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【摘 要】随着新课程改革的不断深入,初中阶段的信息技术教学积极创新教学理念和模式,激发学生的学习兴趣,强化学生发散思维,促使其更好地学习信息技术知识。信息教师在教学中应用游戏化教学法,能够集中学生的课堂注意力,提高初中信息技术课堂教学的有效性。本文主要探讨游戏化教学法在初中信息技术教学中应用的重要意义,详细分析游戏化教学在初中信息技术教学中的应用策略。
【关键词】游戏化;教学;初中;信息技术;兴趣
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437(2020)28-0137-02
游戏化教学法作为一种高效的教学方式,受到了教育界的广泛关注,被应用于初中信息技术教学中,是必要的辅助教学方式之一。游戏化教学的目的性、趣味性和竞技性较强,应用到信息技术教学中,能够营造活跃、轻松的课堂氛围,将学生的学习活力充分调动起来,为信息技术教学课堂的高效开展提供保障。教师要充分发挥游戏化教学法的重要作用,提高学生的信息技术思维能力和运用能力,为其未来的学习和发展夯实基础。
1 初中信息技术教学应用游戏化教学的重要意义
1.1 增强教学趣味性
初中学生的课业负担较为繁重,其学习较为枯燥、乏味,常常出现对学习提不起兴趣的情况。信息技术教师借助游戏化教学法,可以大大增强信息技术教学的趣味性,激活课堂活力,激发学生学习信息技术知识的兴趣,使其真正感受到学习知识和运用知识的快乐。教师应通过合理设计信息技术的游戏实践活动,引导学生巩固理论知识,提高自主学习能力。还应结合信息技术课程的教学目标,实现游戏和知识的紧密结合,将信息技术知识体现在游戏活动中。更要设置游戏活动的奖励,让学生在评价、总结里体会学习知识和运用知识的成就感,为其进一步探索和学习提供动力支持。
1.2 构建和谐的师生关系
在新课程改革逐渐深入的背景下,教师应关注学生的主体地位,将自身作为教育教学活动的指导者和引导者,为学生提供全面的教学指导等服务。现代化背景下的初中信息技术课程教学,有必要构建融洽、和谐的师生关系,营造良好、轻松的课堂氛围,拉近师生之间的距离,增加学生和学生、学生和教师之间的交流互动,从而提高教学效果。游戏教学法对于构建和谐融洽的师生关系大有益处,在信息技术课堂上,创设生动性、趣味性较强的课堂环境,能够将学生的主体地位凸显出来,加强教师对学生实际学习情况的掌握,使教师全面了解学生对课堂教学的想法,以帮助教师不断调整和优化教学方案,提高信息技术教学的质量和效果[1]。
1.3 落实新课程改革的要求
近年来,新课程改革逐渐深入我国教育的各个阶段,对于初中信息技术教学也提出了更高的要求。教师应强调教学过程的规范性和科学性,更新教学理念、改变教学方法,真正实现初中教育教学活动的改革创新。
信息技术课程教学的开展常常受到多种因素的影响,包括师资力量薄弱、教学设施不完善、教学方式落后等,而这些问题导致了信息技术教学达不到预期的理想目标。因此,全新教育背景下的信息技術教学应积极适应新课改的要求,打破传统的教学模式,不断创新教学方法和理念,提高信息技术的教学质量。在信息技术课程教学中引入游戏化教学法,符合新课程改革的要求,是全新教学形势下的必然趋势。
1.4 提高信息技术课堂教学效果
初中信息技术课程的教学,是为了提高初中生的信息技术应用能力,加强其对信息技术知识的掌握和运用,培养全面发展的人才。借助游戏化教学法,能够实现游戏实践和信息技术知识的有机结合,打破原来枯燥、单一的信息技术课堂模式,提高信息技术教学的灵活性和趣味性,为不同层次的学生提供参与实践活动的机会。游戏教学活动的氛围轻松、愉快,能有效帮助学生减轻心理压力,增强学习主动性,最大程度地激发学生学习信息技术知识的活力,提高学生信息技术知识的运用能力,强化课堂教学的效果。
2 在初中信息技术教学中应用游戏化教学的策略
2.1 巧妙设计游戏,激发学生的学习兴趣
