政治学科是高中教育的重要课程。通过政治学科的学习，学生不但能够获取丰厚的人文知识，形成良好的人生观、世界观和价值观，而且在对涉及哲学思想的探讨中，自身的逻辑思维能力也得到了充分的锻炼。经过多年的改革，目前我国的高中政治教学走在发展的前沿，为培养中国特色社会主义事业接班人贡献了自己的力量。但是这其中也凸显出许多矛盾，这些矛盾严重阻碍了高中政治教学的正常进行。下面笔者结合自身的教学经验，谈谈对于提高高中政治教学有效性的一些看法。
　　1 减少注入式教学的程度。
　　当前我国的高中政治课教学大多数还停留在填鸭式的注入教学阶段。课上教师从头讲到尾，黑板擦了一遍又一遍，所讲的内容包含了书本的方方面面，但是一节课下来学生的收获却总是不那么尽如人意。究其原因，这都是我们在平时的教育中过分强调注入式教育引起的。注入式教育不仅忽视了学生作为课堂教学主体的地位，而且实践证明这种方式也是徒劳的。因为要想使学生真正掌握高中政治知识，单靠教师这个外部因素是无法达到目的的。唯有想方设法激起学生的学习兴趣，在学生的内心里面让书本上的新知识和学生自身的旧想法产生矛盾，进而形成促使学生思考其中原因的动力，这才能够提高认知的能力。所以，在平日的政治教学中，我们应该给予学生充分思考的空间，让他们自主选择课程进行的方式，通过自身的感悟来达到教学的实效。比如在“联系的普遍性”的讲授中，我们完全可以以一种全新的方式来诠释其中的哲学思维，可以给学生举出“石头、剪刀、布”的游戏实例，让他们在游戏中体会深奥的联系普遍性原理，这样做不仅充分给予其发挥的机会，使其在乐中学、学中乐，还使其对于游戏中所涉及的教学内容留下深刻的印象。
　　2 改进政治教学的评价机制。
　　长期以来，我国高中政治课程的评价都是以卷面成绩为主导，很少考虑到其他因素，学生学习高中政治的过程在评价中遭到忽视。这种做法显然是不可取的，这不仅使得高中政治的教学目标偏离了预设的轨道，还将评价机制原有的引导和鼓励作用埋没了。因此，建立一种全新的高中政治教学评价机制势在必行。在全新的高中政治教学评价机制中，评价的方式更为多元化，教师往往不再给出某一个问题的标准答案，而是让学生自由去发挥，只要学生说得合理即可。另外，学生在高中政治学习上的发展和进步过程也首次纳入到评价机制中，对于那些高中政治水平进步程度大、思维活跃、谈话观察能力强的同学，在最终的成绩中要给予一定的加分鼓励。学生思想政治素质也成为了评价的重点考核对象，学生的行为和情感得到了突出的考查，态度和价值观受到了高度的重视。
　　3 加强现代化教学手段的应用。
　　如今随着我国科技的进步，以前只能够在高等院校中才能看见的计算机辅助教学技术也逐渐走进了普通高中的教学课堂。为此，我们一定要把握住机会，抓住现代化教学手段给高中政治课学习带来的优势。在现代化多媒体技术的带领下，我们要紧紧抓住青少年学生的身心特点，通过音频、视频、图片等给学生营造出一个生动逼真、有声有色的教学环境，在加大课程学习深度和广度的同时，弥补课堂书本知识的滞后性给高中政治课学习带来的不便。例如，在谈到社会发展遗留下来的环境问题时，教师可以在大屏幕上给出这样的画面：一条条令人心惊动魄的受污染的河流、一道道由于乱砍滥伐而在森林中留下的“伤疤”……学生看到这里，仿佛在课堂上与环境污染来了一个零接触，从而对于我国的环境问题有了一个很深的认识。讲到法律问题时，可以播放有关法律普及节目，比如《今日说法》的片段，并现场增加讨论的环节，从而有效地增强课堂的趣味性。
　　4 加大社会实践教学的机会。
　　受传统教育思维的影响，现今的高中政治教育往往在课堂上完成，学生很少有走出校园到社会上亲身实践的机会。这不能不说是目前高中政治教学有效性不高的一个重要原因。因此，在高中政治教育中，我们一定要突破课堂本身的限制，多开展一些涉及教学内容的社会实践活动。在社会实践中，我们能够对书本上学来的政治知识来一个实地大检验，加强对于政治理论方面的理解，提升对于社会的认可程度。比如，在课堂外，我们从“特殊矛盾”的角度出发来进行有关“知识验证型”的社会实践活动；从“行为锻炼”要求出发，对社会“实践锻炼型”进行一番探索。
　　总之，面对新的形势和挑战，我们一定要对高中政治教学进行一番深入的研究，转换教学策略，牢牢抓住以上四个措施，这样才能够真正激发并维持学生学习上的热情，提高政治课堂教学的有效性。