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【摘 要】《国家教育技术标准》中提出教学课程与信息技术应用的整合在于将信息技术作为教学工具，应用于实际课堂教学之中，提高学科教学情境中的学习，使学生获得前所未有的学习方式。地理学科作为一门自然和人文的综合性学科，在诸多方面都存在着传统教学方式难以达到的教学效果，而借助信息技术中的虚拟环境，则能更加有效地向学生呈现教学信息，提高课堂教学效果。本文结合我多年教学实际经验，就充分运用现代多媒体营造优质的课堂资源、培养学生思维方式、提高课堂教学的效率等方面谈了点自己的体会。另外，本文也针对目前信息技术应用在中学地理教学过程中存在的问题，提出一些解决问题的思路与看法。
【关键词】地理课堂教学；信息技术；应用优化
《国家教育技术标准》中提出教学课程与信息技术应用的整合在于将信息技术作为教学工具，应用于实际课堂教学之中，提高学科教学情境中的学习，使学生获得前所未有的学习方式。地理是一门自然和人文的综合性学科，教学信息容量大、知识开放性高，课堂中把图、文、声、像和动画技术为一体的现代信息技术很好的运用到地理的教学中，对于解决地理学科跨时空知识的教学难点等非常有利。现就多年的教学实际经验，就实际运用现代媒体营造优质的课堂资源、培养学生思维方式、提高课堂教学的效率等方面谈几点自己的一些做法和体会，与同行分享。
一、利用现代媒体技术整合优质的课堂资源
Powerpoint是目前应用较为广泛的课件制作工具。针对地理教材特点，运用多媒体技术，把每节课的内容，利用Powerpoint恰当地整编成图、文、声、像并茂的课件，使知识体系与知识情景在课堂活动中完美体现出来，让学生在领略知识情景中，加深对知识的理解和思路的拓展，变信息的单向性为信息交流的多向性，从而大大拓宽创新教育的内容、形式、方法、渠道等，给学生创新思维提供一个更广阔的空间。例如我在讲述《台湾省》一课时，提前2分钟时间利用多媒体播放“阿里山的姑娘”这首MTV，学生被歌曲吸引，迅速进入课堂，不自觉地跟着音响唱了起来。悦耳的音乐、悠扬的歌声、美丽的画面，一方面给学生以美的享受，另一方面又可以把学生分散的心一下子吸引到课堂中来，一首熟悉的歌曲用来导入新课，让学生觉得既轻松又新颖。当讲到旅游资源时，一幅幅美丽的风光画面展示在眼前，一边欣赏一边还可以听到优美动听的解说，犹如亲临其境，乐而忘返，让学生处于一种亲切的情境中，可以取得较好的教学效果。图像显示模拟逼真，渲染气氛，创造意境，有助于学生提高和巩固学习兴趣，激发求知欲，调动学习积极性。
二、多媒体技术形象直观的的表达和思维方式，改变传统的教学策略
以往的教學中，教具主要是挂图并结合课本插图，由于不能看到地理事物的运动变化，学生便难于理解一些抽象的知识，在课堂上较为被动，影响了学生的学习兴趣。利用多媒体进行动态模拟，使静止图成为动态图，从中观察到整个变化过程，学生边观察、边操作、边思考讨论，既活跃了课堂气氛，激发学生的求知欲，也体现教师的主导作用，发挥学生能动作用，使教与学成为有机的整体。在讲解台湾火烧寮成为我国“雨极”时，先用动态箭头显示该地的冬季风不断的从东北海洋吹来，夏季风不断地从东南海洋吹来，加上有一股强大的暖流经过，这样来让学生推断出这里空气的水汽含量多；然后再显示出该地区的地形图、地形雨形成模式图，这样学生就很容易理解为什么火烧寮会成为我国的“雨极”。在讲水力资源时，先显示出台湾岛地形图、地势图，让学生根据地形推断出河流的流向，然后再用闪烁的形式闪烁岛内大小河流的分布，这样，学生就很容易得出河短、水急的特征。就这样，通过形象直观的图像，既促进培养了学生的思维能力及解决问题能力，又进一步激发学生的求知欲。