初中信息技术课程教学课堂上,要想采取游戏化教学的方式,教师需要巧妙设计游戏实践,激发学生的学习兴趣和积极性,引导学生融入信息技术课堂知识的学习中。教师应重视信息技术课堂游戏设计的巧妙性,以激发学生的学习兴趣为出发点,吸引学生的注意力,使其将重心放到课堂实践上。以“五笔打字”课程的游戏教学为例,教师可先设计“水果叮当猫”打字游戏环节,激发学生的参与兴趣,再让学生真正开展练习和竞赛。设置打字比赛活动,引导学生积极参与,并且结合最终的比赛结果给予学生适当的奖励和表扬,强化学生的课堂体验,让其真正感受信息技术知识的趣味性和实际运用场景,从而提高其信息技术知识技能水平。
2.2 充分利用学生的好胜心,加强技能训练
信息技术课程的教学不仅要关注理论知识,更要重视实践操作,通过加强技能实践训练,提高学生对知识的掌握程度,提升学生的实际操作水平。因此,教师应关注学生的个体特点,充分利用初中生好胜心较强的特征,激发学生的技能训练动力,在实践活动中提高知识和技能水平。采取游戏化的信息技术教学模式,结合教学目标,引导学生反复操作和练习相关知识技能,使学生保持高度集中的注意力,从而提高教学效果。机械式的训练模式通常无法起到吸引学生注意力的效果,教师可通过激发学生的好胜心设计活动,设置具有竞争性的游戏活动,吸引学生参与实践训练,从而取得游戏活动的效果。教师要详细记录学生的实践操作情况,包括游戏用时、成绩、知识运用能力等,设置游戏奖品,并现场颁发给表现较好的学生,还要引导学生互相观摩和学习,评价彼此的学习成果,从而提高信息知识技能水平[2]。 2.3 通过练习游戏夯实知识基础
要想提高初中生的信息技术实践能力,需要丰富实践活动,增强学生的操作能力。在实际信息技术课程教学中,常常存在教学方式不合理、教学设备不完善等问题,在实践活动条件有限的情况下,学生参与练习的兴趣不高,采取游戏化教学法可以引导学生积极参与练习实践,加强对知识的掌握。结合课程内容和目标,教师可将课程内容制作成动画游戏,让学生在电脑游戏过关的模式下不断练习,以巩固信息技术理论知识。以“计算机硬件”的教学为例,教师可以设计计算机硬件名称和图案的连接游戏,让学生在实际操作的游戏中,注意力更加集中,加深对知识的掌握,夯实基础知识,从而有效提高游戏化教学的效率。
2.4 推进游戏延伸,加强能力培养
信息技术的更新速度较快,初中信息技术教师应积极跟上时代发展的步伐,不再只依靠课本上的知识展开教学,而是拓展更加广阔的知识空间,积极组织和开展竞技比赛和活动,将学生的潜能激发出来。教师可组织开展游戏、竞技比赛、参观等各类丰富的活动,强化学生的信息技术竞技意识,激发其学习潜能,提高其知识运用能力。结合实际的信息技术教学情况和学生的学习情况,教师可通过游戏延伸的方式,强化学生的综合信息技术能力,在游戏课堂的基础上,设计更具探索性和挑战性的游戏,促进学生主动思考,养成独立学习、自主探索的好习惯。根据信息技术课堂的知识,教师布置Flash小游戏,让学生在课上和课下不断练习,激发创新思维,将课堂知识通过游戏延伸到课下,从而进一步提高信息技术教学效率[3]。
2.5 突出学生主体地位
教师在初中信息技术教学中采取游戏化教学法,应结合新课改的要求,突出学生的主体地位,激发其学习自主性,将信息技术知识渗透在游戏中,提高教学质量和效果。在信息技术游戏化教学课堂上,学生对于游戏的兴趣较高,教师应以学生的学习习惯为主,设计趣味性较强的游戏,让学生结合实际的学习目标和游戏目标,自主收集、整理、分析关于本节课的学习资料,通过自主思考和探索完成游戏活动。学生自主探究知识,并且在游戏的各个环节运用知识,有助于加强其对知识的理解和掌握,养成良好的自主学习习惯,强化自身的自主学习能力,提高对信息技术知识的掌握和运用能力。
综上所述,初中信息技术课程具有较强的创造性、实践性、综合性特征。在实际的教学过程中,教师应积极探索和创新教学方式,营造良好的课堂教学氛围,让学生在快乐、轻松的氛围中学习知识。游戏化教学法与信息技术课程教学的结合,能够大大提高课堂教学的趣味性。根据实际的教学目标,构建多元化的信息技术课堂教学模式,能够从游戏教学活动中提高学生的自主学习能力,为其未来的发展打下坚实的基础。
【参考文献】
[1]黄立斌.游戏化教学在初中信息技术教学中的应用探究[J].科學咨询(教育科研),2020(4).
