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(接上期)必须承认，当代初中生的心理具有多维性，反映这样的多维心理才能是真实的、有个性的命题。今年的命题延续这一去年的命题理念，值得我们关注。例如今年既有《走一步，再走一步》(咸宁题)这样的“励志”题，也有《示弱挺好》这样让考生一吐真言的佳题。这里的“示弱”可能伴随着苦恼、无奈，但并不消极颓废，而是承认弱项，先退而后进，这也许正是很多初中生经历的成长过程。《示弱挺好》，称得上是今年中考作文题的亮点!又如十堰题《其实我也很——》，所补的最佳词语不应该是“自信”“刻苦”之类，有两位考生补“苦恼”“纠结”一类词，引起争议。其实“苦恼”“纠结”一类词太符合初中生的真实心态了，且“各有各的苦恼”，所以能写出个性；作者只要不是一“苦”了之，一“恼”弃之，最后点到“苦”而不倒，“恼”而知进，这样写有何不可?今年黄冈题《说真话》则更是直白地道出了中考命题的重要理念。
针对初中生心理多维度、欠稳定的特点，今年的考题还注重引领考生进行素质、性格等影响成长的诸因素的自我审视与调适。《留点——给自己》(嘉兴题)、《我还是有潜力的》(青岛题)、《请给我一个——的机会》(双流题)、《我给自己一些——》(深圳题)等题目，恰似一位心理按摩师，向考生“悄悄地提醒”，考生可以真实地诉说自己由自卑走向自信、由依赖转向自强、由阴霾走向阳光过程中的苦闷、彷徨、成功。如此一篇文章的完稿，实为一次心理疾病的诊疗、人格素养的提升。是否可以这样说，阳光心态的主旋律和关注当今初中生真实生存状况和心理素质的次色调并存的命题格局，符合科学发展观对当今教育提出的要求，将成为今后中考作文命题的新亮点。
五、命题注重诗意化、情境化、哲理化，尽量让考生尽快缩短心理距离，洞开思维闸门。
说到诗意化，题目中的那些“诗”“歌”“花”等字样就会跳到你眼前，例如读佛山题《每天都有一首诗》，能不使考生浮想联翩，尽情倾吐生活中的美好吗?多给力呀!读黄石题《那些花儿》，能令考生立马联想冰心诗作，将人生感悟寓于朵朵“花儿”之中；又如甘肃题《雨露》虽然只有一个词，但考生的记忆里谁没有一个“随风潜入夜，润物细无声”的动人情境呀!谁不想向“甘露”抒发一番感激之情呀!荆州题《倾听生命拔节的声音》所蕴涵的情境，更是具有喜悦、激动、神秘、和谐的特征，为考生提供诗意充盈的舞台。说到哲理化，其实就是指考题具有些许理性色彩，要求考生具备基本的辩证法、两点论和初步的思辩能力，例如芜湖题《______并不平凡》、宁波题《______不普通》、湖州题《温暖，就是那么简单》、枣庄题《原来，没那么简单》、百色题《______，也是一种享受》等，都要求考生具有运用正确的价值观，去本质地、发展地看待和分析事物的能力。至于苏州题《熟悉的地方也有风景》更是诗意化与哲理化的的融合。展望与应对
应对2012年中考作文，我们要学会下列五个“适应”。
一、适应“后话题作文”的命题特点，作文训练以标题作文为主，但其它两种题型的训练也要重视，夯实应对各种题型的能力基础。
今年话题作文命题占比降至谷底，但是值得注意的——2011年高考作文题，全国卷一、新课标卷、北京卷、湖南卷、福建卷、辽宁卷、陕西卷、海南卷、宁夏卷等9个省市都考材料作文，占了作文命题总数的一半。根据以往经验，高考作文命题理念与趋势的新变化不久就会延伸传导至中考作文，所以我们要有前瞻思维，平时须把材料作文训练放到一定的位置。
同时，中考中材料话题作文自身的创新探索并未停止，事实上2011年也出现了设计得较好的命题。例如山东聊城去年考“自视”话题，获得好评，今年继续进行探讨，命题者引用世界著名女芭蕾舞演员阿隆索的典型材料，突出她的一句名言“我绝不为自己找借口”，要求以“借口”为话题作文。考生普遍反映此题贴近生活，可叙可议，有话可说，既可自我反省，又可劝诫世人。邵阳题提供一则生活化的材料——母女两人围绕怎样吃橘子的一段对话，让考生“由小见大”——享受须付出劳动；享受不是张狂放纵而是一个慢速体验我的过程；“分享”“共享”才是美。如此既有一定自由度也有恰当限制的考题也很受考生欢迎。
