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摘 要：翻转课堂教学模式是随着科学技术在教育教学领域中得到广泛应用而随之发展起来的教学模式，其借助对多媒体技术的应用，能够突破传统课堂教学活动的时空限制，突出学生的学习主体地位，对学生的综合学习能力加以培养，为学生深入学习相关知识提供相应的支持和辅助。本文将中职会计教学作为研究对象，探索了翻转课堂教学模式在中职院校会计教学中的应用，希望能够促进教学现状的改善和学生会计综合素质的培养。
关键词：翻转课堂；中职教育；会计教学
中图分类号：F230-4；G712 文献标识码：A 文章编号：2095-2627（2017）11-0051
现阶段，随着翻转课堂教学思想在我国教育领域中的应用，职业院校的相关教师也尝试引入翻转课堂教学模式，对教学活动进行改革创新，希望能够促进学生独立学习和自主探究能力的培养，力求将学生培养成为高素质人才。在中职院校的会计专业教学中，也可以尝试应用翻转课堂教学模式，对会计教学进行改革创新，借以改善现状，强化中职院校会计专业学生的综合素质，为学生的健康提奠定坚实的基础。
一、翻转课堂的应用优势
对翻转课堂在中职院校会计教学中的应用进行研究，发现借助翻转课堂的应用能够促进会计专业教学水平的提高和学生综合素质的培养，系统分析翻转课堂的应用优势在以下方面能够得到适当的展现：首先，从课程性质角度看，中职院校的会计专业教学会涉及到计算机操作方面的内容，传统课堂教学活动中课堂时间有限，部分学生无法掌握操作技巧。而借助翻转课堂，学生能够结合教师所录制的微视频在家中自行学习和练习，增强学生对计算机操作的熟练程度。其次，从学情角度进行分析，随着计算机技术在我国的普及发展，学生在学习过程中对数字技术的应用能力得到了适当的培养，并且对先进科学技术方面的教学模式表现出较强的学习兴趣，所以说应用翻转课堂教学模式，学生的会计专业知识学习兴趣能够得到进一步强化，对学生深入学习会计专业技能产生着一定的积极影响。最后，从教学条件角度看，在应用翻转课堂教学模式后，学生能够在家中利用电脑完成对相关专业知识的学习，并且参与到实践训练中，学校教学条件不足对学生学习产生的不良影响日趋弱化，有助于学生对会计专业知识的深入学习和探索。可见在当前教育背景下，翻转课堂教学模式在中职会计教学中的应用表现出一定的优势，能够为中职院校会计专业教学的全面优化开展提供相应的辅助。
二、将翻转课堂教学模式应用于中职院校计会计专业教学方面的措施
基于翻转课堂的应用优势，新时期背景下，在教育教学实践中，中职院校的教师应该结合翻转课堂教学模式的实际情况对翻转课堂的应用进行适当的探索，希望能够借助翻转课堂教学模式为中职会计教学的改革创新提供相应的辅助，保证中职会计专业人才培养效果，为中职教育的稳定发展奠定坚实的基础。具体来说，在教学实践活动中，中职院校的会计专业教师要想改善教学现状，促进教学质量的提高，可以从以下几个方面探索提高翻转课堂教学效果的措施。
1.注意保证课件制作质量
应用翻转课堂教学模式的过程中，对教学课件的制作是较为重要的环节，只有中职院校的会计专业教师能在全面分析会计专业教学内容的基础上，对翻转可养教学视频加以制作，并保证教学视频与学生学习需求的契合度，才能够发挥出教学课件的重要作用，对学生的课前预习活动做出正确的指引，让学生能够通过学习视频教学中涉及到的相关知识，提高学生的基础知识掌握能力，并引导学生在学习工程中独立发现问题并解决问题，保证学生的学习效果。这样在保证视频课件质量的基础上提高学生的预习效果，教师在课堂教学活动中对学生实施相应的还行也指导，中职院校的会计教学水平能够进一步提高，有利于将学生培养成为高素质人才。
2.加强对实践教学活动的重视
