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摘要：处于高速发展的社会背景下，学校应该紧跟新课程改革的步伐，及时进行教学工作的创新，以提升教学质量和教师专业技能为前提，加强校本培训，促进教师的全面发展。开展线上加线下的培训模式，让教师在线上观看视频进行学习，在线下开展讨论进行巩固，帮助教师更好地理解学习内容。校本培训的管理者需要明确自己的责任和义务，以促进校本培训的有效开展为工作重点，在校本培训内容上的选择必须要满足教师的学习需求，还需要适应教育变革和社会发展的步伐，定期进行内容的更新。本文主要研究“网络 校本”研修模式促进教师专业的发展。
关键词：网络环境;校本研修;教师专业;发展策略
随着新课程改革的进一步发展，教师在教学工作中起着十分重要的引导作用。教师需要及时更新自己的教学理念，创新教学方式，满足新课程改革的需求，促进教师行业的专业化发展，以此来带动教育的革新，实现教学质量的提升。在信息技术高速发展的今天，信息技术在教育行业中的应用十分广泛，必须要以信息技术为依托，发挥网络资源的优势，在此基础上提升教师的综合能力，实现信息技术和教学工作的有效结合，确保校本培训工作的有效开展。
一、校本培训的现状分析
信息技术的发展为校本培训提供了良好的基础，在当前的校本培训中仍然存在着一些问题，教师长期处于教学活动的一线，很少有时问进行系统的学习，这就使教师的教学观念和教学方式难以得到改进。处于高速发展的社会背景下，学校应该紧跟新课程改革的步伐，及时进行教学工作的创新，以提升教学质量和教师专业技能为前提，加强校本培训，促进教师的全面发展。
教师专业技能的提升，离不开专业人士的指导，但是专家长期处于教学研究工作之中，很少有时问能够走进学校，指导教师的教学工作。教师和专家面对面的交流机会是十分有限的，教师获取专业性的指导途径十分单一，只能在一些培训中学习到专家先进的教育理念，这在很大程度上限制了教师教学方式的更新。处于互联网时代，信息技术在教学领域的应用，可以为教师提供更为丰富的学习机会。因此教师可以利用互联网平台和专家进行交流，学习专家的一些经验，能够帮助其掌握更多优秀的教学方法，实现教师专业能力的提升，从而带动学校的可持续发展。
二、基于“网络 校本”研修模式下，促进教师专业发展的措施
（一）搭建校本培训平台，开展线上线下讨论
当下网络化的高速发展，校本培训必须要和互联网结合起来，才能实现更好的发展。学校可以运用互联网，搭建一个开放共享的平台，让教师可以在相关的平台上进行学习。校本培训是指以学校为单位，面向教师的学习方式，内容以学校的需求和教学方针为中心，目的是提高教师的业务水平和教育教学能力。通过校本培训，可以加强教师之间的学习交流。互联网平台需要有专门的管理人员，这些人员需要负责收集专家的课程，将课程进行分类上传至平台上，让教师可以快速找到想要学习的内容。每一个教师都应该拥有登录平台的账号密码，与此同时，可以在平台中创设相关论坛，加强教师之间的沟通交流。管理人员需要合理地引导教师，给教师留出问题，让教师在思考和探索中掌握更多的知识，确保校本培训的有序进行。网络化的校本培训具有一定的优势，可以改善传统校本培训的不足。线上学习可以不受时间和空间的限制，教师能够随时随地展开学习，但是教师在网络化的校本培训中是否认真观看视频，是否完全理解培训内容，这些都是不得而知的。为了弥补互联网校本培训的缺陷，学校可以开展线上加线下的培训模式，让教师在线上观看视频进行学习，在线下开展讨论进行巩固。通过这样的形式，可以帮助教师更好地理解学习內容，能够实现校本培训的有效眭。
（二）更新培训内容，树立正确的学习态度
校本培训的开展需要长期地进行下去，这样才能给教师提供更为丰富的学习机会。校本培训的管理者需要认识到这一发展趋势，明确自己的责任和义务，以促进校本培训的有效开展为工作重点，在校本培训内容上的选择，必须要满足教师的学习需求，还需要适应教育变革和社会发展的步伐，定期进行内容的更新，丰富校本培训的形式，扩充校本培训内容，巩固教师的理论知识。教师正确的学习态度是校本培养开展的前提，有些教师会将校本培训看作自己扩充知识的主要途径，在培训中能够积极地学习和探索。还有一部分教师，认为校本培训只是一种形式，培训过于浪费时间，没有任何价值。教师不正确的学习态度会影响到校本培训的结果，这对教师自身的发展也是十分不利的。因此，学校需要合理地引导教师，让教师认识到校本培训的重要性，帮助教师树立正确的学习观念。
综上所述，中小学教师作为教育发展和改革落实的中坚力量，其专业成长和素质的提升可作为中小学可持续发展的内在动力。近年来，新课程改革和素质教育的不断深化，以及网络信息技术的日新月异，在一定程度上推动并促进了中小学教育系统的改革和发展，而在终身教育思想的影响下，当前我国中小学教师立足教研、倚重学校、以校为本所进行的“校本研修”模式，在一定程度上可以作为满足中小学教师专业发展、自身教育模式优化和完善等基本需求。所以在“网络 校本”研修模式下进行教师行业发展的研究是十分有必要的，将校本培训和互联网结合在一起，才能实现校本培训的真正价值，能够满足教师的学习需求，与此同时，学校需要合理地引导教师，让教师能够积极地参与到学习中，实现自身专业能力的提升。
