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[摘 要]创新已成为时代的要求，培养学生的创新能力已经成为这个时代对教师提出的更高的要求。语文教学要焕发出创新的活力，应从启迪兴趣、改正教学方法、强化学生的主体意识、激发学生的创新思维和创新能力等方面入手，把语文学习与创新性思维训练紧密结合起来。
[关键词]初中语文；课堂教学；创新
语文教学是一门富有创新内涵的学科。语文教学要焕发出创新的活力，教师要大力激发学生的创新思维，在语文教学中渗透创新教学，激励学生参与创新，激发浓厚的学习兴趣，培养学生的创新意识。
一、导入激趣
“良好的开端等于成功一半”“善于始者，成功已半”，这都在一定意义上说明课堂导入的重要性。作为一名语文教师，在新的教育理念的指导下，应创设多种多样的教学情境，运用情境引入、启发式导入等，激励学生主动参与，引起学生的学习兴趣。课堂导入要有针对性，导入的创设应以激发学生兴趣、感悟生活经历为主，使其感受亲切。同时应与学科特点、与生活实际相结合，体现出语文的生活化。
在教学《乡愁》一课时，教师在课堂导入方面是先朗读诗歌，品味诗作优美意境和深厚感情，并通过播放歌唱家佟铁鑫演唱的《乡愁》，与学生共同感悟想家的感觉，引出本课的学习目标。当然，课堂导入不能只为兴趣而设，应激发学生的思维，调动他们参与课堂之中来。《新课程标准》十分重视语文知识与能力的培养，强化语言实践便是《新课程标准》的重要组成部分。而培养学生的语文实践的能力，其主要途径是培养学生的阅读能力。
二、课题激疑
“学起于思，思源于疑。”多疑多思，思维总是从疑问开始的。如果学生不能进入积极的思维状态，便不会有创造性思维的产生。教师要通过质疑来培养学生创造性思维的能力。笔者听过一位低年级的语文教师的一节课，他在公开教学《飞夺泸定桥》时，就从课题引发学生思考：“飞夺”是什么意思？为什么要“飞夺”？这样通过对课题设疑，使学生的思维直接指向了课本的重点内容，为有效地突破重点难点作了很好的铺垫，很好地激发了学生的思维能力。
三、词句激疑
语文课的重点是训练学生的语言文字运用、阅读及鉴赏能力。如在《桃花源记》的教学中，可以设计这样一个问题：“妻子”在文中是一个词，还是两个词？本文中像这种文字形式相同而古今词义不同的情况，你能找出几例？提这个问题的目的是理解“妻子”这一古今词的意义，使学生的求同思维和归纳能力得到训练和提高。在教学《孔乙己》一文后，可以设计这样的问题：被打折腿的孔乙己，在咸亨酒店喝完最后一碗酒后，用手“走”出了酒店，想一想，他的命运又将如何？像这样通过老师合理的设计问题，便可以充分激发学生的阅读兴趣，让学生积极地主动地去面对文本进行反复的体验和感悟，从而培养学生阅读语文的爱好。
学生探索知识的思维过程总是从问题开始，又在解决问题中得到发展和创新。研究性学习作为一种综合实践活动，学生通过自身实践活动，加深对相关学科的理解和热爱，加深和拓宽相关学科的学习，从而促进学习成绩的提高，提高语文教学的有效性。如在教学《沁园春·雪》时，在指导学生阅读诗词后，指导学生深入赏析，合作探究。针对教学内容提出了以下问题进行小组学习：
1.这首词的题目是《雪》，哪些部分是描写雪景的？2.请把写静、动景的词语找出来。3.作者对雪景的描述，由哪个词领起？4.作者望见了哪些景观？5.“山舞银蛇，原驰蜡象”，山、原都是静物，却写它们“舞”和“驰”，为什么这样写？给你怎样的感受？6.上阕末尾三句写的是实景还是虚景？从哪个词可以看出？这三句写出了怎样的意境？试用散文化的语言描述三句诗的意境。7.在上阙，作者把空间写得如此广阔，表现了他怎样的胸怀？又把景色写得如此壮丽，表现了他怎样的感情？8.“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上起什么作用？“引”也是个领字，到底“引”出了哪些英雄人物？他们有什么共性？对于这样杰出的历史人物，词人用两个词对他们作了总的评价，请找出这两个词。应怎样理解这两个词？9.谁是真正的英雄？找出全词点明主旨的句子并理解。
