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摘 要 初一学生涉及到的历史知识相对匮乏，他们的历史知识仅仅是通过其他科目如语文、品德等所涉及到的历史背景或是通过一些影视作品、课外书籍等渠道所获得的。他们不能把握历史事件各方面的联系和关系，也不善于全面思考和分析问题，更不能深入地钻研和思考问题，仅限于了解历史事件的表面现象，无法把握隐蔽在时间背后的实质，本质问题。对历史发展规律，更无从谈掌握和理解，作为老师要尽量激发他们对历史学习的兴趣，使他们能由浅入深，循序渐进，掌握基本的历史知识。
关键词 初一学生 课堂效率 激发兴趣
正规的开设历史课堂教育是在初中一年级才有的，也就是现在的七年级。在小学的六年基础教育中，学生涉及到的历史知识相对匮乏，他们的历史知识仅仅是通过其他科目如语文、品德等所涉及到的历史背景或是通过一些影视作品、课外书籍等渠道所获得的。因此，严格意义上说，他们所了解的仅是一些历史常识。
步入中学后，历史作为一门单独的学科，也是中考科目之一。因此，如何上好历史课，尤其是初一的历史课就成为一个值得探讨的话题。
初一新生活泼好动，但思路狭窄，不能把握历史事件各方面的联系和关系，也不善于全面思考和分析问题，更不能深入地钻研和思考问题，仅限于了解历史事件的表面现象，无法把握隐蔽在时间背后的实质，本质问题。对历史发展规律，更无从谈掌握和理解，但他们好奇，有强烈的求知欲，作为老师要尽量激发他们对历史学习的兴趣，使他们能由浅入深，循序渐进，掌握基本的历史知识。
当前教育形势下，随着新课改的推行，各个地区都对课堂教学进行了不同程度的变革，但无论何种教改研究，都是以提高学生的学习效果为目的的。而就初一学生来说，教师是否激发学生的学习兴趣，将直接影响到学生学习效果的好坏。所以本文从以下几个方面谈谈如何提高初一历史课堂效率。
一、讲述要具体化、形象化、通俗化
（一）语言要生动，幽默
俗话说：“好的开端是成功的一半。”在上课之始，如果能一下子吸引住学生的注意力和提起兴趣，就能为整节课的讲授奠定良好的基础。比如我上第一节历史课的时候，就问学生什么是历史。学习历史对我们有什么帮助。学生的回答五花八门，有的说是古代的东西，有的说是很久以前的事情。但对于学习历史的作用，他们则摇头表示不知道。我就说，学习历史可以使我们更加聪明，能让我们少犯错误。大家知道现在世界上的各国的首脑，比如说美国总统奥巴马、我们国家主席胡锦涛，或是我们知道的历史名人比如说毛泽东、康熙皇帝，他们可以不学习英语、化学、数学，但他们肯定要学习历史啊。因为学习历史可以让他们更加聪明，能让他们更好的治国，所以大家要成为伟人，必须要学习历史。通过我的一番话，学生们很兴奋，也很专注，课堂的效果很快就出现了。
（二）要充分结合地方史
在教授历史课的过程中，难免会有一些课会很枯燥、乏味，学生的注意力就会分散。我们可以通过结合自己地区的地方史来拉近和学生的距离，激发大家的兴趣。比如在介绍中国境内原始人类的时候，我就介绍了位于我们泗洪县境内的双沟下草湾人，学生都很兴奋，甚至还有些同学的家乡就是双沟的，就更专注了，课堂马上就活了。
二、课堂形式要多样，要让学生动起来
（一）创造历史情境，再现历史
比如，在讲“原始杜会”一章“北京人的社会生活”一切时，可预先设计一套幻灯片，将数十万年前北京同口店及其附近的地理人文景观具体展示出来。图片上可呈现出森林、平原、小河、出没于森林及草原上的各种野兽……再辅之以教师的讲解：“……剑啮虎凶猛异常，北京人要想生存必须结成集体才能对付它们。这种几十个人的集体即原始群。然后假设我们一个班级就是一个原始的群居氏族，请学生描绘一下我们在原始社会时期一天是怎么样生活的。通过学生的描绘，教师即可补充说明原始人类一天的衣食住行，在不知不觉中学生就掌握了应有的知识。
（二）开展历史课堂小故事活动
初一的学生求知欲强，好奇心胜，他们爱听爱看有趣的故事，因此抓住学生的这个特点，激发学生的兴趣，提高其学习的积极性。古人苏格拉底曾说：教育不是灌输，而是点燃火焰。历史故事就是点燃热情的火焰，它能让历史课堂焕发出生命的活力。尽管我的历史故事教学法还有很多的不足之处，亟需进一步的改进和完善，但将其运用于初一历史课堂教学实践中，培养学生历史学习兴趣和增强他们历史学习热情却真实地发挥了实际的作用。
三、充分利用历史图片
现在的初中历史教材有一个显著的特点就是为学生提供了大量的易于感知的图片素材，并且这些图片素材都是彩色的，有珍贵的文物古迹，如《夏朝的宫殿》《昭君墓》《地动仪》等等；有杰出的历史人物，如《孔子》《秦始皇》《汉武帝》等等；有重大的历史事件如《大泽乡起义》《昭君出塞》《玄奘取经回长安图》等等。这些精美的艺术作品，蕴含了丰富的历史信息，烘托出了浓厚的历史审美氛围，拉近了学生与历史的距离。因此，教师在教学中及时恰当地指导学生赏析图片，不但可以增强学生对历史知识的直观感知，而且可以增强学生对历史的审美情趣。