三、合理的运用现代多媒体技术，进一步提高课堂教学的效率
传统的地理教学，教师只传授了课本的知识点，同时要花费大量时间书写板书，手工的板书对于地理教师来说是很难做到尽善尽美的。黑板的面积有限，为了板书后面的知识点，就必须擦掉已板书了的前面知识点，这样，不便教师的课堂小结，也不便学生对这节课知识的整体感。通过多媒体课件则可以用活地图及图文资料，将教材以声音、立体图像及文字进行多媒体化展现，不仅能实现教学的交互性，而且能解决教师在一般课堂上完成内容丰富的板图、板画需要耗费很多的时间的问题。同时还可以激发学生学习地理的兴趣，提高学生主动学习的积极性，培养学生解决地理问题的能力，从而优化地理教学，提高课堂效率。
在讲授我国的气象灾害这一节课时，我下载了一张“2009年8月4日台风‘莫拉克’登陆福建之前的遥感图像。”这张图像真实清晰，当图片通过ppt打出来后，我播放了一段新华社报道的新闻：“截至8月25日18时，莫拉克台风造成全台461人死亡、192人失踪、46人受伤。目前搜救工作已全面展开。”这样一下子就吸引了学生的注意力。从这张遥感图片中，我首先让学生辨认了一下台湾省和我国大陆的背景，以此培养学生识记地图的能力。之后根据这种遥感图，我讲授了台风的三个结构“台风眼、云雨区、外围大风区。”针对这张图片，我又让学生们回忆了台风的本质：热带洋面气旋。随后让学生画出来“莫拉克”过境之前福建的风向，并最终总结台风从气流的运动上来看，在北半球是逆时针旋转的特性。可以说，这张遥感图像的应用，贯穿了整个“台风”部分的讲授，避免了使用三板教学中单调枯燥的讲授。最终通过我的有关于“自然灾害”的测试，学生在气象灾害的测试结果比较理想。
以上是我在地理课堂教学实践中的几点做法和看法，还不很全面，也存在诸多不足。但我认为多媒体计算机辅助教学集图形图像、动画、音视频于一体，使学生能更自然、更“人性化”地获取知识，对于有效提高地理课堂教学效率和教学质量非常重要的促进作用， 为教学方法的改革推波助澜，同时也为减轻教师和学生的工作量起到一定作用。
【参考文献】
[1]《中学地理课程标准》
[2]《国家教育技术标准》
【关键词】地理课堂教学；信息技术；应用优化
《国家教育技术标准》中提出教学课程与信息技术应用的整合在于将信息技术作为教学工具，应用于实际课堂教学之中，提高学科教学情境中的学习，使学生获得前所未有的学习方式。地理是一门自然和人文的综合性学科，教学信息容量大、知识开放性高，课堂中把图、文、声、像和动画技术为一体的现代信息技术很好的运用到地理的教学中，对于解决地理学科跨时空知识的教学难点等非常有利。现就多年的教学实际经验，就实际运用现代媒体营造优质的课堂资源、培养学生思维方式、提高课堂教学的效率等方面谈几点自己的一些做法和体会，与同行分享。
一、利用现代媒体技术整合优质的课堂资源
Powerpoint是目前应用较为广泛的课件制作工具。针对地理教材特点，运用多媒体技术，把每节课的内容，利用Powerpoint恰当地整编成图、文、声、像并茂的课件，使知识体系与知识情景在课堂活动中完美体现出来，让学生在领略知识情景中，加深对知识的理解和思路的拓展，变信息的单向性为信息交流的多向性，从而大大拓宽创新教育的内容、形式、方法、渠道等，给学生创新思维提供一个更广阔的空间。例如我在讲述《台湾省》一课时，提前2分钟时间利用多媒体播放“阿里山的姑娘”这首MTV，学生被歌曲吸引，迅速进入课堂，不自觉地跟着音响唱了起来。悦耳的音乐、悠扬的歌声、美丽的画面，一方面给学生以美的享受，另一方面又可以把学生分散的心一下子吸引到课堂中来，一首熟悉的歌曲用来导入新课，让学生觉得既轻松又新颖。当讲到旅游资源时，一幅幅美丽的风光画面展示在眼前，一边欣赏一边还可以听到优美动听的解说，犹如亲临其境，乐而忘返，让学生处于一种亲切的情境中，可以取得较好的教学效果。图像显示模拟逼真，渲染气氛，创造意境，有助于学生提高和巩固学习兴趣，激发求知欲，调动学习积极性。
