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英语课堂导入是教师在课堂教学开始或某个教学活动开始时，组织学生快速投入到课堂学习中的行为方式。课堂教学是一门艺术，而教学过程就是艺术的呈现。一名教师要真正做到“传道有法、授业有道、解惑有方”，课堂教学就会达到令人意想不到的效果，让学生在轻松、愉悦的氛围中获取知识。而课堂导入是整个课堂教学的开端，也是前奏和灵魂，它是课堂教学不可或缺的一部分，课堂导入的成功与否直接关系到课堂教学的成败。好的导入能引领学生愉悦的进入学习的状态，激发学习的动力。俗话说：“万事开头难”、“良好的开端是成功的一半”。要让学生积极主动地参与课堂教学，充分调动学生的学习积极性，从而尽可能提高课堂教学的效率。
1. 课堂导入的方法
教学是有章可循的，但教法却可因人而宜。引人入胜的教学导入，不拘泥于形式，变化多端精彩纷呈，面对不同的教材内容可以设计不同的教学導入。
1.1复习导入法
《论语》里有句话叫“ 温故而知新”。通过复习已掌握的旧知识有助于新知识的学习。因此教师们通常在进行授课前采取这种导入方式，自然过渡到新知识的讲授。尤其在初三的教学中，教师们大多都才用此种方式，因为学习是循序渐进逐步提升的过程，学生只有在理解和掌握了基础的知识，才能对与此相对应和联系的较高层次的知识理解和掌握。教师在导入新课时要根据教材内容的需要，采用合适的导入方式，方能收到良好的效益。
1.2直观演示导入法
教师们在上课前往往会根据教材内容的需要，利用多媒体手段，下载一些版画、图片、录音、录像，带来实物、为课堂教学创设真实的情境。例如八年级上Unit 7 Will people have robots？ Section A的教学中我就从网上截取了两段视频，恰当地运用在导入和教学中，不但增加了课堂教学的趣味性，还吸引了学生的注意力使学生积极主动地参与教学，然后通过学生的观看和思考，顺利地导入新课，还有利于学生理解学习新的内容。现代信息技术的发展，现代化的教学设备不断创新，多媒体辅助教学更能直观形象的为课堂导入提供便利条件。
1.3利用歌曲、游戏导入法
为了活跃课堂的气氛，营造轻松愉悦的学习氛围，上课前选用与之相关的歌曲，能使学生迅速地投入到教学中。在八年级上Unit 10 If you go to the party， you’ll
have a great time的教学设计中，我就使用《If You are Happy》儿歌视频，与学生们一边唱歌，一边做游戏的方式导入新课。这种方法既有助于提高学生们的学习兴趣，吸引他们的注意力，激发学习的热情，使想象力和思维能力得到拓展，使学生全身心的投入到课堂学习中。
1.4设置疑问和悬念导入法学习
在平时的教学中为了激起学生的好奇心和求知欲，，教师可以根据教学内容的需要设置与之有关的问题和悬念，让学生带着问题有目的性地去学习或者阅读课文。这样可以培养学生的学习习惯和提高阅读的速度，更好更快捷地获取信息，达到最佳的效果。
2. 课堂导入的产生的效果
2.1 创设良好的学习氛围，提高英语课堂教学的效率
富有独特的导课艺术，必然会激起学生强烈的求知欲望，引起学生学习的兴趣，活跃课堂氛围，教学也会达到预期的效果，从而提高课堂教学效率，实现教学目标。
2.2 吸引学生注意力，激发学生在课堂上的求知欲望
学生在上课前进行了不同的活动，思绪比较混乱。上课后，他们的思维还不能一下收回来，迅速进去到学习状态。如果教师直接进入主题上课，学生很难收回思维听课。反之，教师如果运用灵活巧妙的方式导入新课，就会创设一种新的学习气氛，使学生很快地投入到新课中。再者，在课堂导入时，教师能将新的授课内容与学生原有知识结构之间联系起来，从而使学生明确新授课时与自己认知需求的关系，使其能够明白自己的知识索求，进而产生更强烈的学习欲望。
