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【摘 要】随着新课程改革的不断深入，初中阶段的信息技术教学积极创新教学理念和模式，激发学生的学习兴趣，强化学生发散思维，促使其更好地学习信息技术知识。信息教师在教学中应用游戏化教学法，能够集中学生的课堂注意力，提高初中信息技术课堂教学的有效性。本文主要探讨游戏化教学法在初中信息技术教学中应用的重要意义，详细分析游戏化教学在初中信息技术教学中的应用策略。
【关键词】游戏化;教学;初中;信息技术;兴趣
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2020）28-0137-02
游戏化教学法作为一种高效的教学方式，受到了教育界的广泛关注，被应用于初中信息技术教学中，是必要的辅助教学方式之一。游戏化教学的目的性、趣味性和竞技性较强，应用到信息技术教学中，能够营造活跃、轻松的课堂氛围，将学生的学习活力充分调动起来，为信息技术教学课堂的高效开展提供保障。教师要充分发挥游戏化教学法的重要作用，提高学生的信息技术思维能力和运用能力，为其未来的学习和发展夯实基础。
1 初中信息技术教学应用游戏化教学的重要意义
1.1 增强教学趣味性
初中学生的课业负担较为繁重，其学习较为枯燥、乏味，常常出现对学习提不起兴趣的情况。信息技术教师借助游戏化教学法，可以大大增强信息技术教学的趣味性，激活课堂活力，激发学生学习信息技术知识的兴趣，使其真正感受到学习知识和运用知识的快乐。教师应通过合理设计信息技术的游戏实践活动，引导学生巩固理论知识，提高自主学习能力。还应结合信息技术课程的教学目标，实现游戏和知识的紧密结合，将信息技术知识体现在游戏活动中。更要设置游戏活动的奖励，让学生在评价、总结里体会学习知识和运用知识的成就感，为其进一步探索和学习提供动力支持。
1.2 构建和谐的师生关系
在新课程改革逐渐深入的背景下，教师应关注学生的主体地位，将自身作为教育教学活动的指导者和引导者，为学生提供全面的教学指导等服务。现代化背景下的初中信息技术课程教学，有必要构建融洽、和谐的师生关系，营造良好、轻松的课堂氛围，拉近师生之间的距离，增加学生和学生、学生和教师之间的交流互动，从而提高教学效果。游戏教学法对于构建和谐融洽的师生关系大有益处，在信息技术课堂上，创设生动性、趣味性较强的课堂环境，能够将学生的主体地位凸显出来，加强教师对学生实际学习情况的掌握，使教师全面了解学生对课堂教学的想法，以帮助教师不断调整和优化教学方案，提高信息技术教学的质量和效果[1]。
1.3 落实新课程改革的要求
近年来，新课程改革逐渐深入我国教育的各个阶段，对于初中信息技术教学也提出了更高的要求。教师应强调教学过程的规范性和科学性，更新教学理念、改变教学方法，真正实现初中教育教学活动的改革创新。
信息技术课程教学的开展常常受到多种因素的影响，包括师资力量薄弱、教学设施不完善、教学方式落后等，而这些问题导致了信息技术教学达不到预期的理想目标。因此，全新教育背景下的信息技術教学应积极适应新课改的要求，打破传统的教学模式，不断创新教学方法和理念，提高信息技术的教学质量。在信息技术课程教学中引入游戏化教学法，符合新课程改革的要求，是全新教学形势下的必然趋势。
1.4 提高信息技术课堂教学效果
初中信息技术课程的教学，是为了提高初中生的信息技术应用能力，加强其对信息技术知识的掌握和运用，培养全面发展的人才。借助游戏化教学法，能够实现游戏实践和信息技术知识的有机结合，打破原来枯燥、单一的信息技术课堂模式，提高信息技术教学的灵活性和趣味性，为不同层次的学生提供参与实践活动的机会。游戏教学活动的氛围轻松、愉快，能有效帮助学生减轻心理压力，增强学习主动性，最大程度地激发学生学习信息技术知识的活力，提高学生信息技术知识的运用能力，强化课堂教学的效果。
2 在初中信息技术教学中应用游戏化教学的策略
2.1 巧妙设计游戏，激发学生的学习兴趣