二、多媒体技术形象直观的的表达和思维方式，改变传统的教学策略
以往的教學中，教具主要是挂图并结合课本插图，由于不能看到地理事物的运动变化，学生便难于理解一些抽象的知识，在课堂上较为被动，影响了学生的学习兴趣。利用多媒体进行动态模拟，使静止图成为动态图，从中观察到整个变化过程，学生边观察、边操作、边思考讨论，既活跃了课堂气氛，激发学生的求知欲，也体现教师的主导作用，发挥学生能动作用，使教与学成为有机的整体。在讲解台湾火烧寮成为我国“雨极”时，先用动态箭头显示该地的冬季风不断的从东北海洋吹来，夏季风不断地从东南海洋吹来，加上有一股强大的暖流经过，这样来让学生推断出这里空气的水汽含量多；然后再显示出该地区的地形图、地形雨形成模式图，这样学生就很容易理解为什么火烧寮会成为我国的“雨极”。在讲水力资源时，先显示出台湾岛地形图、地势图，让学生根据地形推断出河流的流向，然后再用闪烁的形式闪烁岛内大小河流的分布，这样，学生就很容易得出河短、水急的特征。就这样，通过形象直观的图像，既促进培养了学生的思维能力及解决问题能力，又进一步激发学生的求知欲。
三、合理的运用现代多媒体技术，进一步提高课堂教学的效率
传统的地理教学，教师只传授了课本的知识点，同时要花费大量时间书写板书，手工的板书对于地理教师来说是很难做到尽善尽美的。黑板的面积有限，为了板书后面的知识点，就必须擦掉已板书了的前面知识点，这样，不便教师的课堂小结，也不便学生对这节课知识的整体感。通过多媒体课件则可以用活地图及图文资料，将教材以声音、立体图像及文字进行多媒体化展现，不仅能实现教学的交互性，而且能解决教师在一般课堂上完成内容丰富的板图、板画需要耗费很多的时间的问题。同时还可以激发学生学习地理的兴趣，提高学生主动学习的积极性，培养学生解决地理问题的能力，从而优化地理教学，提高课堂效率。
在讲授我国的气象灾害这一节课时，我下载了一张“2009年8月4日台风‘莫拉克’登陆福建之前的遥感图像。”这张图像真实清晰，当图片通过ppt打出来后，我播放了一段新华社报道的新闻：“截至8月25日18时，莫拉克台风造成全台461人死亡、192人失踪、46人受伤。目前搜救工作已全面展开。”这样一下子就吸引了学生的注意力。从这张遥感图片中，我首先让学生辨认了一下台湾省和我国大陆的背景，以此培养学生识记地图的能力。之后根据这种遥感图，我讲授了台风的三个结构“台风眼、云雨区、外围大风区。”针对这张图片，我又让学生们回忆了台风的本质：热带洋面气旋。随后让学生画出来“莫拉克”过境之前福建的风向，并最终总结台风从气流的运动上来看，在北半球是逆时针旋转的特性。可以说，这张遥感图像的应用，贯穿了整个“台风”部分的讲授，避免了使用三板教学中单调枯燥的讲授。最终通过我的有关于“自然灾害”的测试，学生在气象灾害的测试结果比较理想。
以上是我在地理课堂教学实践中的几点做法和看法，还不很全面，也存在诸多不足。但我认为多媒体计算机辅助教学集图形图像、动画、音视频于一体，使学生能更自然、更“人性化”地获取知识，对于有效提高地理课堂教学效率和教学质量非常重要的促进作用， 为教学方法的改革推波助澜，同时也为减轻教师和学生的工作量起到一定作用。
【参考文献】
[1]《中学地理课程标准》
[2]《国家教育技术标准》