2.3启迪思维
新颖独特的导入，可以启迪学生的思维火花，拓宽学生的视野，增加学生的知识储备，调动学生积极思考问题，培养学生良好的思维习惯。但是教师有针对性的导入新课，能使学生思维逻辑快速就位，努力探索知识的本源，为进一步学习奠定基础。
3. 课堂导入时应避免以下几个问题
3.1课堂导入应注意时间的科学性原则，时间不宜过长
课堂导入仅仅是为了增加课堂教学的趣味性，培养学生的兴趣，提高课堂教学的效率，为教学穿插的一个序曲，使教学的开展能顺利进行，达到过度自然与整节课的教学能做到互为一体。如果导入时间过长导入的时间过长或过短都会影响本节课的整体效果，因此在教学设计中要合理设计课堂导入，使得导入成为画龙点睛之作，达到效果即可，不宜拖沓冗长。
3.2应注意课堂导入方法的多样性，避免过于程式化
英语课堂教学的导入方法无论是形式还是种类都比较繁多，教师在使用时切忌使用的实效性，不可落入程式化的窠臼。
3.3课堂导入环节的应遵循有序性原则
课堂导入是新课的学习的一个前奏，目的是为了吸引学生注意力，是增强课堂的趣味性和生动性，更是课堂教学不可缺少的一个环节，如果运用不当，反而达不到预期的效果。
3.4应注意课堂教学的实效性
完整的课堂教学过程应该就像是讲一个娓娓动听的故事，故事由“开端”、“发展”、“高潮”、“结尾”这四个部分组成。一节完美的教学活动应该是环环相扣、步步深入，有一种“问渠那得清如许，为有源头活水来”的水到渠成之感。如果一味强调和突出课堂导入而忽视其它环节，那么，必将注定课堂导入是失败的。
“教学可有章可循，但教法却可因人而宜，关键看实效性。”有效的课堂教学导入像一首音乐的前奏，能起到引人入胜、强化主题的作用。教师在平时的教学中要善于总结，设计出适合于自己风格特色的教学模式，创造性地使用教学导入，为自己的教学锦上添花。
参考文献
[1] 屈爱平. 英语教学法教程[M]. 延吉：延边大学出版社，2005.
[2] 李庭芗. 英语教学法[M]. 北京：高等教育出版社，1998
注：本文为甘肃省教育科学规划课题（GS[2018]GHB1964）《新课程理念下初中英语课堂有效导入的研究》阶段性研究成果。
（作者单位：甘肃省张掖市第六中学）
1. 课堂导入的方法
教学是有章可循的，但教法却可因人而宜。引人入胜的教学导入，不拘泥于形式，变化多端精彩纷呈，面对不同的教材内容可以设计不同的教学導入。
1.1复习导入法
《论语》里有句话叫“ 温故而知新”。通过复习已掌握的旧知识有助于新知识的学习。因此教师们通常在进行授课前采取这种导入方式，自然过渡到新知识的讲授。尤其在初三的教学中，教师们大多都才用此种方式，因为学习是循序渐进逐步提升的过程，学生只有在理解和掌握了基础的知识，才能对与此相对应和联系的较高层次的知识理解和掌握。教师在导入新课时要根据教材内容的需要，采用合适的导入方式，方能收到良好的效益。
1.2直观演示导入法
教师们在上课前往往会根据教材内容的需要，利用多媒体手段，下载一些版画、图片、录音、录像，带来实物、为课堂教学创设真实的情境。例如八年级上Unit 7 Will people have robots？ Section A的教学中我就从网上截取了两段视频，恰当地运用在导入和教学中，不但增加了课堂教学的趣味性，还吸引了学生的注意力使学生积极主动地参与教学，然后通过学生的观看和思考，顺利地导入新课，还有利于学生理解学习新的内容。现代信息技术的发展，现代化的教学设备不断创新，多媒体辅助教学更能直观形象的为课堂导入提供便利条件。
1.3利用歌曲、游戏导入法
为了活跃课堂的气氛，营造轻松愉悦的学习氛围，上课前选用与之相关的歌曲，能使学生迅速地投入到教学中。在八年级上Unit 10 If you go to the party， you’ll
