谷诗新，江苏省小学数学特级教师，江苏省优秀教育工作者，江苏省科技教育先进个人，中学高级教师，盐城市名教师，盐城市小学数学学科带头人。曾获得省、市、县小学数学优质课竞赛、教学基本功大赛一等奖，在平时的教学中，逐步形成了“民主、和谐、快乐”的教学风格。撰写的四十多篇文章发表于中文核心期刊，其中部分文章被中国人民大学书报资料中心转载。主持的《小学数学有效教学的标准与评价研究》、《数学基本思想在小学教学中的渗透研究》等课题通过专家组鉴定，顺利结题，其成果已经在市、县区域里推广应用，其中省级课题《小学数学生活化研究》获国家级教科研成果二等奖。
　　寄语：
　　蛹的成长，需要在黑暗的壳子里积蓄力量，默默坚忍，痛苦裂变，最后才能突破自我，羽化成蝶，翩然而飞。教师的成长亦是如此，并更须有“韧”的精神，默默生长，不言放弃。谷诗新老师的成长正是如此。二十多年来，他一直坚守在小学数学教育这块神圣的园地里，默默地耕耘着、奉献着、探索着……
　　笃学践行，追求学者风范
　　真正的“学者型”教师，往往都离不开教学研究的刻苦砥砺。我先后在建湖县上冈镇宋楼初中、上冈镇小学、并赴边远乡村小学支教，从师范毕业走上工作岗位，虽在乡村任教，但对写作情有独钟，刚工作的那几年，我的“豆腐块”教研文章经常在《盐城教师之友》《小学校园文化报》《小学教学设计》等报刊发表。我的解题辅导类文章也多次在《小学生数学报》等学生报刊发表。为了使自己的业务发展登上更高的发展平台，在一次参加县小学数学课堂竞赛中得到县实验小学周志高校长的赏识，于2004年选调到建湖县小学龙头学校——建湖县实验小学任教数学，期间进行过多次循环教学，在实验小学先后担任班主任、实小年级部主任、教导处副主任、教导处主任、实小教育集团教学教研管理部主任、分管教学的校长等职务。在教学研究氛围浓厚的县实小，在一批教学名师的影响下，我开始关注生活化数学课堂教学的研究，我写的文章也逐渐从解题辅导类转到了教学研究类。我开始努力地学习、尝试、反思、提升，不管是工作日的晚上还是休息日，学校阅览室里经常有我的身影。我自觉地开始数学生活化课堂教学案例研究，逐步养成多读、多思、多写的习惯，先后撰写了40多篇论文，先后在《小学数学教学研究》等核心期刊发表，其中部分文章被中国人民大学书报资料中心收集并在《小学数学教与学》上发表。
　　爱岗敬业、笃学践行是我多年来形成的价值观，二十多年来，我一直坚守在教育教学第一线，不管在哪个岗位上，总是努力做到严于律己、精于施教，精准发力，用自己良好的教育行为影响学生、影响教师。在学生的眼里，我是严师，又是慈父；在同事的眼里，我是学习引领者，又是朋友加兄弟，在教学实践研究中养育着学者的风范，不断向名师学习，向同行学习，向理论学习，用行动研究来改革课堂教学，积极构建涵化课堂文化，用高位的文化引领孩子们在涵化课堂里“行走”，涵养孩子的品行。在平凡的工作岗位上，我不断研修学习，先后取得了专科、本科学历，平时刻苦钻研教学业务，积极参加业务学习和教科研活动，认真学习新课程理论；还参加了省、市教科研骨干培训班学习，经常外出听取特级教师的示范课，不断更新自己的教學理念和教学方法。为人师表，关爱学生，遵纪守法，严于律己，廉洁从教，服从分工，工作积极主动，注重自身的师德修养，不断增强教书育人的责任感和使命感。通过二十多年的勤奋努力，不断磨砺自己，提升自己，先后被评为市、县名教师、“学科带头人”；省、市“优秀教育工作者”、“科技教育先进个人”。
　　开拓创新，提升教研品质
　　最终决定教育高度的，不是阳光下教学楼的物理高度，而是讲台上执教者的精神高度。负责学校教学教研的我深知一所学校的发展必须有一种文化来引领师生前行，提升教师的精神高度，这种文化就是教师团队的一个符号。担任实小教育集团分管教学教研的校长以来，我能瞄准“文化引领、内涵发展”目标，以“涵养化育，自然天成”的教育理念为指导，倡导学校教学教研工作要立足“为了行动，基于行动，在行动中开展微格研究”理念，着力打造“相约星期四”和“名师讲堂”校本教研并形成了鲜明的特色，教研品牌影响力不断扩大，每周在星期四举办各学科主题教学研讨活动，展示骨干教师的示范课，通过课堂教学、评课研讨、专家讲座，引领老师们在具体的示范和理论研修中不断进步，围绕有效教学主题，不断提升教研品质。创造的“131” 沙龙式的集体备课模式在全县进行了推广应用，受到各级各类学校的一致好评，教育联盟“一日教学体验”活动也推进了城乡师生共同发展。大力开展教师教学基本功达标训练活动，带领全体教师立足课堂锤炼教学硬功，通过开展系列主题教研、教学观摩、校际研讨、行知论坛为教师专业成长助跑。