二、适应“适当铺设‘门槛’”的命题特点，进一步培养精准审题的实战能力。
今年中考作文题文字最多达11字(如《那一刻，我的世界春暖花开》、《你是我心中最美丽的风景》)，可谓创历史之最。一般说来，文字一多，审题要求就越高。例如南通市制订出下列阅卷细则：“没有细节支撑，泛泛而谈；或没有体现‘那一刻’；或看不见‘内心变化’(即看不到‘原点’和‘变化点’)的文章不得进入一类卷”。结果，一批语言虽好但不合此“要求”的考场作文只能止步于一类卷的“门槛”之外，很是可惜。
审题时，“逐字扫描”“比较区别”“抓住题眼”是常用的方法。例如面对镇江题《理解是一个慢慢的过程》，运用上述方法审题可得：“理解”是“从道理上了解”，与一般停留在感性层面上的“了解”有区别；“理解”的对象可以是“人”，也可以是“事”或“理”；“理解”可以是自己对别人，也可以是别人对自己。接着你可以把此题与《我终于理解了_____》作比较，镇江题的“慢慢”一词是“题眼”，“慢慢”意味着有一个由“不理解”到“有所理解”再到“理解”的变化；“慢慢”表面上是一个时间维度，实质上是一个内容维度——“理解”必须“逐步深入”。至于“过程”一词，也不能小看，你如果写记叙文，如果只写片段，那就偏离了，如写议论文，你就必须说清楚为什么“理解”不是完成在刹那问的道理。
三、适应题目所涉空间日趋广泛的命题特点，拓展视野，精细观察、善于积累、优化感悟。
首先，从“身边人”“身边事”训练起，2011年中考作文题就有好几个“身边”，甚至有的用词都大同小异，如《_____就在我身边》(菏泽题)，《其实，_____就在我身边》(南宁题)，《_____在我身边》(梅州题)、《身边的感动》(潜江题)。其次，要学会聚焦一点作精细观察，在观察中融入情感，这样，你做下列题目就能得心应手：《_____的目光》(威海题)，《一个难忘的眼神》(余姚题)，《想看见你的笑》(陕西题)，《特殊的礼物》(承德题)。再次，你要将把握生活的触角延伸得更远，今年的作文题，有的考查你对课外大语文的实践(如南京题)；有的要你关注“另类”教育，抒写感悟(如乐山题)；有的要你深入当代社会，去接触“小商小贩清洁工”这些“微尘”，从而去讴歌他们的“并不平凡”(芜湖题)；有的要你善于倾听和感悟，例如《有温度的话语》(沈阳题)，《让我怦然心动的那句话》(哈尔滨题)，《有一种声音》(南宁题)；有的 要你放眼四野，广收美好，精心构筑绚丽花圃，欣赏“我的收藏”(三明题)的美妙世界，“那些花儿”(黄石题)的艳色清香……
总之，理解新课标关于“具有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用”这一要求，应该化作你写作实践的指南。德州考“风筝”题，有位考生没有写玩风筝的快乐经历，而是利用自己在“触摸古诗词中的风筝——语文专题活动”中获得的语文“资源”，引用清朝高鼎的《村居》“……儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢”说“一群入迷的儿童”；引用孑L尚任的《风筝》“……人人夸你春来早，欠我风筝五丈风”说“一句有趣的调侃”；引用唐朝高骈诗“……依稀似曲才堪听，又被风吹别调中”说“一曲动听的变奏”；引用宋朝寇准《纸鸢》“碧落秋方静，腾空力尚微。清风如可托，终共白云飞”说“一声深沉的感叹”；引用徐渭的题画诗《风鸢图诗》“柳条搓线絮搓棉，搓够千寻放纸鸢。消得春风多少力，带将儿辈上青天”说“一次贴切的联想”……看，丰富的大语文库存资源一旦被利用，能释放何等高价值的能量!
