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摘 要：伴随着我国教育事业的改革，小学语文教学水平也有了很大进步。对于我国当前的教育行业来说，互联网和教育的结合，给我国教育界带来了巨大的变化。本文在结合当前互联网发展的背景下，对小学语文的多元评价模式进行了详细的分析，首先结合多元评价的相关概念进行阐述的基础上，找出当前我国小学语文教学中多元评价模式存在的问题以及形成原因进行分析，最终提出互联网模式下小学语文多元评价的模式。
关键词：网络环境;小学语文;多元评价模式;研究
引言
网络信息正以迅猛之势涌入到各个领域，在小学语文的教学中也渗透和融入了网络信息化技术，教师可以充分利用网络资源，运用互联网思维进行小学语文阅读教学和写作教学，提升小学生的语文学习兴趣，通过多元评价，更好地增强学生的小学语文阅读能力，全面提升其语文素养。
1 多元评价的功能
评价是引导学生正确开展学习的重要手段，促进学生学习能力提升的有效方法。正确的评价具有明确的导向性，对学生的学习生活起到激励和改善的作用，帮助学生总结学习、深化对知识的认识。老师适时的评价能够对学生的学习心理产生触动，这符合了新课程理念所强调的“尊重学生的独特体验”。但学生在学习中的“体验”并不都是完美的，因此评价的多元需要照顾到学生的心理。评价不仅需要在学生的学习中发挥诊断功能，避免其步入思维的误区，还对学生起着自我反省的作用，有利于培养学生在学习中的自我意识和自主学习能力。评价是一面镜子，通过评价，学生会对自己产生全面的认识，对学习行为作出自我判断，不断优化学习过程，达到自我监控，自我进步的目的。
2 小学语文教学中多远评价模式中存在的问题
2.1一味地表扬且评价频繁，致使教师的评价越来越廉价
由于很多教师没有理解素质教育的真谛，对课堂评价只是片面的认识，他们觉得不能对学生进行批评，以免造成不好的影响。所以，在课堂教学中，很多教师只是一味地表扬，不管学生是否真的做得好、做得对，“好极了”“你真聪明”“你真棒”“你真了不起”等既含糊又夸张的表扬声在语文课堂教学中十分盛行，并且教师对学生的评价越来越频繁，表扬越来越多，大有“大派送”的架势，长此以往，教师的表扬就会越来越廉价，越来越得不到学生的重视，甚至使学生对教师的评价与奖励产生冷漠感，导致评价失去了应有的作用。
2.2评价内容单一
在当前的互联网发展的情况来看，小学语文教师在对于教学评价内容方面还是有着较大的困难，呈现出评价内容相对较为单一的现象。评价内容在很多程度上仅仅局限于书面的表达能力，对于学生的口语表达能力以及思维沟通能力没有办法进行有效的评价，同时对于学生的学习过程也没有办法进行有效的诊断。
3 互联网环境下小学语文多元评价模式
3.1互动评价講究实效
课堂教学效果好坏与评价有直接的关联，评价的合理性会影响到学生的学习热情及学习效果。教师通过良好的评价可以在很大程度上提高学生的学习动力，同时也能引导掌握相应的评价技能，有助于学生的综合发展。教师在引导学生进行互动评价时，应该指引学生掌握相应的评价原则，这样才可以保证评价活动更加规范、有序。教师要告诉学生，别人在发言时，不管正确与否，都要充分尊重他人的发言，不能随便打断别人的发言，当其发言结束后，才可以发言;当别人的意见与自己的相同时，要给予其他同学赞许，如果与自己的想法不同，则可以和其他同学讨论，或者征求教师的意见。在评价的时候，教师要注意估计到各个方面，评价既要有目的，也不能伤害他人的权益，并在评价的过程中理清思路，认真倾听他人的想法，找出需要补充的地方，这样才可以更好地提高学生的评价能力，强化互动评价的效果。
3.2对学生开展多方式的评价
