摘 要： 隐喻是自然语言中普遍存在的一种现象，也是人类的生存方式之一，它根植于语言思维和文化中。隐喻是用一种事物来理解和体验另外一种事物的方式，是从一个认知域向另一认知域的映射，是词汇教学中使抽象概念具体化的一种手段。本文阐述了运用认知隐喻理论进行词汇教学，符合认知规律，可以突破传统词汇教学的方法，帮助学生更好地学习词汇。
　　关键词： 认知隐喻 英语 词汇教学
　　
　　1.引言
　　
　　隐喻是一种修辞方式，通常以一个词或词组代替另一个事物，并以此来暗示两者之间存在一种相类似或类推性的关系。Weekly（1912）认为“除了同基本的物体和行动外，我们用的每一种表达都是隐喻”。20世纪80年代，Lakoff和Johnson合著的《我们赖以生存的隐喻》（Metaphor We Live by）的出版标志着隐喻研究突破了传统研究的界限，进入了认知研究的领域，提出了“隐喻是用一种事物来理解和体验另外一种事物的方式，隐喻是从一个认知域向另一个认知域的映射”，“隐喻构建我们的感知，我们的思维以及我们的行为方式”。Richards（1980：38）从认知的角度来看待和分析隐喻的本质，认为隐喻不仅是一种语言现象，而且是人类的一种思维方式。隐喻将理性与想象结合，是人们理解不能理解的事物的重要工具之一。胡壮麟（1997）认为：“隐喻是各学科通向未来的工具。”束定芳（1998）认为“隐喻是语言中词义变化的重要方式，我们似乎可以说，隐喻是语言变化的先导，是语言的刀脊，它总是处于不停的变化之中……”本文从认知隐喻理论角度出发，认为通过认知隐喻进行词汇教学可使抽象概念具体化，使学生更好地学习词汇。
　　
　　2.认知隐喻理论及其对词语的作用
　　
　　认知的最简单的定义是知识的习得和使用，它是一个内在的心理过程，因而是有目的的，可以控制的。Lakoff和Johnson将认知域（domain）与映射（mapping）概念引入隐喻研究，映射是指将某个认知域的部分结构投射到另一个认知域中去，也是人们使用源域的结构及相关的知识或经验，去谈论或思考目标域的概念。Ungerer