在中职院校的会计教学改革实践中引入翻转课堂教学模式，应该转变过去过于重视理论讲解的教学模式，而是加强对实践教学活动的重视，将理论教学和实践教学进行有机结合，促进整体学习能力的提高，切实增强学生的学习效果。在具体教学活动中，教师应该正确认识实践教学活动中的重要性，将实践教学引导方面的内容制作成为微视频，突出实践教育的重点，让学生在课前预习和课后巩固练习过程中，就能够积极参与到实践活动中，自觉加强实践训练，切实保证学生的学习效果，为学生会计综合素质的培养创造良好的条件。
3.教师和学生应该注意角色转换
在应用翻转课堂教学模式后，教师和学生之间的角色发生了一定程度上的变化，学生转变为课堂教学活动的主体，教师成为教学活动引导者和辅助者，对学生的学习活动做出正确的指导。所以在具体教学实践中，教师应该转变传统的教学理念，以学生为中心设置各项教学實践活动和教学任务，在课前预习和课后巩固阶段为学生分享教学视频，引导学生独立自主的完成学习任务。在课堂教学环节组织学生进行适当的沟通和交流，以小组为单位让学生对学习过程中存在的问题进行讨论和分析，共同寻求解决问题的路径。在此基础上，教师针对学生在学习过程中的困惑和学习难点等进行细化讲解，引导学生发现问题的本质，掌握学习规律，促进学生整体学习能力的培养。唯有如此，在中职院校的会计专业教学实践中，翻转课堂教学模式的作用才能够得到进一步凸显，学生的整体学习能力也能获得良好的培养，对学生系统学习相关会计专业知识产生着一定的促进性影响。
四、结语
综上所述，在中职院校的教育改革实践中，对翻转课堂教学模式的应用能够促进教学现状的改善和整体教学活动的调整，对学生系统学习相关知识产生着极其重要的影响。所以中职院校的会计专业教师应该对翻转课堂进行系统的研究和分析，探索将其合理应用到会计专业教学中的措施，为会计整专业教学提供相应的辅助，为中职院校人才培养工作的优化开展创造良好的条件。
参考文献
[1]杨茹芬. 翻转课堂在中职会计教学中的应用[J]. 港澳经济， 2015（5）：122-123.
[2]朱志伟. 翻转课堂在中职会计教学中的应用探析[J]. 财经界：学术版， 2016（6）：199-199.
[3]张伶英. 浅谈翻转课堂在中职会计教学中的应用[J]. 经济管理：全文版， 2016（5）：00083-00083.
[4]陈晓华. 浅谈翻转课堂在中职会计教学中的应用[J]. 南昌教育学院学报， 2016（2）：88-90.
作者简介：周爱华，女，（1975——）汉，初级，现任单位：东莞市纺织服装学校，研究方向：会计教学。
关键词：翻转课堂；中职教育；会计教学
中图分类号：F230-4；G712 文献标识码：A 文章编号：2095-2627（2017）11-0051
现阶段，随着翻转课堂教学思想在我国教育领域中的应用，职业院校的相关教师也尝试引入翻转课堂教学模式，对教学活动进行改革创新，希望能够促进学生独立学习和自主探究能力的培养，力求将学生培养成为高素质人才。在中职院校的会计专业教学中，也可以尝试应用翻转课堂教学模式，对会计教学进行改革创新，借以改善现状，强化中职院校会计专业学生的综合素质，为学生的健康提奠定坚实的基础。
一、翻转课堂的应用优势
对翻转课堂在中职院校会计教学中的应用进行研究，发现借助翻转课堂的应用能够促进会计专业教学水平的提高和学生综合素质的培养，系统分析翻转课堂的应用优势在以下方面能够得到适当的展现：首先，从课程性质角度看，中职院校的会计专业教学会涉及到计算机操作方面的内容，传统课堂教学活动中课堂时间有限，部分学生无法掌握操作技巧。而借助翻转课堂，学生能够结合教师所录制的微视频在家中自行学习和练习，增强学生对计算机操作的熟练程度。其次，从学情角度进行分析，随着计算机技术在我国的普及发展，学生在学习过程中对数字技术的应用能力得到了适当的培养，并且对先进科学技术方面的教学模式表现出较强的学习兴趣，所以说应用翻转课堂教学模式，学生的会计专业知识学习兴趣能够得到进一步强化，对学生深入学习会计专业技能产生着一定的积极影响。最后，从教学条件角度看，在应用翻转课堂教学模式后，学生能够在家中利用电脑完成对相关专业知识的学习，并且参与到实践训练中，学校教学条件不足对学生学习产生的不良影响日趋弱化，有助于学生对会计专业知识的深入学习和探索。可见在当前教育背景下，翻转课堂教学模式在中职会计教学中的应用表现出一定的优势，能够为中职院校会计专业教学的全面优化开展提供相应的辅助。
