立学生主体地位，都是以暴露问题，释疑点拨为目的，使学生学的快乐，学的扎实。
　　 四、构建教师点拨、学生自悟的课堂新型师生关系
　　 自能课堂注重师生间的互动交流，注重教师的主导作用和学生主体地位的落实。在这样的课堂上，教师要充分发挥“导”的作用，要依据学生现有的知识水平与理解能力，运用巧妙的方式生成拓展出新的知识，并针对学生存在的疑难问题及时进行解答。教师不再将现成的答案直接告诉学生，而是想方设法让学生自己去发现、去探索，经过自己的努力获得成功，让学生充分享受展示的快乐，点燃学生“自悟”的火焰，放大学生的成就感，激发学生学习的兴趣。
　　 自能课堂就是使学生体会到自己就是学习的主人，从而调动他们学习的主动性和积极性，切实、有效地实施素质教育。？笸（作者单位：山东省莱芜市第二实验小学）