论文部分内容阅读
摘要：随着新课改和素质教育的深入实施和推进，传统的教学模式和理念已很难适应时代的发展和人才培养的需求。小组合作学习作为新课改倡导的新型教学组织形式在课堂教学中广泛应用，在提高学生学习积极性和自主学习能力方面发挥了重要的作用。作为小学语文教师，我们应积极探究小组合作学习的有效策略，打破陈旧的教师讲学生听的教学模式，为课堂教学增添生机与活力。
关键词：小学语文;小组合作;科学划分;指导作用;教学评价
小组合作学习是指让学生以小组为单位进行探究、讨论学习中出现的问题，从而促进教学目标顺利达成的教学模式。它在课堂教学中被广泛应用，改变了以往灌输式的教学模式，极大地提高了学生学习的自主性和积极性，在促进教学质量方面发挥着重要的作用。本文结合笔者自身的教学实践经验，就如何在小学语文教学中实施小组合作学习谈谈个人看法。
一、科学划分小组，提高小组合作学习效果
科学、合理的小组划分是确保小组合作学习得以顺利开展的保障和前提。小学生由于年龄小，在智力、能力和思维等方面处于初始阶段，因而在小学语文教学中开展小组合作学习时，教师应综合考虑学生的这些特点，对学生进行科学、合理的分组。这样，各小组之间才能公平、合理地竞争，小组成员之间才能互相帮助，相互促进，共同推动小组合作的开展，让教学目标顺利达成。
例如，在教学《冬阳 童年 骆驼队》这篇课文的生字时，首先我依据学生的语文知识水平和学习能力将学生划分为若干小组，保证每组中有一至两名识字能力以及语文学习能力较强的学生，并挑选其中一名担任小组长。接着，让学生在小组活动中通过运用查字典的方法自主学习本课生字，并正确读写本课的词语“毡帽”、“咀嚼”、“寂寞”、“棉袄”等。学生都认真参与着小组合作学习，并在小组长的带领下认真识记生字，共同完成了学习任务。最后，我对各小组的识字学习成果进行了考查，巩固了学生的学习成果。如此，通过对小组进行科学、合理的划分，实现了学生间的优势互补，相互促进，推动着小组合作学习的顺利、有序开展。
二、发挥指导作用，提升小组合作学习技巧
小组合作学习的顺利开展离不开教师的合理、有效指导。对于小学生来说，他们的自控能力和自主学习能力相对较差，小组合作学习如果缺乏合理、有效的指导，很容易偏离教学内容和教学目标。看似热火朝天的讨论，实则是没有多大意义的闲谈。为此，在小学语文教学中开展小组合作学习，教师应充分发挥指导作用，让学生围绕教学目标和教学内容中的疑问进行探究，教给学生的小组合作学习的技巧，使学生的学习能力得到有效提升。
例如，在教学《北京的春节》这篇课文时，我引导学生解决了生字词障碍后，开展了小组合作学习。在小组合作学习活动中，我让学生讨论春节的习俗以及大家在过年时发生的一些趣事，让学生朗读课文、初步感知课文内容后给学生提出了如下问题：文章是按照怎样的顺序描写北京的春节的？北京的春节从何时开始，又到何时结束？北京的春节总体上给人留下了怎样的印象？课文中哪些部分描写北京的春节比较详细，哪些部分描写得比较简略，这样写的好处是什么？让学生在小组合作中探究并找出问题的答案，从而深层次地理解了课文内容。如此，便将教师的指导作用充分发挥出来，理清了学生的学习思路，推动了小组合作学习的顺利、有序开展，极大地促进了学生自主学习能力的提升。
三、做好教学评价，提高小组合作学习信心
教学评价是开展小组合作学习的重要环节，也是检验学生学习成果的重要途径。准确、有针对性的教学评价能够帮助学生及时认清自己的学习情况，从而使学生有针对性地改进缺点，发扬优点。为此，在小學语文教学中开展小组合作学习，教师应充分认识到教学评价的重要作用，采取学生自评、互评，教师点评等多种形式评价学生，为学生营造积极向上的和谐学习氛围，保证小组合作学习的顺利、有序开展。
例如，在教学《地震中的父与子》这篇课文时，我让学生以小组为单位学习课文，探究文章描写了怎样的一对父子，以及父亲是用什么样的力量将儿子从地震后的废墟中救出的。在课堂反馈环节，各小组派出代表发表了看法和观点，我在每个小组发言完毕后给予了合理、积极的评价，并用委婉的语气指出其中不足。如此，通过给予合理、积极的评价，提高了小组合作学习的信心和动力，使学生能够以更加积极的心态投入到小组合作学习中。
总之，小组合作学习作为新型的、符合学生认知规律和要求的教学方式，在教学活动中有着较高的应用价值。作为小学语文教师，我们应从自身学科的特点出发，积极探究小组合作学习的有效运用策略，为枯燥的课堂教学注入新鲜血液，让课堂进行焕发无限生机，为提高小学语文教学的有效性做出努力。