这样，课堂设计变“教”为“导”，形成教与学的互动推进。
四、质疑探究
强调实践性是新课程的又一个重要特征，实践是认识发展的动力，是创新的基础，离开了实践，就无法发现问题，解决问题。作为教师要创造条件，创设与课题紧密相连的任务，鼓励学生大胆想象，允许问题答案多元化，激发学生通过质疑探究，提升创新思维。讲授初中语文《皇帝的新装》时，在分析课文过程中，教师可以提出这么一个问题：为什么这么多大臣、百姓看着皇帝赤身裸体地举行游行大典，却无人敢说出真相，最后让一个小孩子来揭穿骗局呢？这是一个学生们都很熟悉的童话故事，对于里面的情节，大家都了如指掌，但这个问题显然大家没有认真思考过，而且提出来大家也感到很好奇，为什么作者要安排一个小孩子来揭穿骗局，于是引发了学生们的兴趣，使其马上投入课文情节中去寻找蛛丝马迹，认真思索，以获得答案。在课堂上，教师让学生经常感受到所提问题蕴含的疑问和趣味，才能充分调动学生思考问题和回答问题的积极性，使学生注意力集中，激发强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣。
作为教师应充分了解“学情”，营造使学生主动参与的教学情境，有针对性地进行学法训练，能够让学生向书本、向同伴、向教师提出质疑，从而进一步激发学生的创新意识。
苏霍姆林斯基指出：“学生头脑里产生疑问越多，他们对课堂上讲解的知识和新教材的兴趣就越高。在课堂上学习新教材之前就让学生积累疑问——这是教学论上很值得研究的一个问题。”没有疑问的学习就像一潭平静的死水。设置疑问，唤起思维，就像投下石子激起浪花。有的教师生怕学生质疑会打乱教学思路，害怕学生提出的问题无法处理，所以不敢、不愿让学生质疑，这是没有摆正主体与主导关系的缘故。
在讲授《爱莲说》一文时，笔者尝试引入朱自清《荷塘月色》4段比较式的自主阅读，以实现课内外结合，初中高中内容的衔接，为学生将来学习铺平道路。同时在学习《爱莲说》一文时，笔者又针对教学内容设计了这样一组自主阅读探究题：
1.找出文中描写莲花的句子：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
2.文章分别从哪些方面描写莲花的？（结合莲花图谈）“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”是从生长环境来写的；“中通外直，不蔓不枝，香远益清”是从体态香气方面来写的；“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”是从风度气质方面来写的。
3.你认为莲花有哪些高尚品质？生长环境：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”──生性高洁，不与世俗同流合污；体态香气：“中通外直，不蔓不枝，香远益清”──正直，通达事理，行为方正；风度气质：“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”──志洁行廉，体态端庄，令人敬重而不敢轻侮。
语文课是一门极富有情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的课程。新课程对语文教师的知识结构和能力都提出了新的要求，教师要通过不断学习，充实完善自己。所以，教师要学习新知识，完善自己的知识结构；新课程注重语文的教育功能，主张通过语文教育对学生进行素质的培养。如笔者在教学《送东阳马生序》时，就设计了六个问题：问题1：开篇点出文眼的句子是哪句？问题2：文中选择了哪些典型事例讲述自己的求学经历？问题3：文中将自己的学习条件与学习态度、自己的生活条件与同舍生的条件、教师的教学态度与自己的求学态度进行比较，请你作简要分析？问题4：请你写出两个与勤学有关的典故？问题5：就全文来看，作者是从哪些方面来谈自己刻苦学习的经历的？问题6：宋濂的求学经历，告诉马生什么道理？有哪些值得我们借鉴？学生围绕这六个问题展开自主学习与探究，教学效果特别明显。