四、适应“走进内心，倾吐真言”的命题特点，把心理描写训练放到重要位置。
近几年，倾心交流、触摸内心的命题呈快速上升趋势，今年由上海题《悄悄提醒》“领衔”，似乎更盛。例如《____，我对你说》(泰安题)、《你是我心中最美丽的风景》(巴中题)、《有句话儿在心头》(徐州题)、《给自己一个拥抱》(长沙题)、《我给自己一些——》(深圳题)、《藏在——的秘密》(株洲题)、《说句心里话，我也——》(贵阳题)、《其实，我也想——》(十堰题)等。此类命题往往不在情节性上比差距，而是在笔触细腻、运用独自、呼告等手法以及融入名人名句等方面显出高低。很多考生不适应这类“柔性”色彩较强的命题，描写粗糙，手法单调，失分较多。从现在起必须注重心理描写训练，努力做到“情节不奇，心理却特”。
今年南通市一位考生写《那一刻，我的世界春暖花开》，情节很简单：“我”发烧——一直被看做“严肃刻板”的老师用自行车送“我”去医院——路上被小轿车碰擦——老师不顾自己，疾速回头“一瞥”并搀扶——“我”怔住……至此，文字还不到300，作者接下去展示她超出一般的描写功夫，请欣赏：
这眼神，是《青玉案》中辛弃疾苦苦追求的蓦然回首吗?不是，你的眼神更温煦，不参杂任何因子，只有我的安全。如拂堤的杨柳，安定地洒下甘霖，平和我心中焦躁的怒意。
我心中的恐惧如汹涌的暗流，却被这眼神止住了，在这温暖的眼神里，我似乎觅到了久违的阳光。
当黑暗绝望的海潮退下，心灵的浅滩上，只剩下阳光闪耀的温暖；当冰凉干燥的雪原融化，生命的季节里，我追逐到久违的光芒。
你那刹那的目光，化作席慕容的山月，拂过我的额头，拂过我的肩膀，衣我以温暖之裳。
你那刹那的目光，化作戴望舒的雨巷，笼住江南的烟雨，笼住绵绵的情思，着我以温润之光。
那一刻，我在这并不温暖的时光里找到最美好的触点，微微的触动，我的世界春暖花开了，只留下万紫千红总是春的诗句。
只缘感君一回眸，使我与君朝与暮。我终于找到了春暖花开的心灵世界，请允许我深深感念。
当三年的温凉已成过往，在我生命的春日里，让我们举杯，让我在这为你饯行的酒杯里洒下你所赠与的春天。在未来的林阴道上，当轻风拂面，暖意熏人，我总会记起你，老师!