[2]王瑞军.初中信息技术教学中游戏化教学策略的应用探究[J].中小学电教,2020(3).
[3]杜迎花.试论初中信息技术教学中游戏化教学的应用[J].科技资讯,2020(5).
【关键词】游戏化;教学;初中;信息技术;兴趣
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437(2020)28-0137-02
游戏化教学法作为一种高效的教学方式,受到了教育界的广泛关注,被应用于初中信息技术教学中,是必要的辅助教学方式之一。游戏化教学的目的性、趣味性和竞技性较强,应用到信息技术教学中,能够营造活跃、轻松的课堂氛围,将学生的学习活力充分调动起来,为信息技术教学课堂的高效开展提供保障。教师要充分发挥游戏化教学法的重要作用,提高学生的信息技术思维能力和运用能力,为其未来的学习和发展夯实基础。
1 初中信息技术教学应用游戏化教学的重要意义
1.1 增强教学趣味性
初中学生的课业负担较为繁重,其学习较为枯燥、乏味,常常出现对学习提不起兴趣的情况。信息技术教师借助游戏化教学法,可以大大增强信息技术教学的趣味性,激活课堂活力,激发学生学习信息技术知识的兴趣,使其真正感受到学习知识和运用知识的快乐。教师应通过合理设计信息技术的游戏实践活动,引导学生巩固理论知识,提高自主学习能力。还应结合信息技术课程的教学目标,实现游戏和知识的紧密结合,将信息技术知识体现在游戏活动中。更要设置游戏活动的奖励,让学生在评价、总结里体会学习知识和运用知识的成就感,为其进一步探索和学习提供动力支持。
1.2 构建和谐的师生关系
在新课程改革逐渐深入的背景下,教师应关注学生的主体地位,将自身作为教育教学活动的指导者和引导者,为学生提供全面的教学指导等服务。现代化背景下的初中信息技术课程教学,有必要构建融洽、和谐的师生关系,营造良好、轻松的课堂氛围,拉近师生之间的距离,增加学生和学生、学生和教师之间的交流互动,从而提高教学效果。游戏教学法对于构建和谐融洽的师生关系大有益处,在信息技术课堂上,创设生动性、趣味性较强的课堂环境,能够将学生的主体地位凸显出来,加强教师对学生实际学习情况的掌握,使教师全面了解学生对课堂教学的想法,以帮助教师不断调整和优化教学方案,提高信息技术教学的质量和效果[1]。
1.3 落实新课程改革的要求
近年来,新课程改革逐渐深入我国教育的各个阶段,对于初中信息技术教学也提出了更高的要求。教师应强调教学过程的规范性和科学性,更新教学理念、改变教学方法,真正实现初中教育教学活动的改革创新。
信息技术课程教学的开展常常受到多种因素的影响,包括师资力量薄弱、教学设施不完善、教学方式落后等,而这些问题导致了信息技术教学达不到预期的理想目标。因此,全新教育背景下的信息技術教学应积极适应新课改的要求,打破传统的教学模式,不断创新教学方法和理念,提高信息技术的教学质量。在信息技术课程教学中引入游戏化教学法,符合新课程改革的要求,是全新教学形势下的必然趋势。
1.4 提高信息技术课堂教学效果
初中信息技术课程的教学,是为了提高初中生的信息技术应用能力,加强其对信息技术知识的掌握和运用,培养全面发展的人才。借助游戏化教学法,能够实现游戏实践和信息技术知识的有机结合,打破原来枯燥、单一的信息技术课堂模式,提高信息技术教学的灵活性和趣味性,为不同层次的学生提供参与实践活动的机会。游戏教学活动的氛围轻松、愉快,能有效帮助学生减轻心理压力,增强学习主动性,最大程度地激发学生学习信息技术知识的活力,提高学生信息技术知识的运用能力,强化课堂教学的效果。
2 在初中信息技术教学中应用游戏化教学的策略
2.1 巧妙设计游戏,激发学生的学习兴趣
初中信息技术课程教学课堂上,要想采取游戏化教学的方式,教师需要巧妙设计游戏实践,激发学生的学习兴趣和积极性,引导学生融入信息技术课堂知识的学习中。教师应重视信息技术课堂游戏设计的巧妙性,以激发学生的学习兴趣为出发点,吸引学生的注意力,使其将重心放到课堂实践上。以“五笔打字”课程的游戏教学为例,教师可先设计“水果叮当猫”打字游戏环节,激发学生的参与兴趣,再让学生真正开展练习和竞赛。设置打字比赛活动,引导学生积极参与,并且结合最终的比赛结果给予学生适当的奖励和表扬,强化学生的课堂体验,让其真正感受信息技术知识的趣味性和实际运用场景,从而提高其信息技术知识技能水平。