在语文教学中渗透创新教学，贵在激励学生参与创新，激发浓厚的学习兴趣，培养学生的创新意识，把语文学习与创新性思维训练紧密结合起来，这样学生才会学得生动，学得愉悦，才会使语文课堂教学充满创造活力。
责任编辑 周正旺
[关键词]初中语文；课堂教学；创新
语文教学是一门富有创新内涵的学科。语文教学要焕发出创新的活力，教师要大力激发学生的创新思维，在语文教学中渗透创新教学，激励学生参与创新，激发浓厚的学习兴趣，培养学生的创新意识。
一、导入激趣
“良好的开端等于成功一半”“善于始者，成功已半”，这都在一定意义上说明课堂导入的重要性。作为一名语文教师，在新的教育理念的指导下，应创设多种多样的教学情境，运用情境引入、启发式导入等，激励学生主动参与，引起学生的学习兴趣。课堂导入要有针对性，导入的创设应以激发学生兴趣、感悟生活经历为主，使其感受亲切。同时应与学科特点、与生活实际相结合，体现出语文的生活化。
在教学《乡愁》一课时，教师在课堂导入方面是先朗读诗歌，品味诗作优美意境和深厚感情，并通过播放歌唱家佟铁鑫演唱的《乡愁》，与学生共同感悟想家的感觉，引出本课的学习目标。当然，课堂导入不能只为兴趣而设，应激发学生的思维，调动他们参与课堂之中来。《新课程标准》十分重视语文知识与能力的培养，强化语言实践便是《新课程标准》的重要组成部分。而培养学生的语文实践的能力，其主要途径是培养学生的阅读能力。
二、课题激疑
“学起于思，思源于疑。”多疑多思，思维总是从疑问开始的。如果学生不能进入积极的思维状态，便不会有创造性思维的产生。教师要通过质疑来培养学生创造性思维的能力。笔者听过一位低年级的语文教师的一节课，他在公开教学《飞夺泸定桥》时，就从课题引发学生思考：“飞夺”是什么意思？为什么要“飞夺”？这样通过对课题设疑，使学生的思维直接指向了课本的重点内容，为有效地突破重点难点作了很好的铺垫，很好地激发了学生的思维能力。
三、词句激疑
语文课的重点是训练学生的语言文字运用、阅读及鉴赏能力。如在《桃花源记》的教学中，可以设计这样一个问题：“妻子”在文中是一个词，还是两个词？本文中像这种文字形式相同而古今词义不同的情况，你能找出几例？提这个问题的目的是理解“妻子”这一古今词的意义，使学生的求同思维和归纳能力得到训练和提高。在教学《孔乙己》一文后，可以设计这样的问题：被打折腿的孔乙己，在咸亨酒店喝完最后一碗酒后，用手“走”出了酒店，想一想，他的命运又将如何？像这样通过老师合理的设计问题，便可以充分激发学生的阅读兴趣，让学生积极地主动地去面对文本进行反复的体验和感悟，从而培养学生阅读语文的爱好。
学生探索知识的思维过程总是从问题开始，又在解决问题中得到发展和创新。研究性学习作为一种综合实践活动，学生通过自身实践活动，加深对相关学科的理解和热爱，加深和拓宽相关学科的学习，从而促进学习成绩的提高，提高语文教学的有效性。如在教学《沁园春·雪》时，在指导学生阅读诗词后，指导学生深入赏析，合作探究。针对教学内容提出了以下问题进行小组学习：
1.这首词的题目是《雪》，哪些部分是描写雪景的？2.请把写静、动景的词语找出来。3.作者对雪景的描述，由哪个词领起？4.作者望见了哪些景观？5.“山舞银蛇，原驰蜡象”，山、原都是静物，却写它们“舞”和“驰”，为什么这样写？给你怎样的感受？6.上阕末尾三句写的是实景还是虚景？从哪个词可以看出？这三句写出了怎样的意境？试用散文化的语言描述三句诗的意境。7.在上阙，作者把空间写得如此广阔，表现了他怎样的胸怀？又把景色写得如此壮丽，表现了他怎样的感情？8.“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上起什么作用？“引”也是个领字，到底“引”出了哪些英雄人物？他们有什么共性？对于这样杰出的历史人物，词人用两个词对他们作了总的评价，请找出这两个词。应怎样理解这两个词？9.谁是真正的英雄？找出全词点明主旨的句子并理解。
这样，课堂设计变“教”为“导”，形成教与学的互动推进。
四、质疑探究