二、将翻转课堂教学模式应用于中职院校计会计专业教学方面的措施
基于翻转课堂的应用优势，新时期背景下，在教育教学实践中，中职院校的教师应该结合翻转课堂教学模式的实际情况对翻转课堂的应用进行适当的探索，希望能够借助翻转课堂教学模式为中职会计教学的改革创新提供相应的辅助，保证中职会计专业人才培养效果，为中职教育的稳定发展奠定坚实的基础。具体来说，在教学实践活动中，中职院校的会计专业教师要想改善教学现状，促进教学质量的提高，可以从以下几个方面探索提高翻转课堂教学效果的措施。
1.注意保证课件制作质量
应用翻转课堂教学模式的过程中，对教学课件的制作是较为重要的环节，只有中职院校的会计专业教师能在全面分析会计专业教学内容的基础上，对翻转可养教学视频加以制作，并保证教学视频与学生学习需求的契合度，才能够发挥出教学课件的重要作用，对学生的课前预习活动做出正确的指引，让学生能够通过学习视频教学中涉及到的相关知识，提高学生的基础知识掌握能力，并引导学生在学习工程中独立发现问题并解决问题，保证学生的学习效果。这样在保证视频课件质量的基础上提高学生的预习效果，教师在课堂教学活动中对学生实施相应的还行也指导，中职院校的会计教学水平能够进一步提高，有利于将学生培养成为高素质人才。
2.加强对实践教学活动的重视
在中职院校的会计教学改革实践中引入翻转课堂教学模式，应该转变过去过于重视理论讲解的教学模式，而是加强对实践教学活动的重视，将理论教学和实践教学进行有机结合，促进整体学习能力的提高，切实增强学生的学习效果。在具体教学活动中，教师应该正确认识实践教学活动中的重要性，将实践教学引导方面的内容制作成为微视频，突出实践教育的重点，让学生在课前预习和课后巩固练习过程中，就能够积极参与到实践活动中，自觉加强实践训练，切实保证学生的学习效果，为学生会计综合素质的培养创造良好的条件。
3.教师和学生应该注意角色转换
在应用翻转课堂教学模式后，教师和学生之间的角色发生了一定程度上的变化，学生转变为课堂教学活动的主体，教师成为教学活动引导者和辅助者，对学生的学习活动做出正确的指导。所以在具体教学实践中，教师应该转变传统的教学理念，以学生为中心设置各项教学實践活动和教学任务，在课前预习和课后巩固阶段为学生分享教学视频，引导学生独立自主的完成学习任务。在课堂教学环节组织学生进行适当的沟通和交流，以小组为单位让学生对学习过程中存在的问题进行讨论和分析，共同寻求解决问题的路径。在此基础上，教师针对学生在学习过程中的困惑和学习难点等进行细化讲解，引导学生发现问题的本质，掌握学习规律，促进学生整体学习能力的培养。唯有如此，在中职院校的会计专业教学实践中，翻转课堂教学模式的作用才能够得到进一步凸显，学生的整体学习能力也能获得良好的培养，对学生系统学习相关会计专业知识产生着一定的促进性影响。
四、结语
综上所述，在中职院校的教育改革实践中，对翻转课堂教学模式的应用能够促进教学现状的改善和整体教学活动的调整，对学生系统学习相关知识产生着极其重要的影响。所以中职院校的会计专业教师应该对翻转课堂进行系统的研究和分析，探索将其合理应用到会计专业教学中的措施，为会计整专业教学提供相应的辅助，为中职院校人才培养工作的优化开展创造良好的条件。
参考文献
[1]杨茹芬. 翻转课堂在中职会计教学中的应用[J]. 港澳经济， 2015（5）：122-123.
[2]朱志伟. 翻转课堂在中职会计教学中的应用探析[J]. 财经界：学术版， 2016（6）：199-199.
[3]张伶英. 浅谈翻转课堂在中职会计教学中的应用[J]. 经济管理：全文版， 2016（5）：00083-00083.
[4]陈晓华. 浅谈翻转课堂在中职会计教学中的应用[J]. 南昌教育学院学报， 2016（2）：88-90.
作者简介：周爱华，女，（1975——）汉，初级，现任单位：东莞市纺织服装学校，研究方向：会计教学。