初中信息技术课程教学课堂上，要想采取游戏化教学的方式，教师需要巧妙设计游戏实践，激发学生的学习兴趣和积极性，引导学生融入信息技术课堂知识的学习中。教师应重视信息技术课堂游戏设计的巧妙性，以激发学生的学习兴趣为出发点，吸引学生的注意力，使其将重心放到课堂实践上。以“五笔打字”课程的游戏教学为例，教师可先设计“水果叮当猫”打字游戏环节，激发学生的参与兴趣，再让学生真正开展练习和竞赛。设置打字比赛活动，引导学生积极参与，并且结合最终的比赛结果给予学生适当的奖励和表扬，强化学生的课堂体验，让其真正感受信息技术知识的趣味性和实际运用场景，从而提高其信息技术知识技能水平。
2.2 充分利用学生的好胜心，加强技能训练
信息技术课程的教学不仅要关注理论知识，更要重视实践操作，通过加强技能实践训练，提高学生对知识的掌握程度，提升学生的实际操作水平。因此，教师应关注学生的个体特点，充分利用初中生好胜心较强的特征，激发学生的技能训练动力，在实践活动中提高知识和技能水平。采取游戏化的信息技术教学模式，结合教学目标，引导学生反复操作和练习相关知识技能，使学生保持高度集中的注意力，从而提高教学效果。机械式的训练模式通常无法起到吸引学生注意力的效果，教师可通过激发学生的好胜心设计活动，设置具有竞争性的游戏活动，吸引学生参与实践训练，从而取得游戏活动的效果。教师要详细记录学生的实践操作情况，包括游戏用时、成绩、知识运用能力等，设置游戏奖品，并现场颁发给表现较好的学生，还要引导学生互相观摩和学习，评价彼此的学习成果，从而提高信息知识技能水平[2]。 2.3 通过练习游戏夯实知识基础
要想提高初中生的信息技术实践能力，需要丰富实践活动，增强学生的操作能力。在实际信息技术课程教学中，常常存在教学方式不合理、教学设备不完善等问题，在实践活动条件有限的情况下，学生参与练习的兴趣不高，采取游戏化教学法可以引导学生积极参与练习实践，加强对知识的掌握。结合课程内容和目标，教师可将课程内容制作成动画游戏，让学生在电脑游戏过关的模式下不断练习，以巩固信息技术理论知识。以“计算机硬件”的教学为例，教师可以设计计算机硬件名称和图案的连接游戏，让学生在实际操作的游戏中，注意力更加集中，加深对知识的掌握，夯实基础知识，从而有效提高游戏化教学的效率。
2.4 推进游戏延伸，加强能力培养
信息技术的更新速度较快，初中信息技术教师应积极跟上时代发展的步伐，不再只依靠课本上的知识展开教学，而是拓展更加广阔的知识空间，积极组织和开展竞技比赛和活动，将学生的潜能激发出来。教师可组织开展游戏、竞技比赛、参观等各类丰富的活动，强化学生的信息技术竞技意识，激发其学习潜能，提高其知识运用能力。结合实际的信息技术教学情况和学生的学习情况，教师可通过游戏延伸的方式，强化学生的综合信息技术能力，在游戏课堂的基础上，设计更具探索性和挑战性的游戏，促进学生主动思考，养成独立学习、自主探索的好习惯。根据信息技术课堂的知识，教师布置Flash小游戏，让学生在课上和课下不断练习，激发创新思维，将课堂知识通过游戏延伸到课下，从而进一步提高信息技术教学效率[3]。
2.5 突出学生主体地位
教师在初中信息技术教学中采取游戏化教学法，应结合新课改的要求，突出学生的主体地位，激发其学习自主性，将信息技术知识渗透在游戏中，提高教学质量和效果。在信息技术游戏化教学课堂上，学生对于游戏的兴趣较高，教师应以学生的学习习惯为主，设计趣味性较强的游戏，让学生结合实际的学习目标和游戏目标，自主收集、整理、分析关于本节课的学习资料，通过自主思考和探索完成游戏活动。学生自主探究知识，并且在游戏的各个环节运用知识，有助于加强其对知识的理解和掌握，养成良好的自主学习习惯，强化自身的自主学习能力，提高对信息技术知识的掌握和运用能力。
综上所述，初中信息技术课程具有较强的创造性、实践性、综合性特征。在实际的教学过程中，教师应积极探索和创新教学方式，营造良好的课堂教学氛围，让学生在快乐、轻松的氛围中学习知识。游戏化教学法与信息技术课程教学的结合，能够大大提高课堂教学的趣味性。根据实际的教学目标，构建多元化的信息技术课堂教学模式，能够从游戏教学活动中提高学生的自主学习能力，为其未来的发展打下坚实的基础。
【参考文献】
[1]黄立斌.游戏化教学在初中信息技术教学中的应用探究[J].科學咨询（教育科研），2020（4）.