强调实践性是新课程的又一个重要特征，实践是认识发展的动力，是创新的基础，离开了实践，就无法发现问题，解决问题。作为教师要创造条件，创设与课题紧密相连的任务，鼓励学生大胆想象，允许问题答案多元化，激发学生通过质疑探究，提升创新思维。讲授初中语文《皇帝的新装》时，在分析课文过程中，教师可以提出这么一个问题：为什么这么多大臣、百姓看着皇帝赤身裸体地举行游行大典，却无人敢说出真相，最后让一个小孩子来揭穿骗局呢？这是一个学生们都很熟悉的童话故事，对于里面的情节，大家都了如指掌，但这个问题显然大家没有认真思考过，而且提出来大家也感到很好奇，为什么作者要安排一个小孩子来揭穿骗局，于是引发了学生们的兴趣，使其马上投入课文情节中去寻找蛛丝马迹，认真思索，以获得答案。在课堂上，教师让学生经常感受到所提问题蕴含的疑问和趣味，才能充分调动学生思考问题和回答问题的积极性，使学生注意力集中，激发强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣。
作为教师应充分了解“学情”，营造使学生主动参与的教学情境，有针对性地进行学法训练，能够让学生向书本、向同伴、向教师提出质疑，从而进一步激发学生的创新意识。
苏霍姆林斯基指出：“学生头脑里产生疑问越多，他们对课堂上讲解的知识和新教材的兴趣就越高。在课堂上学习新教材之前就让学生积累疑问——这是教学论上很值得研究的一个问题。”没有疑问的学习就像一潭平静的死水。设置疑问，唤起思维，就像投下石子激起浪花。有的教师生怕学生质疑会打乱教学思路，害怕学生提出的问题无法处理，所以不敢、不愿让学生质疑，这是没有摆正主体与主导关系的缘故。
在讲授《爱莲说》一文时，笔者尝试引入朱自清《荷塘月色》4段比较式的自主阅读，以实现课内外结合，初中高中内容的衔接，为学生将来学习铺平道路。同时在学习《爱莲说》一文时，笔者又针对教学内容设计了这样一组自主阅读探究题：
1.找出文中描写莲花的句子：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
2.文章分别从哪些方面描写莲花的？（结合莲花图谈）“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”是从生长环境来写的；“中通外直，不蔓不枝，香远益清”是从体态香气方面来写的；“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”是从风度气质方面来写的。
3.你认为莲花有哪些高尚品质？生长环境：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”──生性高洁，不与世俗同流合污；体态香气：“中通外直，不蔓不枝，香远益清”──正直，通达事理，行为方正；风度气质：“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”──志洁行廉，体态端庄，令人敬重而不敢轻侮。
语文课是一门极富有情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的课程。新课程对语文教师的知识结构和能力都提出了新的要求，教师要通过不断学习，充实完善自己。所以，教师要学习新知识，完善自己的知识结构；新课程注重语文的教育功能，主张通过语文教育对学生进行素质的培养。如笔者在教学《送东阳马生序》时，就设计了六个问题：问题1：开篇点出文眼的句子是哪句？问题2：文中选择了哪些典型事例讲述自己的求学经历？问题3：文中将自己的学习条件与学习态度、自己的生活条件与同舍生的条件、教师的教学态度与自己的求学态度进行比较，请你作简要分析？问题4：请你写出两个与勤学有关的典故？问题5：就全文来看，作者是从哪些方面来谈自己刻苦学习的经历的？问题6：宋濂的求学经历，告诉马生什么道理？有哪些值得我们借鉴？学生围绕这六个问题展开自主学习与探究，教学效果特别明显。
在语文教学中渗透创新教学，贵在激励学生参与创新，激发浓厚的学习兴趣，培养学生的创新意识，把语文学习与创新性思维训练紧密结合起来，这样学生才会学得生动，学得愉悦，才会使语文课堂教学充满创造活力。
责任编辑 周正旺