那一刻，你的目光，催生了我的世界春暖花开。
同样的情节为什么在作者的笔下写得那么动人?答案：描写手法的“人有我特”——振起联想之翼，接通文学积淀，用语细腻温婉，引来主题之魂。
五、适应“寓‘实’于‘虚”’、“寓‘小’于‘大”’的命题特点，加强“化虚为实”“化大为小”的能力训练。
2011年比喻象征类的“虚”命题渐见其多，标题作文如《一朵美丽的浪花》(铜仁题)、《我改变了——的色彩》(重庆题)、《我的那一片天空”》(滨州题)、《远航》(达州题)等；材料作文如泉州题：“逗号、句号、问号、感叹号不仅仅是标点符号，它们各自蕴含着丰富的意义。请你展开联想和想象，就所感悟到的意思，结合生活经历，或叙事，或议论，写一篇不少于600字的文章。”
应对此类考题，考生须具备“虚”中见实、化“虚”为实、以实写“虚”的能力。例如面对绍兴题《微笑着，去唱生活的歌谣》，你可分四步走：①找出关键性“虚”词——“歌谣”；②发散思维，列出“虚”词的比喻义或象征意义，此处的“歌谣”实指生活中一切美好的人和事物，“事物”也可以是抽象的，例如性格操守、心理品质、思想境界……③快速搜索库存，挑出最适合你写的“歌谣”，从关爱、勇气、乐观、坚韧、诚信、宽容……中确定“歌谣”的一种“主旋律”；④以愉快、赞美的心态，选用具体事例演绎、唱响特定的“生活的歌谣”。
2011年也出现许多涵盖面看来很“大”的题目，例如《沟通》(南充题)、《觉醒》(攀枝花题)、《歌声》(盐城题)、《面对规则》(淮安题)等。此类题目，同样需要考生具备“化”的能力——化大为小，以小见大。例如江苏宿迁市中考命题作文《课堂》，“课堂”这一概念包括狭义、广义两类，外延挺大，凡是使你有所收获、教益的场所都可称为“课堂”。有位考生逐步地缩小外延、提炼主题：广义课堂——校外实践基地——“攀岩”活动场所——先失败后成功的经历——课堂收获：成功=勇气+智慧。这位考生很机智，他把“课堂”缩小到一处小小的活动场所，但记叙的事情却折射出“智勇双全才是成功之道”这一宝贵的人生经验，如此“化大为小，以小见大”的写法，值得那些面对“大”题只会泛泛而谈、所写大而无当的考生借鉴。 一年一度的中考作文命题，总是被读者指点评判，为人们津津乐道，社会的关注度和熟悉度日见其高。2011年各地的作文命题，正在逐渐成为人们“熟悉的风景”。当然，我们的欣赏不会停留止步，因为在这“熟悉的风景”中肯定还有被我们忽略的“美点”，我们还须与时俱进地培育“时新”的审美眼光，去迎接2012年万紫千红的中考作文“题花”!
针对初中生心理多维度、欠稳定的特点，今年的考题还注重引领考生进行素质、性格等影响成长的诸因素的自我审视与调适。《留点——给自己》(嘉兴题)、《我还是有潜力的》(青岛题)、《请给我一个——的机会》(双流题)、《我给自己一些——》(深圳题)等题目，恰似一位心理按摩师，向考生“悄悄地提醒”，考生可以真实地诉说自己由自卑走向自信、由依赖转向自强、由阴霾走向阳光过程中的苦闷、彷徨、成功。如此一篇文章的完稿，实为一次心理疾病的诊疗、人格素养的提升。是否可以这样说，阳光心态的主旋律和关注当今初中生真实生存状况和心理素质的次色调并存的命题格局，符合科学发展观对当今教育提出的要求，将成为今后中考作文命题的新亮点。
五、命题注重诗意化、情境化、哲理化，尽量让考生尽快缩短心理距离，洞开思维闸门。