[2]王瑞军.初中信息技术教学中游戏化教学策略的应用探究[J].中小学电教，2020（3）.
[3]杜迎花.试论初中信息技术教学中游戏化教学的应用[J].科技资讯，2020（5）.
【关键词】游戏化;教学;初中;信息技术;兴趣
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2020）28-0137-02
游戏化教学法作为一种高效的教学方式，受到了教育界的广泛关注，被应用于初中信息技术教学中，是必要的辅助教学方式之一。游戏化教学的目的性、趣味性和竞技性较强，应用到信息技术教学中，能够营造活跃、轻松的课堂氛围，将学生的学习活力充分调动起来，为信息技术教学课堂的高效开展提供保障。教师要充分发挥游戏化教学法的重要作用，提高学生的信息技术思维能力和运用能力，为其未来的学习和发展夯实基础。
1 初中信息技术教学应用游戏化教学的重要意义
1.1 增强教学趣味性
初中学生的课业负担较为繁重，其学习较为枯燥、乏味，常常出现对学习提不起兴趣的情况。信息技术教师借助游戏化教学法，可以大大增强信息技术教学的趣味性，激活课堂活力，激发学生学习信息技术知识的兴趣，使其真正感受到学习知识和运用知识的快乐。教师应通过合理设计信息技术的游戏实践活动，引导学生巩固理论知识，提高自主学习能力。还应结合信息技术课程的教学目标，实现游戏和知识的紧密结合，将信息技术知识体现在游戏活动中。更要设置游戏活动的奖励，让学生在评价、总结里体会学习知识和运用知识的成就感，为其进一步探索和学习提供动力支持。
1.2 构建和谐的师生关系
在新课程改革逐渐深入的背景下，教师应关注学生的主体地位，将自身作为教育教学活动的指导者和引导者，为学生提供全面的教学指导等服务。现代化背景下的初中信息技术课程教学，有必要构建融洽、和谐的师生关系，营造良好、轻松的课堂氛围，拉近师生之间的距离，增加学生和学生、学生和教师之间的交流互动，从而提高教学效果。游戏教学法对于构建和谐融洽的师生关系大有益处，在信息技术课堂上，创设生动性、趣味性较强的课堂环境，能够将学生的主体地位凸显出来，加强教师对学生实际学习情况的掌握，使教师全面了解学生对课堂教学的想法，以帮助教师不断调整和优化教学方案，提高信息技术教学的质量和效果[1]。
1.3 落实新课程改革的要求
近年来，新课程改革逐渐深入我国教育的各个阶段，对于初中信息技术教学也提出了更高的要求。教师应强调教学过程的规范性和科学性，更新教学理念、改变教学方法，真正实现初中教育教学活动的改革创新。
信息技术课程教学的开展常常受到多种因素的影响，包括师资力量薄弱、教学设施不完善、教学方式落后等，而这些问题导致了信息技术教学达不到预期的理想目标。因此，全新教育背景下的信息技術教学应积极适应新课改的要求，打破传统的教学模式，不断创新教学方法和理念，提高信息技术的教学质量。在信息技术课程教学中引入游戏化教学法，符合新课程改革的要求，是全新教学形势下的必然趋势。
1.4 提高信息技术课堂教学效果
初中信息技术课程的教学，是为了提高初中生的信息技术应用能力，加强其对信息技术知识的掌握和运用，培养全面发展的人才。借助游戏化教学法，能够实现游戏实践和信息技术知识的有机结合，打破原来枯燥、单一的信息技术课堂模式，提高信息技术教学的灵活性和趣味性，为不同层次的学生提供参与实践活动的机会。游戏教学活动的氛围轻松、愉快，能有效帮助学生减轻心理压力，增强学习主动性，最大程度地激发学生学习信息技术知识的活力，提高学生信息技术知识的运用能力，强化课堂教学的效果。
2 在初中信息技术教学中应用游戏化教学的策略
2.1 巧妙设计游戏，激发学生的学习兴趣
初中信息技术课程教学课堂上，要想采取游戏化教学的方式，教师需要巧妙设计游戏实践，激发学生的学习兴趣和积极性，引导学生融入信息技术课堂知识的学习中。教师应重视信息技术课堂游戏设计的巧妙性，以激发学生的学习兴趣为出发点，吸引学生的注意力，使其将重心放到课堂实践上。以“五笔打字”课程的游戏教学为例，教师可先设计“水果叮当猫”打字游戏环节，激发学生的参与兴趣，再让学生真正开展练习和竞赛。设置打字比赛活动，引导学生积极参与，并且结合最终的比赛结果给予学生适当的奖励和表扬，强化学生的课堂体验，让其真正感受信息技术知识的趣味性和实际运用场景，从而提高其信息技术知识技能水平。