总之，初一学生刚跨进历史专业知识的大门，历史教学的首要任务是培养学生的兴趣，让学生以较高的热情主动积极地学习历史，这些都有赖于引路人——教师对每一节历史课教学的精心、巧妙设计及具体实施。作为一名初一的历史老师我们有责任帮助学生迈好这关键的一步，因此我们要严格要求自己通过自身不断地学习不断不断总结不断反思从而提高教学水平。
（作者单位：江苏省宿迁市泗洪县明德学校）
关键词 初一学生 课堂效率 激发兴趣
正规的开设历史课堂教育是在初中一年级才有的，也就是现在的七年级。在小学的六年基础教育中，学生涉及到的历史知识相对匮乏，他们的历史知识仅仅是通过其他科目如语文、品德等所涉及到的历史背景或是通过一些影视作品、课外书籍等渠道所获得的。因此，严格意义上说，他们所了解的仅是一些历史常识。
步入中学后，历史作为一门单独的学科，也是中考科目之一。因此，如何上好历史课，尤其是初一的历史课就成为一个值得探讨的话题。
初一新生活泼好动，但思路狭窄，不能把握历史事件各方面的联系和关系，也不善于全面思考和分析问题，更不能深入地钻研和思考问题，仅限于了解历史事件的表面现象，无法把握隐蔽在时间背后的实质，本质问题。对历史发展规律，更无从谈掌握和理解，但他们好奇，有强烈的求知欲，作为老师要尽量激发他们对历史学习的兴趣，使他们能由浅入深，循序渐进，掌握基本的历史知识。
当前教育形势下，随着新课改的推行，各个地区都对课堂教学进行了不同程度的变革，但无论何种教改研究，都是以提高学生的学习效果为目的的。而就初一学生来说，教师是否激发学生的学习兴趣，将直接影响到学生学习效果的好坏。所以本文从以下几个方面谈谈如何提高初一历史课堂效率。
一、讲述要具体化、形象化、通俗化
（一）语言要生动，幽默
俗话说：“好的开端是成功的一半。”在上课之始，如果能一下子吸引住学生的注意力和提起兴趣，就能为整节课的讲授奠定良好的基础。比如我上第一节历史课的时候，就问学生什么是历史。学习历史对我们有什么帮助。学生的回答五花八门，有的说是古代的东西，有的说是很久以前的事情。但对于学习历史的作用，他们则摇头表示不知道。我就说，学习历史可以使我们更加聪明，能让我们少犯错误。大家知道现在世界上的各国的首脑，比如说美国总统奥巴马、我们国家主席胡锦涛，或是我们知道的历史名人比如说毛泽东、康熙皇帝，他们可以不学习英语、化学、数学，但他们肯定要学习历史啊。因为学习历史可以让他们更加聪明，能让他们更好的治国，所以大家要成为伟人，必须要学习历史。通过我的一番话，学生们很兴奋，也很专注，课堂的效果很快就出现了。
（二）要充分结合地方史
在教授历史课的过程中，难免会有一些课会很枯燥、乏味，学生的注意力就会分散。我们可以通过结合自己地区的地方史来拉近和学生的距离，激发大家的兴趣。比如在介绍中国境内原始人类的时候，我就介绍了位于我们泗洪县境内的双沟下草湾人，学生都很兴奋，甚至还有些同学的家乡就是双沟的，就更专注了，课堂马上就活了。
二、课堂形式要多样，要让学生动起来
（一）创造历史情境，再现历史
比如，在讲“原始杜会”一章“北京人的社会生活”一切时，可预先设计一套幻灯片，将数十万年前北京同口店及其附近的地理人文景观具体展示出来。图片上可呈现出森林、平原、小河、出没于森林及草原上的各种野兽……再辅之以教师的讲解：“……剑啮虎凶猛异常，北京人要想生存必须结成集体才能对付它们。这种几十个人的集体即原始群。然后假设我们一个班级就是一个原始的群居氏族，请学生描绘一下我们在原始社会时期一天是怎么样生活的。通过学生的描绘，教师即可补充说明原始人类一天的衣食住行，在不知不觉中学生就掌握了应有的知识。
（二）开展历史课堂小故事活动
初一的学生求知欲强，好奇心胜，他们爱听爱看有趣的故事，因此抓住学生的这个特点，激发学生的兴趣，提高其学习的积极性。古人苏格拉底曾说：教育不是灌输，而是点燃火焰。历史故事就是点燃热情的火焰，它能让历史课堂焕发出生命的活力。尽管我的历史故事教学法还有很多的不足之处，亟需进一步的改进和完善，但将其运用于初一历史课堂教学实践中，培养学生历史学习兴趣和增强他们历史学习热情却真实地发挥了实际的作用。
三、充分利用历史图片
现在的初中历史教材有一个显著的特点就是为学生提供了大量的易于感知的图片素材，并且这些图片素材都是彩色的，有珍贵的文物古迹，如《夏朝的宫殿》《昭君墓》《地动仪》等等；有杰出的历史人物，如《孔子》《秦始皇》《汉武帝》等等；有重大的历史事件如《大泽乡起义》《昭君出塞》《玄奘取经回长安图》等等。这些精美的艺术作品，蕴含了丰富的历史信息，烘托出了浓厚的历史审美氛围，拉近了学生与历史的距离。因此，教师在教学中及时恰当地指导学生赏析图片，不但可以增强学生对历史知识的直观感知，而且可以增强学生对历史的审美情趣。
总之，初一学生刚跨进历史专业知识的大门，历史教学的首要任务是培养学生的兴趣，让学生以较高的热情主动积极地学习历史，这些都有赖于引路人——教师对每一节历史课教学的精心、巧妙设计及具体实施。作为一名初一的历史老师我们有责任帮助学生迈好这关键的一步，因此我们要严格要求自己通过自身不断地学习不断不断总结不断反思从而提高教学水平。
（作者单位：江苏省宿迁市泗洪县明德学校）