（1）分层对学生进行评价。在课堂教学中，教师对学生要树立正确的差异观，不同的学生具有不同的差异，要根据学生实际差异，着眼其发展差异，进行差异教学，促进学生的发展。教师在评价的时候，对于成绩好、学习能力强的学生要让其不骄不躁，保持平常心，同时鼓励学生不断学习，增强自己的语文内涵;对于中等的学生，教师要积极鼓励学生正确面对语文学习，不断的进行自我挑战，从而不断进步;对于比较差的学生，教师要提高对其要求，并且还要积极鼓励学生，使其具有更强的学习信心。（2）将书面评价与口头评价有效的结合起来。教师口头对学生进行评价更加的直接、快捷，给教师情感与价值的渲染和引导提供了更加有效的渠道。在语文课堂教学中，教师的口头评价贯穿于始终，可以将学生的学习兴趣进一步激发出来，从而使学生更加积极主动的参与到学习当中。但是因为口头评价具体有无记录性以及随机性的特征，对口头评价的效果有较多限制，将其与书面评价有效的结合起来，才可以将评价的作用充分发挥出来。教师在进行书面评价的时候，要合理使用语言，对学生多进行鼓励，就算是对学生不进行表扬，也要注意批评语言的委婉。（3）教师与学生的评价进行相互交融。教师在评价学生学习情况的时候可以即时评价，也可以延时评价。即时评价就是及时对学生出现的错误进行纠正，并积极鼓励学生，使其全面发展;延时评价就是通过鼓励的语言和行为，让学生将自己的想法充分表达出来，将民主教学充分体现出来，进一步增强学生的学习深度。将二者有效的结合起来，可以进一步提高评价效果。
3.3学生自我评价
自我评价是学生自我意识的一部分，在个人能力的构成中，学生需要对自我有清晰的认识，不断优化自身。在小学语文课堂中，老师要积极引导学生在学习活动展开自我评价，这是培养学生自我认识能力的重要途径。小学生学会自评有利于形成对自己正确的认识，“知人难自知”，要达到自知就需要不断的审视自己，锻炼自己的自我认知能力。
结语
总之，网络时代下小学语文教师在课堂教学中，要特别注重多元评价模式的应用，这样才可以帮助学生更加全面地了解自身，引导学生在评价中得到成长，满足学生综合发展需求。
参考文献
[1]高丽霞.信息技术教学中学生多元评价能力培养探讨[J].成才之路，2019（19）.
[2]程菁.多元评价在信息技术教学中的应用研究[J].江苏教育学院学报，2009（3）.
关键词：网络环境;小学语文;多元评价模式;研究
引言
网络信息正以迅猛之势涌入到各个领域，在小学语文的教学中也渗透和融入了网络信息化技术，教师可以充分利用网络资源，运用互联网思维进行小学语文阅读教学和写作教学，提升小学生的语文学习兴趣，通过多元评价，更好地增强学生的小学语文阅读能力，全面提升其语文素养。
1 多元评价的功能
评价是引导学生正确开展学习的重要手段，促进学生学习能力提升的有效方法。正确的评价具有明确的导向性，对学生的学习生活起到激励和改善的作用，帮助学生总结学习、深化对知识的认识。老师适时的评价能够对学生的学习心理产生触动，这符合了新课程理念所强调的“尊重学生的独特体验”。但学生在学习中的“体验”并不都是完美的，因此评价的多元需要照顾到学生的心理。评价不仅需要在学生的学习中发挥诊断功能，避免其步入思维的误区，还对学生起着自我反省的作用，有利于培养学生在学习中的自我意识和自主学习能力。评价是一面镜子，通过评价，学生会对自己产生全面的认识，对学习行为作出自我判断，不断优化学习过程，达到自我监控，自我进步的目的。
2 小学语文教学中多远评价模式中存在的问题
2.1一味地表扬且评价频繁，致使教师的评价越来越廉价
由于很多教师没有理解素质教育的真谛，对课堂评价只是片面的认识，他们觉得不能对学生进行批评，以免造成不好的影响。所以，在课堂教学中，很多教师只是一味地表扬，不管学生是否真的做得好、做得对，“好极了”“你真聪明”“你真棒”“你真了不起”等既含糊又夸张的表扬声在语文课堂教学中十分盛行，并且教师对学生的评价越来越频繁，表扬越来越多，大有“大派送”的架势，长此以往，教师的表扬就会越来越廉价，越来越得不到学生的重视，甚至使学生对教师的评价与奖励产生冷漠感，导致评价失去了应有的作用。
