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摘 要：培养高中生的数学探究能力，是一个长期系统的过程，它体现在教学的方方面面。本文是作者在近几年的高中数学教学实践中，对培养高中生数学探究能力的探索和体会，主要包括培养兴趣、探究方法、勇于质疑和鼓励探究等方面。
关键词：高中数学教学；探究能力；培养兴趣；勇于质疑
新时期的高中数学教学，应该把高中生探究创新能力的培养放在首要地位。培养高中生的数学探究能力，是一个长期系统的过程，它体现在教学的方方面面。在培养高中生探究能力的过程中，我们必须注重高中生学习兴趣的培养和探究方法的指导，积极鼓励高中生勇于质疑和探究。
高中生的数学能力包括学习数学的能力和独立创造数学新成果的能力。我们应该着重培养高中生的哪种数学能力呢？无疑很多老师会选择培养高中生的“数学学习能力”，因为高中阶段的数学学习毕竟是为更高层次地学习数学和运用数学打基础，也正是由于这一点，传统教学非常重视这一能力的培养，采用“灌输式”教学方法，让高中生多听多记；高中生变成记忆的机器，大脑成了知识的仓库。而随着素质教育的提出，高中数学新课改的实施，这种落后、陈旧的教学观念和学习方法应该淡出教学教学的舞台。
数学知识源于社会生活，高中生数学学习要适应新时期社会生活需要及符合高中生自身发展需求。高中数学教师一定要转变教学观念，确定高中生学习数学的最终目的是数学的应用和创新观念。要实现这一教学目标，离不开探索，离不开对高中生探究能力的培养。培养高中生的数学探究能力，是一项长期系统的工程，它体现在教学的方方面面。在培养高中生探究能力的过程中，我们必须注重高中生学习兴趣的培养和探究方法的指导，积极鼓励高中生勇于质疑和探究。
一、培养数学兴趣，让高中生学习有动力
兴趣是高中生学习动力的源泉，要获得源源不断的学习动力就必须激发高中生的数学兴趣。在课堂教学中我们可以从以下方面入手：
1.加强基础知识的讲解，使高中生能够接近数学、接受数学，使高中生明白数学没有什么神秘之处，它存在于我们周围，每个人都离不开数学。
2.加强数学的应用教学，提高高中生对数学的认识。有些人认为，学习那些抽象难懂的数学知识没有什么用，生活中根本用不到。但实际上，数学应用存在于生活的方方面面，只是以前的教科书和社会生活是脱节的，现行的新教科书在数学知识应用方面有了很大改进，这是向素质教育迈出的一大步。课堂教学中，我们只有高度重视知识的应用教学，才能使高中生充分感受到数学魅力和价值，进而喜欢上数学。
3.引入数学实验，让高中生感受到数学的直观性，让高中生以探究者身份参与探索、创新和获得知识的全过程，使高中生体会到通过他们的努力能够获得成功，体验到成功的快乐，进而激发浓厚的探究兴趣。
4.鼓励探究创新，多表扬，让他们在探究和创新过程中享受成功的快乐。数学之所以能够吸引很多人为之拼搏，很大程度上是因为数学探究过程中充满了成功和快乐。因此，我们只有使高中生的学习乐在其中，才能培养出他们不断探索的精神和品质。
二、指导学习方法，传授给高中生探究的钥匙
将来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会如何学习的人，这说明学习方法对成才的重要性，它是打开知识宝藏的金钥匙。高中生一旦掌握了学习方法，就能够自己探究获得知识。因此改革课堂教学，不但要帮助高中生“学会”，更要指导他们“会学”。在课堂教学中，我们可以在读、议、思等三个方面加以指导。
1.教会高中生“读”
数学观察力是一种有目的、有选择地对数学材料的认知能力。教会高中生阅读，就是培养他们对相关材料的有效判断能力，这种判断包括对相关材料的有效分析、材料内部的关系，让高中生逐步学会归纳材料，要求他们抓住重点，思考问题。这在课前预习和小组探究中显得尤为重要。
2.鼓励高中生多“议”