2.2 充分利用学生的好胜心，加强技能训练
信息技术课程的教学不仅要关注理论知识，更要重视实践操作，通过加强技能实践训练，提高学生对知识的掌握程度，提升学生的实际操作水平。因此，教师应关注学生的个体特点，充分利用初中生好胜心较强的特征，激发学生的技能训练动力，在实践活动中提高知识和技能水平。采取游戏化的信息技术教学模式，结合教学目标，引导学生反复操作和练习相关知识技能，使学生保持高度集中的注意力，从而提高教学效果。机械式的训练模式通常无法起到吸引学生注意力的效果，教师可通过激发学生的好胜心设计活动，设置具有竞争性的游戏活动，吸引学生参与实践训练，从而取得游戏活动的效果。教师要详细记录学生的实践操作情况，包括游戏用时、成绩、知识运用能力等，设置游戏奖品，并现场颁发给表现较好的学生，还要引导学生互相观摩和学习，评价彼此的学习成果，从而提高信息知识技能水平[2]。 2.3 通过练习游戏夯实知识基础
要想提高初中生的信息技术实践能力，需要丰富实践活动，增强学生的操作能力。在实际信息技术课程教学中，常常存在教学方式不合理、教学设备不完善等问题，在实践活动条件有限的情况下，学生参与练习的兴趣不高，采取游戏化教学法可以引导学生积极参与练习实践，加强对知识的掌握。结合课程内容和目标，教师可将课程内容制作成动画游戏，让学生在电脑游戏过关的模式下不断练习，以巩固信息技术理论知识。以“计算机硬件”的教学为例，教师可以设计计算机硬件名称和图案的连接游戏，让学生在实际操作的游戏中，注意力更加集中，加深对知识的掌握，夯实基础知识，从而有效提高游戏化教学的效率。
2.4 推进游戏延伸，加强能力培养
信息技术的更新速度较快，初中信息技术教师应积极跟上时代发展的步伐，不再只依靠课本上的知识展开教学，而是拓展更加广阔的知识空间，积极组织和开展竞技比赛和活动，将学生的潜能激发出来。教师可组织开展游戏、竞技比赛、参观等各类丰富的活动，强化学生的信息技术竞技意识，激发其学习潜能，提高其知识运用能力。结合实际的信息技术教学情况和学生的学习情况，教师可通过游戏延伸的方式，强化学生的综合信息技术能力，在游戏课堂的基础上，设计更具探索性和挑战性的游戏，促进学生主动思考，养成独立学习、自主探索的好习惯。根据信息技术课堂的知识，教师布置Flash小游戏，让学生在课上和课下不断练习，激发创新思维，将课堂知识通过游戏延伸到课下，从而进一步提高信息技术教学效率[3]。
2.5 突出学生主体地位
教师在初中信息技术教学中采取游戏化教学法，应结合新课改的要求，突出学生的主体地位，激发其学习自主性，将信息技术知识渗透在游戏中，提高教学质量和效果。在信息技术游戏化教学课堂上，学生对于游戏的兴趣较高，教师应以学生的学习习惯为主，设计趣味性较强的游戏，让学生结合实际的学习目标和游戏目标，自主收集、整理、分析关于本节课的学习资料，通过自主思考和探索完成游戏活动。学生自主探究知识，并且在游戏的各个环节运用知识，有助于加强其对知识的理解和掌握，养成良好的自主学习习惯，强化自身的自主学习能力，提高对信息技术知识的掌握和运用能力。
综上所述，初中信息技术课程具有较强的创造性、实践性、综合性特征。在实际的教学过程中，教师应积极探索和创新教学方式，营造良好的课堂教学氛围，让学生在快乐、轻松的氛围中学习知识。游戏化教学法与信息技术课程教学的结合，能够大大提高课堂教学的趣味性。根据实际的教学目标，构建多元化的信息技术课堂教学模式，能够从游戏教学活动中提高学生的自主学习能力，为其未来的发展打下坚实的基础。
【参考文献】
[1]黄立斌.游戏化教学在初中信息技术教学中的应用探究[J].科學咨询（教育科研），2020（4）.
[2]王瑞军.初中信息技术教学中游戏化教学策略的应用探究[J].中小学电教，2020（3）.
[3]杜迎花.试论初中信息技术教学中游戏化教学的应用[J].科技资讯，2020（5）.