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摘 要： 多媒体技术具有文字、声音、视频等多种现代媒体元素，多媒体辅助教学是现代教育的重要方法和手段，在教育教学活动中可以激发学生学习热情、引导学生把抽象的理论具象化等特点，广泛应用于教育教学活动中。通用技术课作为新课改下的普通高中新兴学科，也普遍运用多媒体技术这一现代教育技术手段。本文探索了多媒体对通用技术教学的影响。
关键词： 高中通用技术教学 多媒体技术 应用
计算机和互联网是当今信息时代的标志产品，它们时刻影响着现代生活，也改变着现代教学的方式、方法，其中多媒体辅助教学这一现代教育技术手段也被教师广泛应用于课堂教学和教育科研中。科学、合理地使用多媒体教学是培养探究型、创造型优秀学生的重要教育手段，可以为学生提供一个良好的学习环境，能够突出学生主体地位，这是一种新型的利用声音、图形、图像甚至于人机交互的方式教育教学的方式和方法，相较于以往的教育教学方法，多媒体辅助教学更有利于开发学生的创新思维和求新、求异的思想[1]。随着现代化教育科学技术的发展，多媒体辅助教学手段已经走进高中通用技术的课堂，利用计算机辅助设计（CAD）和模拟试验等现代教育技术在方案构思、设计制作、模型采样等方面的应用，培养学生使用新方法解决技术问题的意识和能力。基于此，我也尝试在通用技术的课堂教学中运用多媒体辅助教学。在实际教学过程中，发现利用多媒体技术确实有许多优势，但也存在一定的问题和困惑。
图片、声音等多媒体形式制作的课件方便重复展示，每一页的课件内容显示时间比较长，比传统教学中教师用语言表达的方式更易使学生直观感受，有利于让学生接受知识。例如：在讲授《技术的巨大作用》一课时，我通过视频、图像等形式导入远古时代人类使用带利刃的石块割兽肉，用兽骨制作成骨针等例子引入了技术的起源；使学生将人类的进化史与技术发展史联系起来，让学生知道：“技术是人类改造自然的工作和方法这一狭义定义”；又如：在讲授《设计和交流中的技术语言》内容时，需要学生了解机械制图的识读和电路图的识读，这些图形内容比较复杂、信息量很大，如果通过传统的教学方式手绘图纸，则不仅浪费时间，而且教学质量得不到保障。通过现代教育技术方式可三维或平面地将图形或模型展示给学生，这种更加直观的方式有助于学生的理解和掌握[2]。
通用技术课程是以提高学生技术素养，掌握技术的思想、方法，提高实践能力和创新能力，开发创造设计潜能的学科，是一门基于实践、综合评价、重视创造、科学与人文、技术与创新融合的课程。它虽然以讨论与分析为载体，注重观察与思考的过程，但也不能忽视知识与方法等基层理论的学习。而理论层面多是抽象的、晦涩难懂的。高中生的科学抽象思维能力才到发展初期，还不完善成熟。抽象的、概念性的理论知识是学生学习的一大障碍，如果一味地灌输枯燥乏味的理论思想，则学生学起来比较蹩脚、不能形成完整的体系和直观的记忆，更谈不上理解和应用于实践的创新和创作过程了。这时多媒体辅助教学就起到了关键作用，通过多媒体辅助教学把抽象内容具体化，更有利于学生接受。例如，《系统与设计》是设计的核心理论知识，是学生必须掌握的方法。但是学生要想真正科学地认识、理解、分析、组织和运用系统这一比较抽象的概念，是有一定难度的。我在讲解系统涵义时利用多媒体播放“太阳系是个大系统”视频，并要求学生了解概括该视频所展示的内容。渗透了系统元素、子系统的基本概念等，这样就从应用角度入手，使本来复杂、抽象的系统概念变得贴近学生实际，激发学生探究欲望。通过展示图片猫与三叶草、野鼠和土蜂。让学生探讨它们之间的关系，通过食物链的概念说明系统内部存在的相互联系、相互作用的关系。在探究“什么是系统”的时候，再引导学生把这些渗透的内容提升到系统基本涵义的理论概括，通过使用多媒体辅助教学可以将复杂理论简单化与直观化。
