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一位教育专家曾经说过:“课堂教学蕴涵着巨大的生命力，只要师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。”专家的话给人以启迪，课堂教学是对学生实施素质教育的基本途径和主要形式，而素质教育的核心是“以学生的发展为本”。所以要提高语文教学效率，必须要激活语文课堂里的学生思维。讨论能最大限度地激发学生的智慧，使学生思维迅速发散与集中，扩大信息交流和思维容量。讨论还能促进口头表达能力的提高和人际交往能力的形成。讨论是提高学生语文能力最有效的手段之一，所以要让讨论走进语文课堂。
一、讨论，活跃气氛
以往的语文教学主要是老师讲学生听或学生读老师听，形式呆板枯燥乏味，而且要求学生持久集中精神，可中小学生注意力的持久性往往较差，所以，以往的语文教学很难达到很好的效果，多数学生也不喜欢语文。我认为新课改后的语文教学，除了合理调剂听说读写，更要在语文教学中穿插讨论。它可以使课堂气氛活跃，学生竭力思索，畅所欲言，从而取得良好的教学效果。如教学《美猴王》一课。在教学之前，我针对同学们熟悉的孙悟空这个形象提出了一个问题：孙悟空是个怎样的形象？让学生们讨论，集思广益，学生便唧唧喳喳地讨论开了。“孙悟空是个聪明机警的猴王，他总能识破妖怪们的诡计……”“孙悟空是个勇敢的猴王，他曾三打白骨精……”“孙悟空调皮贪玩，他敢大闹天庭……”整个教室异常活跃，学习热情特别高涨，他们主动进入了语文学习的语言思维锻炼中，在充分的讨论中，学生们已经很全面的理解了美猴王这个形象，很轻松地完成了教学任务。
二、讨论，激活思维
“学起于思，思源于疑。”教学中，要想使学生有所思，激发学生的探索欲望，教师要善于以问题引路。在语文教学中，我经常运用讨论这一方法，让学生主动质疑，共同讨论。重视唤起学生的情感活动，激发学生的创造欲，培养他们的创造思维。如在教学魏志远的《小男孩》一文中，一个学生说：“这个小男孩真可怜。”我便用这句话引路，问同学们：这个小男孩可怜吗？课文哪些地方体现了他的可怜？然后我让他们再读课文，四人一组来讨论，学生的学习兴趣一下子被激起，看书有了目的，也看得更认真了，看完后同学们展开了激烈的讨论。有的说：“他妈妈太狠心了。离婚了孩子本来就可怜，还说拿不了钱就不能回家。”有的说：“他妈妈太严厉了，才九岁就要自己坐车。”有的说:“他爸爸躲着他，不关心他,拿不到钱晚上露宿街头。”……讨论使学生思维更活跃了，很快让学生理解了家庭离异对孩子造成的伤害。我还更进一步让学生讨论：小男孩该怎么办？学生们更是积极开动脑筋踊跃发言，有的说去找警察，有的说去找居委会干部，有的说去请律师帮助……通过讨论，学生们明白了应如何运用法律手段来帮助这个小男孩要回生活费，使他的合法权益得到保障。这样同学们就很全面地把握了小说的主题，还懂得了如何运用法律手段来解决一些生活中的问题。
三、讨论，提高口头表达能力
传统的语文教学中,老师问学生答,可学生不可能人人都有机会回答,甚至于有的学生一个学期都没有两、三次机会在课堂中表达自己对课文的理解、体会。在课堂教学中进行讨论，能让学生在短时间内充分表达，无疑是练习口语、锻炼胆量的好机会。一个班六七十人，每个同学的胆量、表达能力是不一样的。有些学生老师提问他，他一站起来就涨红着脸，有的同学心里知道答案可说话声音却很小，大家根本听不见。这样既拖延了大家的时间又没有实质性的作用。这几年，我经常在语文教学中组织学生讨论，他们三五个人一组，每个人都有说话的机会，也不会有恐惧心理。经过一两个月的学习，他们的口头表达能力便有了很明显的进步，说话声音响了，普通话说得更准确了,说话也更有条理了。
四、讨论，提高人际交往能力
人类生活已经到了群居不能孤独生存的境地，语言的作用，更表现得不可一时或缺。不论你在什么环境中，你总不能避免跟人们交往，那么你就不能不依靠语言这个交往的媒介。一个人的说话能力影响着一个人的交际能力。具有良好的口才，无论是和人交往，还是应付事物都有很大的帮助。在语文教学中组织学生进行讨论，有助于学生提高表达能力。良好的口才能让同学们在交往中充满信心，从而促进学生交往能力的形成。
五、讨论，让师生互动起来
苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“课堂上一切困惑和失败的根子，绝大多数场合下都在于老师忘却了：上课，这是教师和儿童的共同劳动，这种劳动的成功，首先是由师生的关系来确定的。”的确，和谐、融洽的师生关系是优化教学过程、促进学生全面发展的前提。讨论可以让师生关系更加民主、平等、融洽。在学生的讨论过程中，教师可以随意地参与到学生当中去，或引导、或聆听、或自己发表、或肯定学生，还可以与他们展开辩驳。在师生们的一言一语中，老师在学生心中的位置变了，不再是高高在上，不再是敬而远之，而是可以一起说一起笑一起解决问题的同伴了，敬中有了亲，严厉中有了民主。我们教师的民主、尊重、赏识则更加激发学生的上进心，消除他们的心理障碍，引导他们力争上游、健康成长。
