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摘 要：在数学教学中，合理运用交互式电子白板不仅能够提供多种多样的外部刺激，使数学课堂贴近生活，利于学生知识的生成，还能图文声像并茂地展示知识，实现师生的互动，促进学生思维的发展，尤其是创造性思维的发展。因此，教师应在教学中积极运用交互式电子白板，以实现数学高效课堂的创建。
关键词：交互式；电子白板；数学；高效课堂
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）16-0195-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.16.074
对于如何构建高效课堂，教育者们开展了一系列研究活动：认真研读文本、深入了解学情、择优教学方法、改进教学手段等等，最终得出共识：教学手段的运用极其关键。选择好的教学手段就像砍柴人的一把好刀。随着时代的发展，一种新型的媒体技术得到了广泛应用——交互式电子白板。
一、合理运用电子白板，创设问题情景，激发学生学习兴趣和求知欲
法国著名教育家第惠多斯说：“教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”通过实践可以发现，对于形象和具体的东西，学生很容易产生兴趣。通过电子白板能够帮助学生进行情境的创设，让教学更加生动和形象，能够将学生的学习欲望激发出来，调动学生的各种感觉，更好地参与到教学中去，将教师的教学过程转变成为学生的学习过程。如在讲“生活中的负数”一课时，首先利用电子白板的链接功能出示—个天气预报的片段，这一情境是学生生活中经常见到的，使学生兴趣盎然，很快投入到新知识的学习中去。
二、电子白板强大的功能，使教学更直观，效率更高
电子白板的功能比较强大，如可以进行批注、放大、屏幕捕捉等，能够放大、标注、截取一些细节内容，这样能够让学生更加注意细节，切实引起学生的关注，符合教学需要。白板具有隐藏和拉幕的功能，能够刺激学生来进行问题回答。在演示的过程中，概念和知识也会更加清晰，学生的问题思考方式和角度也能够得到拓展。通过白板功能的使用，能够进行较为丰富的教学活动设计，能够通过对比、突出、归纳、梳理以及回放等手段来帮助学生进行知识的理解和建构。同时，教师能够根据数学学科的特点，结合电子白板的特殊功能，高效整合教学内容，把全新的现代化的课堂展现在学生面前。利用资源库建设特色，还可以随时调用资源库中的例题、习题、图片、视频等等，方便了课上教学内容的迅速调整，大大增加了学生的知识获取的容量。
三、合理运用电子白板，增强训练密度，提高教学效率
以往教师在演示教学资料时，才会运用多媒体，对于那些高度结构化和预先设计的课件，只能给在演示时进行切换，不能标记和更改，这也导致了学生很难参与进去。交互式平板平台的运用能够根据教学需要，选择合适的素材，并进行书写、标记和切换，能够较为灵活地组织、编辑和控制，能够切实提高教学灵活性，可以给学生更多展示自我、表现自我、联系以及合作的机会，切实提高学生的参与积极性，并且，参与方式的多样化，也能够培养学生构建和探索的意识和能力，进行创新课堂的营造。课堂上的师生互动、生生互动提供了技术上的便利，吸引学生主动参与到课堂教学中来，师生互动使学生成为课堂的主人，使学习变成乐趣，改变了以往的“灌输”知识的低效教学方式，促进了以学生为主体的课堂的形成。
四、利用电子白板的存储功能，使课堂教学过程得以再现，便于教师进行反思
新课程改革倡导教师课后进行教学反思，而教师在课堂教学中很难进行课堂实录，这也给反思造成了一定的影响。而出现这种情况的原因在于，学生的思路和想法以及教师的授课记录很难全过程记录下来。而电子白板为教师更好地进行教学反思创造了良好的条件。它能够支持自动存储课堂教学过程中教师或者学生在电子白板上对课件做的任何修改与编辑，把教师和学生在课堂中的瞬间思想留住，把这些珍贵的资料在课后存储到自己的文件夹中，为教师及时修正教学程序，改变教学方法提供第一手资料，成为教师今后教学的电子档案和课程资源，方便了教师进行教学反思及总结，并为课堂中的小组教学交流提供了保障。
五、合理运用电子白板，使教学突出重点，突破难点
运用电子白板教学可以采用动态演示与讲解，观察与操作融为一体，做到把知识变困难为容易、变复杂为简单、变抽象为具体，从不同角度丰富了感知，扫清了学习的障碍，找到了问题的突破口，使学生对应掌握的知识理解得更透彻，从而成功地突破了教学难点。如学生对图形平移、旋转的概念理解往往是较为困难的，在设计图形平移、旋转概念教学的过程中，可以用Flash软件将图形平移、旋转以动画的形式展现出来，这样能让学生亲眼目睹平移、旋转的过程，从而轻易就理解了图形平移、旋转的概念，掌握了它们的性质，也就突破了本堂课的教学重点，化解了难点。
六、借用电子白板，促使师生互动 ，活跃课堂氛围