多媒体技术这一手段在通用技术教学中的应用，能提高教师的专业素质，改进教育教学实践的学习方式，探索与解决传统教学中较复杂的问题；增强教师自信，给教师“充电加油”，让教师在日益丰富的社会教育、学校教育中得以保持先进性和前瞻性，不断积极向上。另外，教学中制作的多媒体课件可以将一名教师已经构思完善的文字、图片、声音等内容长期保存，这样既减少教师在同一节课上的备课量，更有利于教师在实际教学过程中总结、反思，对原有的多媒体课件加以改进和提高。互联网和计算机在教育教学中的应用最重要的一点就是实现教育资源共享，也就是将多媒体制作的课件及电子教案等数据进行分享，这样就可以让同学科教师之间相互交流、相互补充、相互促进。
然而，随着多媒体辅助教学的发展，现代教育技术被过分夸大，要是不使用多媒体就跟不上形势，很多示范课也把多媒体应用作为首要条件，有的完全以课件代替教师课堂教学，盲目利用“多媒体”，对于课题教学的重难点及节奏的把握出现偏差，造成物极必反的效果。这是对于多媒体辅助教学理解把握不准造成的，也是多媒体应用过程中的一个弊端。
通用技术学科是认识自然的学科，是动手实践、发展学生创造能力的学科，是高度抽象概括的知识经验，在授课过程中要不断开展学习、交流、设计等活动，使学习能按层次不断深入，从而提高学生的技术素养。所以，多媒体辅助教学是重要的教学手段，但不是唯一有效的教学手段，过多利用多媒体，容易使学生疲劳、懒惰，不能亲身参与到课堂及课后的动手实践过程中，也就谈不上创新思维和创造能力的培养，更谈不上利用技术的思想和方法解决实际问题了。
参考文献：
[1]吴伟忠.试论当前多媒体教学的几个矛盾问题[J].广东技术师范学院学报，2005（4）：92-93.
[2]蒋祖顺.浅谈通用技术课程中学生实践能力的培养[J].教师，2012（6）：111.
关键词： 高中通用技术教学 多媒体技术 应用
计算机和互联网是当今信息时代的标志产品，它们时刻影响着现代生活，也改变着现代教学的方式、方法，其中多媒体辅助教学这一现代教育技术手段也被教师广泛应用于课堂教学和教育科研中。科学、合理地使用多媒体教学是培养探究型、创造型优秀学生的重要教育手段，可以为学生提供一个良好的学习环境，能够突出学生主体地位，这是一种新型的利用声音、图形、图像甚至于人机交互的方式教育教学的方式和方法，相较于以往的教育教学方法，多媒体辅助教学更有利于开发学生的创新思维和求新、求异的思想[1]。随着现代化教育科学技术的发展，多媒体辅助教学手段已经走进高中通用技术的课堂，利用计算机辅助设计（CAD）和模拟试验等现代教育技术在方案构思、设计制作、模型采样等方面的应用，培养学生使用新方法解决技术问题的意识和能力。基于此，我也尝试在通用技术的课堂教学中运用多媒体辅助教学。在实际教学过程中，发现利用多媒体技术确实有许多优势，但也存在一定的问题和困惑。
图片、声音等多媒体形式制作的课件方便重复展示，每一页的课件内容显示时间比较长，比传统教学中教师用语言表达的方式更易使学生直观感受，有利于让学生接受知识。例如：在讲授《技术的巨大作用》一课时，我通过视频、图像等形式导入远古时代人类使用带利刃的石块割兽肉，用兽骨制作成骨针等例子引入了技术的起源；使学生将人类的进化史与技术发展史联系起来，让学生知道：“技术是人类改造自然的工作和方法这一狭义定义”；又如：在讲授《设计和交流中的技术语言》内容时，需要学生了解机械制图的识读和电路图的识读，这些图形内容比较复杂、信息量很大，如果通过传统的教学方式手绘图纸，则不仅浪费时间，而且教学质量得不到保障。通过现代教育技术方式可三维或平面地将图形或模型展示给学生，这种更加直观的方式有助于学生的理解和掌握[2]。