总之，课堂是学生学习的重要场所，在课堂学习中，要让学生都动起来，去思考、讨论，让学生成为课堂学习的真正主人。
一、讨论，活跃气氛
以往的语文教学主要是老师讲学生听或学生读老师听，形式呆板枯燥乏味，而且要求学生持久集中精神，可中小学生注意力的持久性往往较差，所以，以往的语文教学很难达到很好的效果，多数学生也不喜欢语文。我认为新课改后的语文教学，除了合理调剂听说读写，更要在语文教学中穿插讨论。它可以使课堂气氛活跃，学生竭力思索，畅所欲言，从而取得良好的教学效果。如教学《美猴王》一课。在教学之前，我针对同学们熟悉的孙悟空这个形象提出了一个问题：孙悟空是个怎样的形象？让学生们讨论，集思广益，学生便唧唧喳喳地讨论开了。“孙悟空是个聪明机警的猴王，他总能识破妖怪们的诡计……”“孙悟空是个勇敢的猴王，他曾三打白骨精……”“孙悟空调皮贪玩，他敢大闹天庭……”整个教室异常活跃，学习热情特别高涨，他们主动进入了语文学习的语言思维锻炼中，在充分的讨论中，学生们已经很全面的理解了美猴王这个形象，很轻松地完成了教学任务。
二、讨论，激活思维
“学起于思，思源于疑。”教学中，要想使学生有所思，激发学生的探索欲望，教师要善于以问题引路。在语文教学中，我经常运用讨论这一方法，让学生主动质疑，共同讨论。重视唤起学生的情感活动，激发学生的创造欲，培养他们的创造思维。如在教学魏志远的《小男孩》一文中，一个学生说：“这个小男孩真可怜。”我便用这句话引路，问同学们：这个小男孩可怜吗？课文哪些地方体现了他的可怜？然后我让他们再读课文，四人一组来讨论，学生的学习兴趣一下子被激起，看书有了目的，也看得更认真了，看完后同学们展开了激烈的讨论。有的说：“他妈妈太狠心了。离婚了孩子本来就可怜，还说拿不了钱就不能回家。”有的说：“他妈妈太严厉了，才九岁就要自己坐车。”有的说:“他爸爸躲着他，不关心他,拿不到钱晚上露宿街头。”……讨论使学生思维更活跃了，很快让学生理解了家庭离异对孩子造成的伤害。我还更进一步让学生讨论：小男孩该怎么办？学生们更是积极开动脑筋踊跃发言，有的说去找警察，有的说去找居委会干部，有的说去请律师帮助……通过讨论，学生们明白了应如何运用法律手段来帮助这个小男孩要回生活费，使他的合法权益得到保障。这样同学们就很全面地把握了小说的主题，还懂得了如何运用法律手段来解决一些生活中的问题。
三、讨论，提高口头表达能力
传统的语文教学中,老师问学生答,可学生不可能人人都有机会回答,甚至于有的学生一个学期都没有两、三次机会在课堂中表达自己对课文的理解、体会。在课堂教学中进行讨论，能让学生在短时间内充分表达，无疑是练习口语、锻炼胆量的好机会。一个班六七十人，每个同学的胆量、表达能力是不一样的。有些学生老师提问他，他一站起来就涨红着脸，有的同学心里知道答案可说话声音却很小，大家根本听不见。这样既拖延了大家的时间又没有实质性的作用。这几年，我经常在语文教学中组织学生讨论，他们三五个人一组，每个人都有说话的机会，也不会有恐惧心理。经过一两个月的学习，他们的口头表达能力便有了很明显的进步，说话声音响了，普通话说得更准确了,说话也更有条理了。
四、讨论，提高人际交往能力
人类生活已经到了群居不能孤独生存的境地，语言的作用，更表现得不可一时或缺。不论你在什么环境中，你总不能避免跟人们交往，那么你就不能不依靠语言这个交往的媒介。一个人的说话能力影响着一个人的交际能力。具有良好的口才，无论是和人交往，还是应付事物都有很大的帮助。在语文教学中组织学生进行讨论，有助于学生提高表达能力。良好的口才能让同学们在交往中充满信心，从而促进学生交往能力的形成。
五、讨论，让师生互动起来
苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“课堂上一切困惑和失败的根子，绝大多数场合下都在于老师忘却了：上课，这是教师和儿童的共同劳动，这种劳动的成功，首先是由师生的关系来确定的。”的确，和谐、融洽的师生关系是优化教学过程、促进学生全面发展的前提。讨论可以让师生关系更加民主、平等、融洽。在学生的讨论过程中，教师可以随意地参与到学生当中去，或引导、或聆听、或自己发表、或肯定学生，还可以与他们展开辩驳。在师生们的一言一语中，老师在学生心中的位置变了，不再是高高在上，不再是敬而远之，而是可以一起说一起笑一起解决问题的同伴了，敬中有了亲，严厉中有了民主。我们教师的民主、尊重、赏识则更加激发学生的上进心，消除他们的心理障碍，引导他们力争上游、健康成长。
总之，课堂是学生学习的重要场所，在课堂学习中，要让学生都动起来，去思考、讨论，让学生成为课堂学习的真正主人。