have a great time的教学设计中，我就使用《If You are Happy》儿歌视频，与学生们一边唱歌，一边做游戏的方式导入新课。这种方法既有助于提高学生们的学习兴趣，吸引他们的注意力，激发学习的热情，使想象力和思维能力得到拓展，使学生全身心的投入到课堂学习中。
1.4设置疑问和悬念导入法学习
在平时的教学中为了激起学生的好奇心和求知欲，，教师可以根据教学内容的需要设置与之有关的问题和悬念，让学生带着问题有目的性地去学习或者阅读课文。这样可以培养学生的学习习惯和提高阅读的速度，更好更快捷地获取信息，达到最佳的效果。
2. 课堂导入的产生的效果
2.1 创设良好的学习氛围，提高英语课堂教学的效率
富有独特的导课艺术，必然会激起学生强烈的求知欲望，引起学生学习的兴趣，活跃课堂氛围，教学也会达到预期的效果，从而提高课堂教学效率，实现教学目标。
2.2 吸引学生注意力，激发学生在课堂上的求知欲望
学生在上课前进行了不同的活动，思绪比较混乱。上课后，他们的思维还不能一下收回来，迅速进去到学习状态。如果教师直接进入主题上课，学生很难收回思维听课。反之，教师如果运用灵活巧妙的方式导入新课，就会创设一种新的学习气氛，使学生很快地投入到新课中。再者，在课堂导入时，教师能将新的授课内容与学生原有知识结构之间联系起来，从而使学生明确新授课时与自己认知需求的关系，使其能够明白自己的知识索求，进而产生更强烈的学习欲望。
2.3启迪思维
新颖独特的导入，可以启迪学生的思维火花，拓宽学生的视野，增加学生的知识储备，调动学生积极思考问题，培养学生良好的思维习惯。但是教师有针对性的导入新课，能使学生思维逻辑快速就位，努力探索知识的本源，为进一步学习奠定基础。
3. 课堂导入时应避免以下几个问题
3.1课堂导入应注意时间的科学性原则，时间不宜过长
课堂导入仅仅是为了增加课堂教学的趣味性，培养学生的兴趣，提高课堂教学的效率，为教学穿插的一个序曲，使教学的开展能顺利进行，达到过度自然与整节课的教学能做到互为一体。如果导入时间过长导入的时间过长或过短都会影响本节课的整体效果，因此在教学设计中要合理设计课堂导入，使得导入成为画龙点睛之作，达到效果即可，不宜拖沓冗长。
3.2应注意课堂导入方法的多样性，避免过于程式化
英语课堂教学的导入方法无论是形式还是种类都比较繁多，教师在使用时切忌使用的实效性，不可落入程式化的窠臼。
3.3课堂导入环节的应遵循有序性原则
课堂导入是新课的学习的一个前奏，目的是为了吸引学生注意力，是增强课堂的趣味性和生动性，更是课堂教学不可缺少的一个环节，如果运用不当，反而达不到预期的效果。
3.4应注意课堂教学的实效性
完整的课堂教学过程应该就像是讲一个娓娓动听的故事，故事由“开端”、“发展”、“高潮”、“结尾”这四个部分组成。一节完美的教学活动应该是环环相扣、步步深入，有一种“问渠那得清如许，为有源头活水来”的水到渠成之感。如果一味强调和突出课堂导入而忽视其它环节，那么，必将注定课堂导入是失败的。
“教学可有章可循，但教法却可因人而宜，关键看实效性。”有效的课堂教学导入像一首音乐的前奏，能起到引人入胜、强化主题的作用。教师在平时的教学中要善于总结，设计出适合于自己风格特色的教学模式，创造性地使用教学导入，为自己的教学锦上添花。
参考文献
[1] 屈爱平. 英语教学法教程[M]. 延吉：延边大学出版社，2005.
[2] 李庭芗. 英语教学法[M]. 北京：高等教育出版社，1998
注：本文为甘肃省教育科学规划课题（GS[2018]GHB1964）《新课程理念下初中英语课堂有效导入的研究》阶段性研究成果。
（作者单位：甘肃省张掖市第六中学）