在数学教学中，教师不但需要使用交互白板时比较熟练，还需要在教学设计过程中将交互白板的交互能力融入进去，进行资源的整合，合理利用白板资源，给自己的课堂教学服务。建构主义认为：“学生以认知主体的身份亲自参加丰富生动的活动，在情境的交互作用下，重新组织内部的认知结构，建构起自己对内容、意义的理解。这种身份是任何人（包括教师）不能包办代替的，应该得到充分的正视。”
例如，在学习了“平移和旋转”的内容后，教材安排有利用平移和旋转设计图案的活动。对于学生来说，如果在练习本上或者黑板上做的话，尽管也能起到互动的效果，但是由于自身的能力关系，学生只能设计一些很简单的图案，未免太过于单一。此时，教师就可以充分发挥电子白板的交互作用，首先在资源库中给学生提供足够丰富的图案，然后让学生亲自用电磁笔在电子白板上进行任意组合、复制，组成各种美丽的图案。这时，学生的主动参与性提高了，自由创造能力得到了发挥，对平移和旋转的特征理解得更深刻了，同时体验到了成功的乐趣。
总之，在数学教学时运用电子白板不但可以给数学教学提供方便，还能够体现以人为本的教育理念，最终能够提高教学效率。所以，我们应该根据需要将电子白板切实融入到数学教学中去，给学生提供更加广阔的空间，切实提高学生本身的能力，让学生会学，善学，乐学，从而更好地培养学生的探究能力。
参考文献：
[1] 丰静林.探究初中数学高效课堂教学策略[J].读与写：教育教学刊，2013（12）.
[2] 陈赛音.初中数学高效课堂的创建[J].教育教学论坛，2014（8）.
Abstract： In mathematics teaching， the reasonable use of interactive whiteboard can not only provide a variety of external stimulation， make mathematics classroom close to the life and be conducive to the formation of students’ knowledge， it also can give graphic audio-visual introduction to knowledge， realize the interaction between teachers and students， and promote the development of students’ thinking. Therefore， teachers should actively use the interactive whiteboard in the teaching， and realize efficient class.
Key words： interactive； whiteboard； mathematics； efficient class
[ 责任编辑 赵建荣 ]
关键词：交互式；电子白板；数学；高效课堂
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）16-0195-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.16.074
对于如何构建高效课堂，教育者们开展了一系列研究活动：认真研读文本、深入了解学情、择优教学方法、改进教学手段等等，最终得出共识：教学手段的运用极其关键。选择好的教学手段就像砍柴人的一把好刀。随着时代的发展，一种新型的媒体技术得到了广泛应用——交互式电子白板。
一、合理运用电子白板，创设问题情景，激发学生学习兴趣和求知欲
法国著名教育家第惠多斯说：“教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”通过实践可以发现，对于形象和具体的东西，学生很容易产生兴趣。通过电子白板能够帮助学生进行情境的创设，让教学更加生动和形象，能够将学生的学习欲望激发出来，调动学生的各种感觉，更好地参与到教学中去，将教师的教学过程转变成为学生的学习过程。如在讲“生活中的负数”一课时，首先利用电子白板的链接功能出示—个天气预报的片段，这一情境是学生生活中经常见到的，使学生兴趣盎然，很快投入到新知识的学习中去。
二、电子白板强大的功能，使教学更直观，效率更高
电子白板的功能比较强大，如可以进行批注、放大、屏幕捕捉等，能够放大、标注、截取一些细节内容，这样能够让学生更加注意细节，切实引起学生的关注，符合教学需要。白板具有隐藏和拉幕的功能，能够刺激学生来进行问题回答。在演示的过程中，概念和知识也会更加清晰，学生的问题思考方式和角度也能够得到拓展。通过白板功能的使用，能够进行较为丰富的教学活动设计，能够通过对比、突出、归纳、梳理以及回放等手段来帮助学生进行知识的理解和建构。同时，教师能够根据数学学科的特点，结合电子白板的特殊功能，高效整合教学内容，把全新的现代化的课堂展现在学生面前。利用资源库建设特色，还可以随时调用资源库中的例题、习题、图片、视频等等，方便了课上教学内容的迅速调整，大大增加了学生的知识获取的容量。
三、合理运用电子白板，增强训练密度，提高教学效率