参考文献：
[1]张元顺.小组合作学习在小学语文课堂教学中的应用[J].学周刊，2017
[2]张元琴.如何提高小组合作学习在小学语文教学中的应用实效性[J].中国校外教育，2016
关键词：小学语文;小组合作;科学划分;指导作用;教学评价
小组合作学习是指让学生以小组为单位进行探究、讨论学习中出现的问题，从而促进教学目标顺利达成的教学模式。它在课堂教学中被广泛应用，改变了以往灌输式的教学模式，极大地提高了学生学习的自主性和积极性，在促进教学质量方面发挥着重要的作用。本文结合笔者自身的教学实践经验，就如何在小学语文教学中实施小组合作学习谈谈个人看法。
一、科学划分小组，提高小组合作学习效果
科学、合理的小组划分是确保小组合作学习得以顺利开展的保障和前提。小学生由于年龄小，在智力、能力和思维等方面处于初始阶段，因而在小学语文教学中开展小组合作学习时，教师应综合考虑学生的这些特点，对学生进行科学、合理的分组。这样，各小组之间才能公平、合理地竞争，小组成员之间才能互相帮助，相互促进，共同推动小组合作的开展，让教学目标顺利达成。
例如，在教学《冬阳 童年 骆驼队》这篇课文的生字时，首先我依据学生的语文知识水平和学习能力将学生划分为若干小组，保证每组中有一至两名识字能力以及语文学习能力较强的学生，并挑选其中一名担任小组长。接着，让学生在小组活动中通过运用查字典的方法自主学习本课生字，并正确读写本课的词语“毡帽”、“咀嚼”、“寂寞”、“棉袄”等。学生都认真参与着小组合作学习，并在小组长的带领下认真识记生字，共同完成了学习任务。最后，我对各小组的识字学习成果进行了考查，巩固了学生的学习成果。如此，通过对小组进行科学、合理的划分，实现了学生间的优势互补，相互促进，推动着小组合作学习的顺利、有序开展。
二、发挥指导作用，提升小组合作学习技巧
小组合作学习的顺利开展离不开教师的合理、有效指导。对于小学生来说，他们的自控能力和自主学习能力相对较差，小组合作学习如果缺乏合理、有效的指导，很容易偏离教学内容和教学目标。看似热火朝天的讨论，实则是没有多大意义的闲谈。为此，在小学语文教学中开展小组合作学习，教师应充分发挥指导作用，让学生围绕教学目标和教学内容中的疑问进行探究，教给学生的小组合作学习的技巧，使学生的学习能力得到有效提升。
例如，在教学《北京的春节》这篇课文时，我引导学生解决了生字词障碍后，开展了小组合作学习。在小组合作学习活动中，我让学生讨论春节的习俗以及大家在过年时发生的一些趣事，让学生朗读课文、初步感知课文内容后给学生提出了如下问题：文章是按照怎样的顺序描写北京的春节的？北京的春节从何时开始，又到何时结束？北京的春节总体上给人留下了怎样的印象？课文中哪些部分描写北京的春节比较详细，哪些部分描写得比较简略，这样写的好处是什么？让学生在小组合作中探究并找出问题的答案，从而深层次地理解了课文内容。如此，便将教师的指导作用充分发挥出来，理清了学生的学习思路，推动了小组合作学习的顺利、有序开展，极大地促进了学生自主学习能力的提升。
三、做好教学评价，提高小组合作学习信心
教学评价是开展小组合作学习的重要环节，也是检验学生学习成果的重要途径。准确、有针对性的教学评价能够帮助学生及时认清自己的学习情况，从而使学生有针对性地改进缺点，发扬优点。为此，在小學语文教学中开展小组合作学习，教师应充分认识到教学评价的重要作用，采取学生自评、互评，教师点评等多种形式评价学生，为学生营造积极向上的和谐学习氛围，保证小组合作学习的顺利、有序开展。
例如，在教学《地震中的父与子》这篇课文时，我让学生以小组为单位学习课文，探究文章描写了怎样的一对父子，以及父亲是用什么样的力量将儿子从地震后的废墟中救出的。在课堂反馈环节，各小组派出代表发表了看法和观点，我在每个小组发言完毕后给予了合理、积极的评价，并用委婉的语气指出其中不足。如此，通过给予合理、积极的评价，提高了小组合作学习的信心和动力，使学生能够以更加积极的心态投入到小组合作学习中。
总之，小组合作学习作为新型的、符合学生认知规律和要求的教学方式，在教学活动中有着较高的应用价值。作为小学语文教师，我们应从自身学科的特点出发，积极探究小组合作学习的有效运用策略，为枯燥的课堂教学注入新鲜血液，让课堂进行焕发无限生机，为提高小学语文教学的有效性做出努力。
参考文献：
[1]张元顺.小组合作学习在小学语文课堂教学中的应用[J].学周刊，2017
[2]张元琴.如何提高小组合作学习在小学语文教学中的应用实效性[J].中国校外教育，2016