教师儿子不争气

　　任先生和妻子毛女士在同一所中学任教，任先生教语文，毛女士教英语。20多年讲台生涯让他们积累了丰富的教学经验，在当地都是令人尊敬的名师。但是，他们的儿子小誉让他们脸面无光。用任先生的话说，教师的子女不争气是最丢人的事。所以，他们一家三口特意挑选国庆长假期间来咨询，因为这几天来咨询的人比较少。
　　毛女士首先介绍小誉的情况：15岁，上初三。小学阶段表现良好，年年被评为“三好学生”。因为有爸妈在家为他开小灶，小誉的学习成绩在年级名列前茅，重要考试成绩没有出过年级前10名。“那時，我认为这是理所应当的事，父母都是教师，近水楼台先得月嘛！可是让人想不到的是，上了初中一切都改变了，小誉渐渐成中等生，近来甚至有成为落后生的趋势。这太不可思议了！”
　　任先生接过妻子的话头，接着说：“据我观察，小誉学习成绩不佳，好像不是智商问题，也不是学习方法问题，而是他的精神状态不好。上了初中以后，他变得越来越孤僻，很少有同学来家里找他玩。小誉的班主任告诉我，小誉在班里也是少言寡语的，害怕跟老师说话，学习上有畏难情绪，考试时碰到难题就慌张。更要命的是，现在小誉好像患了考试恐惧症，重要考试前几天就紧张得睡不着觉、吃不下饭，担心自己考不好。在考场上就更紧张了，出现过两次莫名其妙的呕吐现象。小誉自己说，当时大脑一片空白，平时会做的题也做不出来。我想，他一定是得了某种心理疾病。”
　　针对小誉的心理测试证实了任先生的猜测，小誉有明显的焦虑、抑郁倾向，原因指向为长期心理压力过大。要帮助小誉走出考试恐惧的心理阴影，首先要找到压力源。
　　交流中我了解到，任先生和毛女士对小誉期望甚高，指望他以后考上名牌大学，在学术上有所建树。所以，他们在小誉很小的时候就开始了素质教育，着力培养小誉的勤奋、坚强、百折不挠等意志品质，方法便是实行挫折教育。
　　“我认为每个男孩都必须接受挫折教育，否则将来肯定没出息，长大了一定是啃老族。”任先生自信地说，“除了学习上紧抓不放以外，我们在生活的方方面面都对小誉严格要求。比如我们要求他坚持晨练，每天早晨6点起床，跑步3000米，节假日也不能睡懒觉;做任何事都不能半途而废;他有什么愿望，我们从来不马上满足，而是让他等几天，这叫延迟满足;每个周末，我都要拉他下象棋，把他杀得溃不成军，让他学会承受失败的痛苦;等等。我们都是教师，这个道理还是明白的。”
　　“效果如何？”我好奇地问。
　　毛女士埋怨地撇了丈夫一眼，说：“依我看，效果适得其反！围棋、跆拳道、游泳、书法一样都没学会，一样都不喜欢，哪个不是半途而废？现在连学习都要放弃了！”
　　任先生两手一摊，无奈地说：“我在家少给他补一堂课了吗？我是语文老师，我的儿子不会做‘阅读与理解’题目，我手把手都教不会，让我有什么办法？”
　　这时，一直坐在旁边不说话的小誉突然急了，眼含热泪地说：“少补一点，或许我就会了！”
　　任先生和毛女士面面相觑，一时语塞。