以往教师在演示教学资料时，才会运用多媒体，对于那些高度结构化和预先设计的课件，只能给在演示时进行切换，不能标记和更改，这也导致了学生很难参与进去。交互式平板平台的运用能够根据教学需要，选择合适的素材，并进行书写、标记和切换，能够较为灵活地组织、编辑和控制，能够切实提高教学灵活性，可以给学生更多展示自我、表现自我、联系以及合作的机会，切实提高学生的参与积极性，并且，参与方式的多样化，也能够培养学生构建和探索的意识和能力，进行创新课堂的营造。课堂上的师生互动、生生互动提供了技术上的便利，吸引学生主动参与到课堂教学中来，师生互动使学生成为课堂的主人，使学习变成乐趣，改变了以往的“灌输”知识的低效教学方式，促进了以学生为主体的课堂的形成。
四、利用电子白板的存储功能，使课堂教学过程得以再现，便于教师进行反思
新课程改革倡导教师课后进行教学反思，而教师在课堂教学中很难进行课堂实录，这也给反思造成了一定的影响。而出现这种情况的原因在于，学生的思路和想法以及教师的授课记录很难全过程记录下来。而电子白板为教师更好地进行教学反思创造了良好的条件。它能够支持自动存储课堂教学过程中教师或者学生在电子白板上对课件做的任何修改与编辑，把教师和学生在课堂中的瞬间思想留住，把这些珍贵的资料在课后存储到自己的文件夹中，为教师及时修正教学程序，改变教学方法提供第一手资料，成为教师今后教学的电子档案和课程资源，方便了教师进行教学反思及总结，并为课堂中的小组教学交流提供了保障。
五、合理运用电子白板，使教学突出重点，突破难点
运用电子白板教学可以采用动态演示与讲解，观察与操作融为一体，做到把知识变困难为容易、变复杂为简单、变抽象为具体，从不同角度丰富了感知，扫清了学习的障碍，找到了问题的突破口，使学生对应掌握的知识理解得更透彻，从而成功地突破了教学难点。如学生对图形平移、旋转的概念理解往往是较为困难的，在设计图形平移、旋转概念教学的过程中，可以用Flash软件将图形平移、旋转以动画的形式展现出来，这样能让学生亲眼目睹平移、旋转的过程，从而轻易就理解了图形平移、旋转的概念，掌握了它们的性质，也就突破了本堂课的教学重点，化解了难点。
六、借用电子白板，促使师生互动 ，活跃课堂氛围
在数学教学中，教师不但需要使用交互白板时比较熟练，还需要在教学设计过程中将交互白板的交互能力融入进去，进行资源的整合，合理利用白板资源，给自己的课堂教学服务。建构主义认为：“学生以认知主体的身份亲自参加丰富生动的活动，在情境的交互作用下，重新组织内部的认知结构，建构起自己对内容、意义的理解。这种身份是任何人（包括教师）不能包办代替的，应该得到充分的正视。”
例如，在学习了“平移和旋转”的内容后，教材安排有利用平移和旋转设计图案的活动。对于学生来说，如果在练习本上或者黑板上做的话，尽管也能起到互动的效果，但是由于自身的能力关系，学生只能设计一些很简单的图案，未免太过于单一。此时，教师就可以充分发挥电子白板的交互作用，首先在资源库中给学生提供足够丰富的图案，然后让学生亲自用电磁笔在电子白板上进行任意组合、复制，组成各种美丽的图案。这时，学生的主动参与性提高了，自由创造能力得到了发挥，对平移和旋转的特征理解得更深刻了，同时体验到了成功的乐趣。
总之，在数学教学时运用电子白板不但可以给数学教学提供方便，还能够体现以人为本的教育理念，最终能够提高教学效率。所以，我们应该根据需要将电子白板切实融入到数学教学中去，给学生提供更加广阔的空间，切实提高学生本身的能力，让学生会学，善学，乐学，从而更好地培养学生的探究能力。
参考文献：
[1] 丰静林.探究初中数学高效课堂教学策略[J].读与写：教育教学刊，2013（12）.
[2] 陈赛音.初中数学高效课堂的创建[J].教育教学论坛，2014（8）.
Abstract： In mathematics teaching， the reasonable use of interactive whiteboard can not only provide a variety of external stimulation， make mathematics classroom close to the life and be conducive to the formation of students’ knowledge， it also can give graphic audio-visual introduction to knowledge， realize the interaction between teachers and students， and promote the development of students’ thinking. Therefore， teachers should actively use the interactive whiteboard in the teaching， and realize efficient class.
Key words： interactive； whiteboard； mathematics； efficient class
[ 责任编辑 赵建荣 ]