通用技术课程是以提高学生技术素养，掌握技术的思想、方法，提高实践能力和创新能力，开发创造设计潜能的学科，是一门基于实践、综合评价、重视创造、科学与人文、技术与创新融合的课程。它虽然以讨论与分析为载体，注重观察与思考的过程，但也不能忽视知识与方法等基层理论的学习。而理论层面多是抽象的、晦涩难懂的。高中生的科学抽象思维能力才到发展初期，还不完善成熟。抽象的、概念性的理论知识是学生学习的一大障碍，如果一味地灌输枯燥乏味的理论思想，则学生学起来比较蹩脚、不能形成完整的体系和直观的记忆，更谈不上理解和应用于实践的创新和创作过程了。这时多媒体辅助教学就起到了关键作用，通过多媒体辅助教学把抽象内容具体化，更有利于学生接受。例如，《系统与设计》是设计的核心理论知识，是学生必须掌握的方法。但是学生要想真正科学地认识、理解、分析、组织和运用系统这一比较抽象的概念，是有一定难度的。我在讲解系统涵义时利用多媒体播放“太阳系是个大系统”视频，并要求学生了解概括该视频所展示的内容。渗透了系统元素、子系统的基本概念等，这样就从应用角度入手，使本来复杂、抽象的系统概念变得贴近学生实际，激发学生探究欲望。通过展示图片猫与三叶草、野鼠和土蜂。让学生探讨它们之间的关系，通过食物链的概念说明系统内部存在的相互联系、相互作用的关系。在探究“什么是系统”的时候，再引导学生把这些渗透的内容提升到系统基本涵义的理论概括，通过使用多媒体辅助教学可以将复杂理论简单化与直观化。
多媒体技术这一手段在通用技术教学中的应用，能提高教师的专业素质，改进教育教学实践的学习方式，探索与解决传统教学中较复杂的问题；增强教师自信，给教师“充电加油”，让教师在日益丰富的社会教育、学校教育中得以保持先进性和前瞻性，不断积极向上。另外，教学中制作的多媒体课件可以将一名教师已经构思完善的文字、图片、声音等内容长期保存，这样既减少教师在同一节课上的备课量，更有利于教师在实际教学过程中总结、反思，对原有的多媒体课件加以改进和提高。互联网和计算机在教育教学中的应用最重要的一点就是实现教育资源共享，也就是将多媒体制作的课件及电子教案等数据进行分享，这样就可以让同学科教师之间相互交流、相互补充、相互促进。
然而，随着多媒体辅助教学的发展，现代教育技术被过分夸大，要是不使用多媒体就跟不上形势，很多示范课也把多媒体应用作为首要条件，有的完全以课件代替教师课堂教学，盲目利用“多媒体”，对于课题教学的重难点及节奏的把握出现偏差，造成物极必反的效果。这是对于多媒体辅助教学理解把握不准造成的，也是多媒体应用过程中的一个弊端。
通用技术学科是认识自然的学科，是动手实践、发展学生创造能力的学科，是高度抽象概括的知识经验，在授课过程中要不断开展学习、交流、设计等活动，使学习能按层次不断深入，从而提高学生的技术素养。所以，多媒体辅助教学是重要的教学手段，但不是唯一有效的教学手段，过多利用多媒体，容易使学生疲劳、懒惰，不能亲身参与到课堂及课后的动手实践过程中，也就谈不上创新思维和创造能力的培养，更谈不上利用技术的思想和方法解决实际问题了。
参考文献：
[1]吴伟忠.试论当前多媒体教学的几个矛盾问题[J].广东技术师范学院学报，2005（4）：92-93.
[2]蒋祖顺.浅谈通用技术课程中学生实践能力的培养[J].教师，2012（6）：111.