说到诗意化，题目中的那些“诗”“歌”“花”等字样就会跳到你眼前，例如读佛山题《每天都有一首诗》，能不使考生浮想联翩，尽情倾吐生活中的美好吗?多给力呀!读黄石题《那些花儿》，能令考生立马联想冰心诗作，将人生感悟寓于朵朵“花儿”之中；又如甘肃题《雨露》虽然只有一个词，但考生的记忆里谁没有一个“随风潜入夜，润物细无声”的动人情境呀!谁不想向“甘露”抒发一番感激之情呀!荆州题《倾听生命拔节的声音》所蕴涵的情境，更是具有喜悦、激动、神秘、和谐的特征，为考生提供诗意充盈的舞台。说到哲理化，其实就是指考题具有些许理性色彩，要求考生具备基本的辩证法、两点论和初步的思辩能力，例如芜湖题《______并不平凡》、宁波题《______不普通》、湖州题《温暖，就是那么简单》、枣庄题《原来，没那么简单》、百色题《______，也是一种享受》等，都要求考生具有运用正确的价值观，去本质地、发展地看待和分析事物的能力。至于苏州题《熟悉的地方也有风景》更是诗意化与哲理化的的融合。展望与应对
应对2012年中考作文，我们要学会下列五个“适应”。
一、适应“后话题作文”的命题特点，作文训练以标题作文为主，但其它两种题型的训练也要重视，夯实应对各种题型的能力基础。
今年话题作文命题占比降至谷底，但是值得注意的——2011年高考作文题，全国卷一、新课标卷、北京卷、湖南卷、福建卷、辽宁卷、陕西卷、海南卷、宁夏卷等9个省市都考材料作文，占了作文命题总数的一半。根据以往经验，高考作文命题理念与趋势的新变化不久就会延伸传导至中考作文，所以我们要有前瞻思维，平时须把材料作文训练放到一定的位置。
同时，中考中材料话题作文自身的创新探索并未停止，事实上2011年也出现了设计得较好的命题。例如山东聊城去年考“自视”话题，获得好评，今年继续进行探讨，命题者引用世界著名女芭蕾舞演员阿隆索的典型材料，突出她的一句名言“我绝不为自己找借口”，要求以“借口”为话题作文。考生普遍反映此题贴近生活，可叙可议，有话可说，既可自我反省，又可劝诫世人。邵阳题提供一则生活化的材料——母女两人围绕怎样吃橘子的一段对话，让考生“由小见大”——享受须付出劳动；享受不是张狂放纵而是一个慢速体验我的过程；“分享”“共享”才是美。如此既有一定自由度也有恰当限制的考题也很受考生欢迎。
二、适应“适当铺设‘门槛’”的命题特点，进一步培养精准审题的实战能力。
今年中考作文题文字最多达11字(如《那一刻，我的世界春暖花开》、《你是我心中最美丽的风景》)，可谓创历史之最。一般说来，文字一多，审题要求就越高。例如南通市制订出下列阅卷细则：“没有细节支撑，泛泛而谈；或没有体现‘那一刻’；或看不见‘内心变化’(即看不到‘原点’和‘变化点’)的文章不得进入一类卷”。结果，一批语言虽好但不合此“要求”的考场作文只能止步于一类卷的“门槛”之外，很是可惜。
审题时，“逐字扫描”“比较区别”“抓住题眼”是常用的方法。例如面对镇江题《理解是一个慢慢的过程》，运用上述方法审题可得：“理解”是“从道理上了解”，与一般停留在感性层面上的“了解”有区别；“理解”的对象可以是“人”，也可以是“事”或“理”；“理解”可以是自己对别人，也可以是别人对自己。接着你可以把此题与《我终于理解了_____》作比较，镇江题的“慢慢”一词是“题眼”，“慢慢”意味着有一个由“不理解”到“有所理解”再到“理解”的变化；“慢慢”表面上是一个时间维度，实质上是一个内容维度——“理解”必须“逐步深入”。至于“过程”一词，也不能小看，你如果写记叙文，如果只写片段，那就偏离了，如写议论文，你就必须说清楚为什么“理解”不是完成在刹那问的道理。
三、适应题目所涉空间日趋广泛的命题特点，拓展视野，精细观察、善于积累、优化感悟。