（责编：吴娟）
关键词：网络环境;校本研修;教师专业;发展策略
随着新课程改革的进一步发展，教师在教学工作中起着十分重要的引导作用。教师需要及时更新自己的教学理念，创新教学方式，满足新课程改革的需求，促进教师行业的专业化发展，以此来带动教育的革新，实现教学质量的提升。在信息技术高速发展的今天，信息技术在教育行业中的应用十分广泛，必须要以信息技术为依托，发挥网络资源的优势，在此基础上提升教师的综合能力，实现信息技术和教学工作的有效结合，确保校本培训工作的有效开展。
一、校本培训的现状分析
信息技术的发展为校本培训提供了良好的基础，在当前的校本培训中仍然存在着一些问题，教师长期处于教学活动的一线，很少有时问进行系统的学习，这就使教师的教学观念和教学方式难以得到改进。处于高速发展的社会背景下，学校应该紧跟新课程改革的步伐，及时进行教学工作的创新，以提升教学质量和教师专业技能为前提，加强校本培训，促进教师的全面发展。
教师专业技能的提升，离不开专业人士的指导，但是专家长期处于教学研究工作之中，很少有时问能够走进学校，指导教师的教学工作。教师和专家面对面的交流机会是十分有限的，教师获取专业性的指导途径十分单一，只能在一些培训中学习到专家先进的教育理念，这在很大程度上限制了教师教学方式的更新。处于互联网时代，信息技术在教学领域的应用，可以为教师提供更为丰富的学习机会。因此教师可以利用互联网平台和专家进行交流，学习专家的一些经验，能够帮助其掌握更多优秀的教学方法，实现教师专业能力的提升，从而带动学校的可持续发展。
二、基于“网络 校本”研修模式下，促进教师专业发展的措施
（一）搭建校本培训平台，开展线上线下讨论
当下网络化的高速发展，校本培训必须要和互联网结合起来，才能实现更好的发展。学校可以运用互联网，搭建一个开放共享的平台，让教师可以在相关的平台上进行学习。校本培训是指以学校为单位，面向教师的学习方式，内容以学校的需求和教学方针为中心，目的是提高教师的业务水平和教育教学能力。通过校本培训，可以加强教师之间的学习交流。互联网平台需要有专门的管理人员，这些人员需要负责收集专家的课程，将课程进行分类上传至平台上，让教师可以快速找到想要学习的内容。每一个教师都应该拥有登录平台的账号密码，与此同时，可以在平台中创设相关论坛，加强教师之间的沟通交流。管理人员需要合理地引导教师，给教师留出问题，让教师在思考和探索中掌握更多的知识，确保校本培训的有序进行。网络化的校本培训具有一定的优势，可以改善传统校本培训的不足。线上学习可以不受时间和空间的限制，教师能够随时随地展开学习，但是教师在网络化的校本培训中是否认真观看视频，是否完全理解培训内容，这些都是不得而知的。为了弥补互联网校本培训的缺陷，学校可以开展线上加线下的培训模式，让教师在线上观看视频进行学习，在线下开展讨论进行巩固。通过这样的形式，可以帮助教师更好地理解学习內容，能够实现校本培训的有效眭。
（二）更新培训内容，树立正确的学习态度
校本培训的开展需要长期地进行下去，这样才能给教师提供更为丰富的学习机会。校本培训的管理者需要认识到这一发展趋势，明确自己的责任和义务，以促进校本培训的有效开展为工作重点，在校本培训内容上的选择，必须要满足教师的学习需求，还需要适应教育变革和社会发展的步伐，定期进行内容的更新，丰富校本培训的形式，扩充校本培训内容，巩固教师的理论知识。教师正确的学习态度是校本培养开展的前提，有些教师会将校本培训看作自己扩充知识的主要途径，在培训中能够积极地学习和探索。还有一部分教师，认为校本培训只是一种形式，培训过于浪费时间，没有任何价值。教师不正确的学习态度会影响到校本培训的结果，这对教师自身的发展也是十分不利的。因此，学校需要合理地引导教师，让教师认识到校本培训的重要性，帮助教师树立正确的学习观念。
综上所述，中小学教师作为教育发展和改革落实的中坚力量，其专业成长和素质的提升可作为中小学可持续发展的内在动力。近年来，新课程改革和素质教育的不断深化，以及网络信息技术的日新月异，在一定程度上推动并促进了中小学教育系统的改革和发展，而在终身教育思想的影响下，当前我国中小学教师立足教研、倚重学校、以校为本所进行的“校本研修”模式，在一定程度上可以作为满足中小学教师专业发展、自身教育模式优化和完善等基本需求。所以在“网络 校本”研修模式下进行教师行业发展的研究是十分有必要的，将校本培训和互联网结合在一起，才能实现校本培训的真正价值，能够满足教师的学习需求，与此同时，学校需要合理地引导教师，让教师能够积极地参与到学习中，实现自身专业能力的提升。
（责编：吴娟）