在课堂教学中，我们要鼓励高中生踊跃发言，对于那些理解不清晰的概念，没有把握的知识、疑问，要积极指导高中生辩论，小组讨论，班级讨论。对于高中生在讨论中出现的分歧、不足，要积极引导，帮助他们逐步推论出正确的结论。
3.引导高中生勤“思”
就高中數学这一学科特点来说，思考非常重要，它是高中生对数学问题认识的深入探究过程。高中生要养成良好的反思习惯，经常反思一些知识点的掌握、解题技巧和解题方法，这样有助于高中生数学思维的培养和创新能力的提高。同时，我们要适当引导高中生发散思考，给他们提供更广阔的探索空间和时间。只有勤思，才能好学，才能高效。
三、鼓励质疑，激起高中生探究创新的勇气
在课堂教学中，我们经常发现一些学生缺乏自信，当他们做完一道题后，总是要问问老师，或找一些优秀生核对一下，验证一下他们做的正确与否。这是一种缺乏自信的表现，他们对权威从来没有产生过质疑，何谈创新？长此以往，他们只能变成循规蹈矩的“书呆子”。高中阶段，我们要培养高中生相信自己、敢于质疑的精神，更应该养成向老师挑战的习惯，这对高中生数学学习，尤其是今后的探究和创新尤为重要。
四、鼓励高中生创新，让他们学有创见
高中数学课堂教学中，我们不仅要让高中生学会学习，更要鼓励他们创新，培养他们的自主学习能力。我们要培养高中生发现问题和探究问题的能力，要立足高中生的实际，深入分析，提出富于创造性的问题，还要启发和引导高中生积极探究，采用多种方法，引导高中生创造性地发现问题，让他们学有创见。
以上是我在培养高中生数学探索能力方面的几点认识，仅供广大同仁参考。当然，培养高中生的数学探究能力是一项长期系统的工程，它体现在教学的方方面面。我们应该把高中生探究创新能力的培养放在首要地位，注重对高中生学习兴趣的培养和探究方法的指导，积极鼓励高中生勇于质疑和探究。
参考文献：
[1]侯敏义.数学思维与数学方法论[M].东北师范大学出版社，1991.
[2]何小亚.数学学与教的心理学[M].华南理工大学出版社，2003.
[3]李晚秀.发散性思维培养的几点尝试[J] .科技信息，2013，32.
[4]任樟辉.数学探究论[M].广西教育出版社，2008.
[5]沃建中等.高中生聚合思维发展特点的研究[J].应用心理学，2013，10.
关键词：高中数学教学；探究能力；培养兴趣；勇于质疑
新时期的高中数学教学，应该把高中生探究创新能力的培养放在首要地位。培养高中生的数学探究能力，是一个长期系统的过程，它体现在教学的方方面面。在培养高中生探究能力的过程中，我们必须注重高中生学习兴趣的培养和探究方法的指导，积极鼓励高中生勇于质疑和探究。
高中生的数学能力包括学习数学的能力和独立创造数学新成果的能力。我们应该着重培养高中生的哪种数学能力呢？无疑很多老师会选择培养高中生的“数学学习能力”，因为高中阶段的数学学习毕竟是为更高层次地学习数学和运用数学打基础，也正是由于这一点，传统教学非常重视这一能力的培养，采用“灌输式”教学方法，让高中生多听多记；高中生变成记忆的机器，大脑成了知识的仓库。而随着素质教育的提出，高中数学新课改的实施，这种落后、陈旧的教学观念和学习方法应该淡出教学教学的舞台。
数学知识源于社会生活，高中生数学学习要适应新时期社会生活需要及符合高中生自身发展需求。高中数学教师一定要转变教学观念，确定高中生学习数学的最终目的是数学的应用和创新观念。要实现这一教学目标，离不开探索，离不开对高中生探究能力的培养。培养高中生的数学探究能力，是一项长期系统的工程，它体现在教学的方方面面。在培养高中生探究能力的过程中，我们必须注重高中生学习兴趣的培养和探究方法的指导，积极鼓励高中生勇于质疑和探究。
一、培养数学兴趣，让高中生学习有动力
兴趣是高中生学习动力的源泉，要获得源源不断的学习动力就必须激发高中生的数学兴趣。在课堂教学中我们可以从以下方面入手：
1.加强基础知识的讲解，使高中生能够接近数学、接受数学，使高中生明白数学没有什么神秘之处，它存在于我们周围，每个人都离不开数学。