您在培养超人吗

　　英国物理学家霍金有一句名言：“知识的敌人不是无知，而是已经掌握知识的幻觉。”此话用在任先生身上正合适。身为教育工作者，对挫折教育不求甚解，自以为是地认为挫折教育就是给孩子制造麻烦，当孩子出现了负面反应，他仍不反省，还在自我标榜，说明他已身陷幻觉的泥潭。
　　挫折教育不是陌生字眼，但经常被误读。有人认为，父母应该人为地给孩子设置一些障碍，让孩子经受挫折的考验，以帮助孩子增强将来在现实生活中承受挫折的能力。但是，这样的提倡本身就是有问题的，生活中从来都不缺少挫折，考试失利、朋友翻脸、同学误会、老师批评、异性嘲笑……甚至每天繁重的家庭作业负担，对孩子来说都是自然的挫折。在如此多的挫折之上，再人为地给孩子制造挫折，特别是由父母来制造，可能会导致孩子的心理失衡甚至崩溃，最终不仅不会使孩子承受挫折的能力增强，反而会使他们连极小的挫折都承受不了。
　　任先生不同意我的看法，说：“您这是故意与挫折教育唱反调！”
　　我问他：“比如，您打算对小誉进行忍饥挨饿走长途的训练，为了保证训练效果，出发前您会做什么？”
　　任先生不假思索地说：“检查他的包，不准带食物和买食物的钱。”
　　我说：“您是在培养超人吗？如果我是您，会让他吃得饱饱的，这样他才能坚持到底。”
　　任先生大吃一惊，不信任地盯着我。
　　我接着说：“您是教师，到了升学季，压力一定很大，加班加点是常事。您的压力如此之大，回到家您想让妻子怎么对待您？是塞给您两个馒头，逼您回教室辅导学生，还是温柔体贴地问寒问暖？她的哪一种态度能够真正使你在工作中表现得更加强大和更加坚韧？”
　　“当然是后……”任先生尴尬地笑起来。
　　为了帮助他理解挫折教育，我讲述了一件亲身经历的小事：“作为南方人，我以前对冬天的哈尔滨有深深的恐惧，零下30℃的气温，比电冰箱冷冻室的温度还要低，肯定冷得吓人。有一年春节，我和几个朋友一起去哈尔滨看冰灯，同样是零下30℃的气温，居然感觉没那么冷？为什么呢？因为哈尔滨的室内很暖和，冷了就回屋里待一会儿，然后再出门，就不再感觉寒冷是一件难忍的事了。这是一个很好的比喻：只有储备了足够的温暖，我们才经得起严寒的侵袭;如果是不间断的寒冷，那就无法承受了，我们毕竟是人，而不是机器。从这个意义上说，孩子抗挫能力的强弱，与获得爱的多少有关。所以我认为，爱孩子就是最好的挫折教育。”
　　任先生默默不语，陷入沉思，毛女士则深深地点头。
　　我趁热打铁：“心理学有个说法，孩子是通过父母的眼睛观察世界的。对孩子来说，父母看他时的眼神就是世界看他时的眼神，父母怎么对待他，世界就怎么对待他。当父母只允许孩子强大的时候，孩子跟父母的关系就被固定下来了。当他走向社会，他明白这个世界只接受自己强大的样子。但生活变幻莫测，谁都不能保证自己每次竞争都赢，总有局面失控的时候，当考试失利、发生人际冲突等，人的情绪就可能崩溃，因为他不再信任这个世界是友好的，不再相信父母是爱他的……” 　　我的讲述被小誉低沉的哭声打断。他哽咽着说：“他们（指任先生和毛女士）要是早听到这样的话，该多好啊！”

挫折教育的真谛

　　任先生尴尬地咳嗽两声，说：“看来，我误读了挫折教育。”他与小誉对视了一眼，算是道歉，转向我问，“那么，究竟什么是挫折教育？”
　　我告訴他，挫折教育不是故意给孩子制造障碍，不是在孩子面对困难的时候不管不顾，不是用“你自己想办法解决问题”进行所谓的激励，而是父母在孩子遇到困难的时候给予他情感上、认知上、思维方式上的全方位支持，不让孩子独自去打无准备之仗。也就是说，通过父母的引导和支持，让父母的爱成为孩子坚强的后盾，这才是挫折教育的真谛。
　　“情感上、认知上、思维方式上的全方位支持。”毛女士小声重复，“您能不能详细说说？”
　　我告诉他们：“所谓情感上的支持，就是给小誉无条件的爱，无论小誉是否在某些方面达到了目标，父母都永远支持他。比如，当小誉因为考试丢分而难过时，父母的正确做法是先在情感上安慰他，可以是一个拥抱，一次爱抚，任何一种适合小誉的表达方式都可以，让小誉体会到此时不是他一个人在难过，父母能感知到他的情绪。这是情感上的支持。”
　　“然后呢？”任先生迫不及待地问。
　　我说：“然后陪小誉一起分析试卷，耐心地寻找出错的原因，引导他自己说出自己的问题，而不是先入为主地给他贴上‘粗心马虎’‘基础不牢’之类的标签。明确了问题之后，和小誉共同商量解决问题的办法。比如，如果错误是做题不熟练导致的，那就建议他在日常的练习中多做一些类似的题目，增强熟悉度;如果错误是因为看错了题目导致的，那就在平时做作业时放慢读题的速度，养成仔细审题的习惯。这是认知上的支持。”
　　任先生笑了：“这个我在行！思维方式上怎么支持？”
　　我说：“最后一步就是以点带面地进行总结。可以找个合适的机会，比如睡前聊天或是饭后散步时，帮助小誉分析这次挫折，重点传达3个信息：一是强调这只是一次挫折，并不是不可战胜的;二是遇到挫折时一味地陷入负面情绪之中是不妥的，有问题想办法解决就是了，没有办法解决的时候，学会寻求帮助，避免过高或过低评估自身的能力;三是让孩子回顾自己遭遇挫折时的心情，并对比克服困难走出挫折后的心情，告诉小誉，无论难过还是高兴，都只是一种情绪，要解决情绪问题，首要的是学会把情绪表达出来，不压抑不逃避，在情绪疏通后再回头看问题，寻找解决之道。这就是思维模式上的支持。”
　　“你们真的会这样帮助我吗？”小誉望着父母，很正式地问。
　　“当然，为什么不？”任先生和毛女士异口同声。
　　小誉长出一口气，说：“现在我觉得考试没那么可怕了！”
　　最后，我对任先生和毛女士强调，小誉在成长过程中会经历许多挫折，如果每次父母都能给他情感上、认知上和思维方式上的全方位支持，他会把这个程序慢慢内化为应对挫折的方案，形成自我激励的内在动力，就会更自信地独自面对更多更大的人生考验。
　　毛女士的总结很得要领：“我今天的收获是，无论什么教育方式，都得首先爱孩子！”
　　【编辑：陈彤】