2.2评价内容单一
在当前的互联网发展的情况来看，小学语文教师在对于教学评价内容方面还是有着较大的困难，呈现出评价内容相对较为单一的现象。评价内容在很多程度上仅仅局限于书面的表达能力，对于学生的口语表达能力以及思维沟通能力没有办法进行有效的评价，同时对于学生的学习过程也没有办法进行有效的诊断。
3 互联网环境下小学语文多元评价模式
3.1互动评价講究实效
课堂教学效果好坏与评价有直接的关联，评价的合理性会影响到学生的学习热情及学习效果。教师通过良好的评价可以在很大程度上提高学生的学习动力，同时也能引导掌握相应的评价技能，有助于学生的综合发展。教师在引导学生进行互动评价时，应该指引学生掌握相应的评价原则，这样才可以保证评价活动更加规范、有序。教师要告诉学生，别人在发言时，不管正确与否，都要充分尊重他人的发言，不能随便打断别人的发言，当其发言结束后，才可以发言;当别人的意见与自己的相同时，要给予其他同学赞许，如果与自己的想法不同，则可以和其他同学讨论，或者征求教师的意见。在评价的时候，教师要注意估计到各个方面，评价既要有目的，也不能伤害他人的权益，并在评价的过程中理清思路，认真倾听他人的想法，找出需要补充的地方，这样才可以更好地提高学生的评价能力，强化互动评价的效果。
3.2对学生开展多方式的评价
（1）分层对学生进行评价。在课堂教学中，教师对学生要树立正确的差异观，不同的学生具有不同的差异，要根据学生实际差异，着眼其发展差异，进行差异教学，促进学生的发展。教师在评价的时候，对于成绩好、学习能力强的学生要让其不骄不躁，保持平常心，同时鼓励学生不断学习，增强自己的语文内涵;对于中等的学生，教师要积极鼓励学生正确面对语文学习，不断的进行自我挑战，从而不断进步;对于比较差的学生，教师要提高对其要求，并且还要积极鼓励学生，使其具有更强的学习信心。（2）将书面评价与口头评价有效的结合起来。教师口头对学生进行评价更加的直接、快捷，给教师情感与价值的渲染和引导提供了更加有效的渠道。在语文课堂教学中，教师的口头评价贯穿于始终，可以将学生的学习兴趣进一步激发出来，从而使学生更加积极主动的参与到学习当中。但是因为口头评价具体有无记录性以及随机性的特征，对口头评价的效果有较多限制，将其与书面评价有效的结合起来，才可以将评价的作用充分发挥出来。教师在进行书面评价的时候，要合理使用语言，对学生多进行鼓励，就算是对学生不进行表扬，也要注意批评语言的委婉。（3）教师与学生的评价进行相互交融。教师在评价学生学习情况的时候可以即时评价，也可以延时评价。即时评价就是及时对学生出现的错误进行纠正，并积极鼓励学生，使其全面发展;延时评价就是通过鼓励的语言和行为，让学生将自己的想法充分表达出来，将民主教学充分体现出来，进一步增强学生的学习深度。将二者有效的结合起来，可以进一步提高评价效果。
3.3学生自我评价
自我评价是学生自我意识的一部分，在个人能力的构成中，学生需要对自我有清晰的认识，不断优化自身。在小学语文课堂中，老师要积极引导学生在学习活动展开自我评价，这是培养学生自我认识能力的重要途径。小学生学会自评有利于形成对自己正确的认识，“知人难自知”，要达到自知就需要不断的审视自己，锻炼自己的自我认知能力。
结语
总之，网络时代下小学语文教师在课堂教学中，要特别注重多元评价模式的应用，这样才可以帮助学生更加全面地了解自身，引导学生在评价中得到成长，满足学生综合发展需求。
参考文献
[1]高丽霞.信息技术教学中学生多元评价能力培养探讨[J].成才之路，2019（19）.
[2]程菁.多元评价在信息技术教学中的应用研究[J].江苏教育学院学报，2009（3）.