2.加强数学的应用教学，提高高中生对数学的认识。有些人认为，学习那些抽象难懂的数学知识没有什么用，生活中根本用不到。但实际上，数学应用存在于生活的方方面面，只是以前的教科书和社会生活是脱节的，现行的新教科书在数学知识应用方面有了很大改进，这是向素质教育迈出的一大步。课堂教学中，我们只有高度重视知识的应用教学，才能使高中生充分感受到数学魅力和价值，进而喜欢上数学。
3.引入数学实验，让高中生感受到数学的直观性，让高中生以探究者身份参与探索、创新和获得知识的全过程，使高中生体会到通过他们的努力能够获得成功，体验到成功的快乐，进而激发浓厚的探究兴趣。
4.鼓励探究创新，多表扬，让他们在探究和创新过程中享受成功的快乐。数学之所以能够吸引很多人为之拼搏，很大程度上是因为数学探究过程中充满了成功和快乐。因此，我们只有使高中生的学习乐在其中，才能培养出他们不断探索的精神和品质。
二、指导学习方法，传授给高中生探究的钥匙
将来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会如何学习的人，这说明学习方法对成才的重要性，它是打开知识宝藏的金钥匙。高中生一旦掌握了学习方法，就能够自己探究获得知识。因此改革课堂教学，不但要帮助高中生“学会”，更要指导他们“会学”。在课堂教学中，我们可以在读、议、思等三个方面加以指导。
1.教会高中生“读”
数学观察力是一种有目的、有选择地对数学材料的认知能力。教会高中生阅读，就是培养他们对相关材料的有效判断能力，这种判断包括对相关材料的有效分析、材料内部的关系，让高中生逐步学会归纳材料，要求他们抓住重点，思考问题。这在课前预习和小组探究中显得尤为重要。
2.鼓励高中生多“议”
在课堂教学中，我们要鼓励高中生踊跃发言，对于那些理解不清晰的概念，没有把握的知识、疑问，要积极指导高中生辩论，小组讨论，班级讨论。对于高中生在讨论中出现的分歧、不足，要积极引导，帮助他们逐步推论出正确的结论。
3.引导高中生勤“思”
就高中數学这一学科特点来说，思考非常重要，它是高中生对数学问题认识的深入探究过程。高中生要养成良好的反思习惯，经常反思一些知识点的掌握、解题技巧和解题方法，这样有助于高中生数学思维的培养和创新能力的提高。同时，我们要适当引导高中生发散思考，给他们提供更广阔的探索空间和时间。只有勤思，才能好学，才能高效。
三、鼓励质疑，激起高中生探究创新的勇气
在课堂教学中，我们经常发现一些学生缺乏自信，当他们做完一道题后，总是要问问老师，或找一些优秀生核对一下，验证一下他们做的正确与否。这是一种缺乏自信的表现，他们对权威从来没有产生过质疑，何谈创新？长此以往，他们只能变成循规蹈矩的“书呆子”。高中阶段，我们要培养高中生相信自己、敢于质疑的精神，更应该养成向老师挑战的习惯，这对高中生数学学习，尤其是今后的探究和创新尤为重要。
四、鼓励高中生创新，让他们学有创见
高中数学课堂教学中，我们不仅要让高中生学会学习，更要鼓励他们创新，培养他们的自主学习能力。我们要培养高中生发现问题和探究问题的能力，要立足高中生的实际，深入分析，提出富于创造性的问题，还要启发和引导高中生积极探究，采用多种方法，引导高中生创造性地发现问题，让他们学有创见。
以上是我在培养高中生数学探索能力方面的几点认识，仅供广大同仁参考。当然，培养高中生的数学探究能力是一项长期系统的工程，它体现在教学的方方面面。我们应该把高中生探究创新能力的培养放在首要地位，注重对高中生学习兴趣的培养和探究方法的指导，积极鼓励高中生勇于质疑和探究。
参考文献：
[1]侯敏义.数学思维与数学方法论[M].东北师范大学出版社，1991.
[2]何小亚.数学学与教的心理学[M].华南理工大学出版社，2003.
[3]李晚秀.发散性思维培养的几点尝试[J] .科技信息，2013，32.
[4]任樟辉.数学探究论[M].广西教育出版社，2008.
[5]沃建中等.高中生聚合思维发展特点的研究[J].应用心理学，2013，10.