首先，从“身边人”“身边事”训练起，2011年中考作文题就有好几个“身边”，甚至有的用词都大同小异，如《_____就在我身边》(菏泽题)，《其实，_____就在我身边》(南宁题)，《_____在我身边》(梅州题)、《身边的感动》(潜江题)。其次，要学会聚焦一点作精细观察，在观察中融入情感，这样，你做下列题目就能得心应手：《_____的目光》(威海题)，《一个难忘的眼神》(余姚题)，《想看见你的笑》(陕西题)，《特殊的礼物》(承德题)。再次，你要将把握生活的触角延伸得更远，今年的作文题，有的考查你对课外大语文的实践(如南京题)；有的要你关注“另类”教育，抒写感悟(如乐山题)；有的要你深入当代社会，去接触“小商小贩清洁工”这些“微尘”，从而去讴歌他们的“并不平凡”(芜湖题)；有的要你善于倾听和感悟，例如《有温度的话语》(沈阳题)，《让我怦然心动的那句话》(哈尔滨题)，《有一种声音》(南宁题)；有的 要你放眼四野，广收美好，精心构筑绚丽花圃，欣赏“我的收藏”(三明题)的美妙世界，“那些花儿”(黄石题)的艳色清香……
总之，理解新课标关于“具有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用”这一要求，应该化作你写作实践的指南。德州考“风筝”题，有位考生没有写玩风筝的快乐经历，而是利用自己在“触摸古诗词中的风筝——语文专题活动”中获得的语文“资源”，引用清朝高鼎的《村居》“……儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢”说“一群入迷的儿童”；引用孑L尚任的《风筝》“……人人夸你春来早，欠我风筝五丈风”说“一句有趣的调侃”；引用唐朝高骈诗“……依稀似曲才堪听，又被风吹别调中”说“一曲动听的变奏”；引用宋朝寇准《纸鸢》“碧落秋方静，腾空力尚微。清风如可托，终共白云飞”说“一声深沉的感叹”；引用徐渭的题画诗《风鸢图诗》“柳条搓线絮搓棉，搓够千寻放纸鸢。消得春风多少力，带将儿辈上青天”说“一次贴切的联想”……看，丰富的大语文库存资源一旦被利用，能释放何等高价值的能量!
四、适应“走进内心，倾吐真言”的命题特点，把心理描写训练放到重要位置。
近几年，倾心交流、触摸内心的命题呈快速上升趋势，今年由上海题《悄悄提醒》“领衔”，似乎更盛。例如《____，我对你说》(泰安题)、《你是我心中最美丽的风景》(巴中题)、《有句话儿在心头》(徐州题)、《给自己一个拥抱》(长沙题)、《我给自己一些——》(深圳题)、《藏在——的秘密》(株洲题)、《说句心里话，我也——》(贵阳题)、《其实，我也想——》(十堰题)等。此类命题往往不在情节性上比差距，而是在笔触细腻、运用独自、呼告等手法以及融入名人名句等方面显出高低。很多考生不适应这类“柔性”色彩较强的命题，描写粗糙，手法单调，失分较多。从现在起必须注重心理描写训练，努力做到“情节不奇，心理却特”。
今年南通市一位考生写《那一刻，我的世界春暖花开》，情节很简单：“我”发烧——一直被看做“严肃刻板”的老师用自行车送“我”去医院——路上被小轿车碰擦——老师不顾自己，疾速回头“一瞥”并搀扶——“我”怔住……至此，文字还不到300，作者接下去展示她超出一般的描写功夫，请欣赏：
这眼神，是《青玉案》中辛弃疾苦苦追求的蓦然回首吗?不是，你的眼神更温煦，不参杂任何因子，只有我的安全。如拂堤的杨柳，安定地洒下甘霖，平和我心中焦躁的怒意。
我心中的恐惧如汹涌的暗流，却被这眼神止住了，在这温暖的眼神里，我似乎觅到了久违的阳光。
当黑暗绝望的海潮退下，心灵的浅滩上，只剩下阳光闪耀的温暖；当冰凉干燥的雪原融化，生命的季节里，我追逐到久违的光芒。
你那刹那的目光，化作席慕容的山月，拂过我的额头，拂过我的肩膀，衣我以温暖之裳。
你那刹那的目光，化作戴望舒的雨巷，笼住江南的烟雨，笼住绵绵的情思，着我以温润之光。
那一刻，我在这并不温暖的时光里找到最美好的触点，微微的触动，我的世界春暖花开了，只留下万紫千红总是春的诗句。
只缘感君一回眸，使我与君朝与暮。我终于找到了春暖花开的心灵世界，请允许我深深感念。
当三年的温凉已成过往，在我生命的春日里，让我们举杯，让我在这为你饯行的酒杯里洒下你所赠与的春天。在未来的林阴道上，当轻风拂面，暖意熏人，我总会记起你，老师!