我曾先后参加省级特级教师后备研修培训、“苏派名师教学流派观摩研讨”、“名师送教”项目培训等各级各类培训，在活动中踊跃发言，敢于发表自己的见解，深受同行的欢迎。更令人欣慰的是我的数学生活化教学越来越受到学生的欢迎，同行的认可，多次在市、县教研活动中执教各类研讨课，平时积极参加送教下乡活动，得到了各级教研部门、专家的一致好评，在教学实践中不断磨练和凝聚，我的课堂教学逐步形成一定的特色，曾先后获得省、市、县课堂教学竞赛、教学基本功大赛一等奖，平时积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，注重营造一个“民主、和谐、快乐”的教学氛围，让自己成为学生可信赖的学习伙伴，任教班级学生的学习兴趣浓、负担轻，学科成绩在同轨年级中名列前茅，深得家长的信任和好评。
　　平时从华应龙老师的“融错教育”中，我学到了教师教学机智的把握；在与特级教师魏光明的对话中，我悟到了“数学味的真谛”……从一个个优秀教师、教育专家的成长轨迹中，我悟出了“学者型”教师成长的奥秘——笃学明志，方能有所进步。长期以来，我努力从学生的视角研读教材，挖掘知识背后的数学思想、教育元素等，以期为学生提供更多的发展空间。教学之余，我抓紧一切时间学习教育教学理论，并开展教学“微课题”研究，在行动研究中留下自己不断成长的足迹。先后参与了省级课题《小学数学教育生活化研究》，获得全国“十一五”教育科研优秀成果二等奖。主持的市级“十二五”课题《小学数学有效教学的标准与评价研究》，主持的省级课题《数学基本思想在小学教学中的渗透研究》，都顺利结题并在县级以上区域里推广应用。学校也先后荣获“全国‘十二五’教科研工作先进集体”和“江苏省教科研工作先进集体”称号。 　　凝聚智慧，引领教师发展
　　俗话说：一树难成林，一花难成香。凝聚才会产生强大的力量，合作方能取得更大的成功，团队精神应该是当下教师必备的一种素养。而年轻教师的专业成长，不仅需要有一种自我反思的习惯，也需要一种自我剖析的勇气，更需要有一种探索的智慧和实践的定力。做教研员以来，我积极引导青年教师走“学习型、研究型”的專业化成长道路，积极实施青年教师队伍 “三尖工程” 建设，（即新进教师“冒尖”工程，青年教师“拔尖”工程，骨干教师“顶尖”工程），每学期举行“名师·新秀”同题异构课堂展示活动和师徒同伴听、评课活动，学校每学期还对骨干教师、青年教师的培养进行“捆绑式”指标考核，促进了师徒共同进步。还为每一位青年教师制定了个人发展规划，激励教师从实际出发，追求本真教育；从实践出发，引导青年教师规划专业发展的蓝图；从实干出发，加强读书、写作与修身。我组织开展教师办公室阅读漂流活动，举行行知论坛——“主题阅读、经验提炼、智慧成长”读书交流会，还组织教师参加学校网络“每周一读”跟帖发表感言活动，在阅读经典中实现浸濡式吸纳，批判式反思，智慧地成长，用文化引领教师幸福地前行。渐渐地，我周围聚集了一批志同道合的“数学圈”，大家一起积极开展课题研究活动，学习教育教学理论，和青年教师一起开展以课堂为现场、以教学为中心、以教师个人为主体开展小课题研究，与大家一起分享在课堂教学研究中的快乐，用行动研究不断为课堂教学注入活力，近几年来先后指导了30多位青年数学老师申报了省、市、县教学研究课题，并进行实践研究。青年教师团队发展，凝聚的是智慧，燃烧的是激情，唤起的是灵性，收获的是享受。只有做到这些，这个舞台才会曼妙动人，才会具有生命力、感召力和影响力，才能实现教师队伍建设的百花齐放。多年来我能积极为青年教师搭建成长的平台，每年举行新教师“入格课”、青年教师“升格课”、骨干教师“风格课”教学竞赛，促进了一大批青年教师快速成长，有的已经成为市、县学科带头人和教学能手，有的已经走上了学校领导岗位。为深入实施名师培养工程，展示名师教学风格，弘扬名师“墨迹人生”的正气，展示和交流名师优秀教学研究成果，进一步创设名师持续发展的平台，打造更为年轻的教研团队。还举行了“墨迹人生”名师教学风格观摩研讨活动。通过示范引领，真正在全县形成“比、学、赶、帮、超”的教学研究的氛围。近几年来，我先后为在市、县内外开设了近20多次公开课、示范课和观摩课，并为各级数学老师做了30多次主题讲座，作为特级教师、名教师，在干好本职工作的同时，我还悉心指导了一大批青年数学教师参加各级各类竞赛，先后有20多位老师在省、市优质课竞赛、教学基本功大赛中荣获一等奖。
　　二十多年来，我一直努力做一个“学者型、科研型、智慧型”的教师，一个有思想的教师，一个有精神的教师。我用青春追逐梦想，一直在路上前行。