2.2 充分利用学生的好胜心,加强技能训练
信息技术课程的教学不仅要关注理论知识,更要重视实践操作,通过加强技能实践训练,提高学生对知识的掌握程度,提升学生的实际操作水平。因此,教师应关注学生的个体特点,充分利用初中生好胜心较强的特征,激发学生的技能训练动力,在实践活动中提高知识和技能水平。采取游戏化的信息技术教学模式,结合教学目标,引导学生反复操作和练习相关知识技能,使学生保持高度集中的注意力,从而提高教学效果。机械式的训练模式通常无法起到吸引学生注意力的效果,教师可通过激发学生的好胜心设计活动,设置具有竞争性的游戏活动,吸引学生参与实践训练,从而取得游戏活动的效果。教师要详细记录学生的实践操作情况,包括游戏用时、成绩、知识运用能力等,设置游戏奖品,并现场颁发给表现较好的学生,还要引导学生互相观摩和学习,评价彼此的学习成果,从而提高信息知识技能水平[2]。 2.3 通过练习游戏夯实知识基础
要想提高初中生的信息技术实践能力,需要丰富实践活动,增强学生的操作能力。在实际信息技术课程教学中,常常存在教学方式不合理、教学设备不完善等问题,在实践活动条件有限的情况下,学生参与练习的兴趣不高,采取游戏化教学法可以引导学生积极参与练习实践,加强对知识的掌握。结合课程内容和目标,教师可将课程内容制作成动画游戏,让学生在电脑游戏过关的模式下不断练习,以巩固信息技术理论知识。以“计算机硬件”的教学为例,教师可以设计计算机硬件名称和图案的连接游戏,让学生在实际操作的游戏中,注意力更加集中,加深对知识的掌握,夯实基础知识,从而有效提高游戏化教学的效率。
2.4 推进游戏延伸,加强能力培养
信息技术的更新速度较快,初中信息技术教师应积极跟上时代发展的步伐,不再只依靠课本上的知识展开教学,而是拓展更加广阔的知识空间,积极组织和开展竞技比赛和活动,将学生的潜能激发出来。教师可组织开展游戏、竞技比赛、参观等各类丰富的活动,强化学生的信息技术竞技意识,激发其学习潜能,提高其知识运用能力。结合实际的信息技术教学情况和学生的学习情况,教师可通过游戏延伸的方式,强化学生的综合信息技术能力,在游戏课堂的基础上,设计更具探索性和挑战性的游戏,促进学生主动思考,养成独立学习、自主探索的好习惯。根据信息技术课堂的知识,教师布置Flash小游戏,让学生在课上和课下不断练习,激发创新思维,将课堂知识通过游戏延伸到课下,从而进一步提高信息技术教学效率[3]。
2.5 突出学生主体地位
教师在初中信息技术教学中采取游戏化教学法,应结合新课改的要求,突出学生的主体地位,激发其学习自主性,将信息技术知识渗透在游戏中,提高教学质量和效果。在信息技术游戏化教学课堂上,学生对于游戏的兴趣较高,教师应以学生的学习习惯为主,设计趣味性较强的游戏,让学生结合实际的学习目标和游戏目标,自主收集、整理、分析关于本节课的学习资料,通过自主思考和探索完成游戏活动。学生自主探究知识,并且在游戏的各个环节运用知识,有助于加强其对知识的理解和掌握,养成良好的自主学习习惯,强化自身的自主学习能力,提高对信息技术知识的掌握和运用能力。
综上所述,初中信息技术课程具有较强的创造性、实践性、综合性特征。在实际的教学过程中,教师应积极探索和创新教学方式,营造良好的课堂教学氛围,让学生在快乐、轻松的氛围中学习知识。游戏化教学法与信息技术课程教学的结合,能够大大提高课堂教学的趣味性。根据实际的教学目标,构建多元化的信息技术课堂教学模式,能够从游戏教学活动中提高学生的自主学习能力,为其未来的发展打下坚实的基础。
【参考文献】
[1]黄立斌.游戏化教学在初中信息技术教学中的应用探究[J].科學咨询(教育科研),2020(4).
[2]王瑞军.初中信息技术教学中游戏化教学策略的应用探究[J].中小学电教,2020(3).
[3]杜迎花.试论初中信息技术教学中游戏化教学的应用[J].科技资讯,2020(5).