那一刻，你的目光，催生了我的世界春暖花开。
同样的情节为什么在作者的笔下写得那么动人?答案：描写手法的“人有我特”——振起联想之翼，接通文学积淀，用语细腻温婉，引来主题之魂。
五、适应“寓‘实’于‘虚”’、“寓‘小’于‘大”’的命题特点，加强“化虚为实”“化大为小”的能力训练。
2011年比喻象征类的“虚”命题渐见其多，标题作文如《一朵美丽的浪花》(铜仁题)、《我改变了——的色彩》(重庆题)、《我的那一片天空”》(滨州题)、《远航》(达州题)等；材料作文如泉州题：“逗号、句号、问号、感叹号不仅仅是标点符号，它们各自蕴含着丰富的意义。请你展开联想和想象，就所感悟到的意思，结合生活经历，或叙事，或议论，写一篇不少于600字的文章。”
应对此类考题，考生须具备“虚”中见实、化“虚”为实、以实写“虚”的能力。例如面对绍兴题《微笑着，去唱生活的歌谣》，你可分四步走：①找出关键性“虚”词——“歌谣”；②发散思维，列出“虚”词的比喻义或象征意义，此处的“歌谣”实指生活中一切美好的人和事物，“事物”也可以是抽象的，例如性格操守、心理品质、思想境界……③快速搜索库存，挑出最适合你写的“歌谣”，从关爱、勇气、乐观、坚韧、诚信、宽容……中确定“歌谣”的一种“主旋律”；④以愉快、赞美的心态，选用具体事例演绎、唱响特定的“生活的歌谣”。
2011年也出现许多涵盖面看来很“大”的题目，例如《沟通》(南充题)、《觉醒》(攀枝花题)、《歌声》(盐城题)、《面对规则》(淮安题)等。此类题目，同样需要考生具备“化”的能力——化大为小，以小见大。例如江苏宿迁市中考命题作文《课堂》，“课堂”这一概念包括狭义、广义两类，外延挺大，凡是使你有所收获、教益的场所都可称为“课堂”。有位考生逐步地缩小外延、提炼主题：广义课堂——校外实践基地——“攀岩”活动场所——先失败后成功的经历——课堂收获：成功=勇气+智慧。这位考生很机智，他把“课堂”缩小到一处小小的活动场所，但记叙的事情却折射出“智勇双全才是成功之道”这一宝贵的人生经验，如此“化大为小，以小见大”的写法，值得那些面对“大”题只会泛泛而谈、所写大而无当的考生借鉴。 一年一度的中考作文命题，总是被读者指点评判，为人们津津乐道，社会的关注度和熟悉度日见其高。2011年各地的作文命题，正在逐渐成为人们“熟悉的风景”。当然，我们的欣赏不会停留止步，因为在这“熟悉的风景”中肯定还有被我们忽略的“美点”，我们还须与时俱进地培育“时新”的审美眼光，去迎接2012年万紫千红的中考作文“题花”!