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【摘 要】 想象力是智能活动的重要组成部分，想象力是人将头脑中已有的客观事物形象重新组合成某种事物新形象的过程。“想象”是自然赋予儿童的翅膀，是一个光照四方的灯塔，让主动的生命之光投射向新奇的未知世界。每个儿童都是一个独特的存在，一百个儿童有一百个世界去想象，他自由地涂鸦、吟唱、表演，装扮在这想象的王国，他是实实在在的“国王”。因此我们应该在生活中各方面来激发和培养幼儿的想象力，我们可以通过游戏、玩教具、讲故事、创设环境等方面来培养幼儿的想象力，让幼儿在轻松的学习中思维空间更大，开发幼儿的想象力大有潜力，培养幼儿的想象力大有可为。
【关键词】 想象力 幼儿 激发 培养
1 想象力是幼儿思维的翅膀
想象力是孩子从事学习活动的重要心理素质。想象不是艺术家、科学家的“专利”，孩子的想象力水平也不可低估。孩子的想象力可以渗透到今后学习的每个环节之中。想象力是开发孩子创造潜能的重要心理条件。教育者普遍认为，每个孩子都蕴藏着一定的创造想象能力，只待人们去开发这种潜能。
对于孩子来说，创造想象成就的高低，取决于创造力和创造个性两个要素。创造力是孩子求新、求异的能力。创造个性只要指与创新有关的性格特征。古今中外的事例证实，凡是创造想象能力发达的孩子，大都有强烈的责任感和好奇心，有学习研究的热情，也表现出顽强的意志力，而且勤奋乐观，还有较强的独立性和自制力。这两者之间是相互联系的。通俗的说，想象是形象思维的过程，想象力是指个体想象思维的能力。想象力是一种认识能力。能力是个体顺利完成想象活动应当具备的心理条件，因此，也可以认为想象力就是个体顺利完成想象活动应当具备的心理条件。以小诗人田晓非为例，她已经具有丰富的想象力，这是在想象过程中，经历无数次形象思维的锤炼，才获得创作文字作品的独特的心理条件。开发孩子的想象力，对于培养跨世纪的人才具有重要意义。
2 想象力取自于家庭的激发与培养
2.1 培养创造想象的个性品质。喜欢想象是孩子的天性，都有想象美好事物的天赋。在现实生活里，尤其是好问好动的孩子，在家里乐于把钟表、玩具、台灯等物品拆开，试图看个明白。有时他们不遵守纪律，爱东说西问。这常常被人认为是“没有出息”的表现，这种认识是错误的。心理学家认为，有些孩子确实与众不同，不是他们不爱学习，而是他们有不同于其他人的兴趣、爱好和思维模式，他们能够想象到别人不能想象的事物，敢做别人不敢做的事情。其实，这正是他们想象力丰富，有强烈的求知欲和好幻想的表现，而这常常被成人们所误解。孩子的内心世界是容易发生变化的，父母误以为是有意识淘气的行为，是同长辈们过不去，由于父母不理解青少年的心理特点，因而错误责备他们，这就有可能扼杀其创造想象才能乃至阻止其心理发展。孩子的想象多以探索活动表现出来，创造想象的动力支配他们去探索周围的世界。孩子创造想象的个性品质，主要包括创造想象的动机，创造想象的兴趣，创造想象的信念和成就感。孩子创造想象的发展，要受自身各种个性心理特征的影响和制约。当然，孩子心理发展有明显的可塑性，因而就可能向好的方向发展，也可能受到阻碍。孩子应当了解心理发展的相互作用和辩证关系，只有把握好内在辩证关系，才能有利于优良心理品质的形成。
2.2 激发孩子创造想象的意向。人的创造想象能力不是一朝一夕获得的，必须经过长期的熏陶、教育和锻炼，其方法就是培养创造想象的意向。意向也是人脑对客观事物的反映活动，它对人的活动起着特殊的作用，它可以指引活动的目的和方向。创造想象的意向只要指这种“独出心裁”的意向。父母们要意识到发展孩子的想象力，应当从创造想象意向开始。创造想象以知识经验为基础，它他们加工改造，实质就是一种意向活动，表现在所有的智力活动中。演算习题要求创造想象；学习绘画，需要想象；参与各种教育活动能够体现创造想象；而命题作文更要应用创造想象，一切意向活动都不能离开想象。培养创造想象的意向，可以促进孩子非智力素质的快速发展。
3 幼儿想象力培养的重要性
3.1 人们在认识世界和改造世界的过程中，不仅能感知新的事物遇到新的问题、产生新的需要，还能对头脑里保留的事物形象进行加工改造，创造出某种没有经历过的生活中不存在的事物形象。
3.2 想象和发明创造紧密相联在人类认知世界和改造世界中起着重要作用。马克思曾称：想象力为“十分强烈地促进人类发展的伟大天赋。”人类的创造性活动无一不是想象的结晶，没有想象就没有发明创造。因此我们更应该注重想象力的培养和发展。
3.3 想想在幼儿的学习、活动、生活中也起着重要的作用，幼儿在游戏、绘画、听故事等方面都需要展开想象的翅膀。比如幼儿在过家家的游戏中会把自己当成爸爸或妈妈，布娃娃看成是自己的孩子，孩子饿了他们会给孩子喂饭，生病了会给孩子喂药和打针。幼儿把自己想象成了游戏中的重要角色，这就是幼儿的想象力。幼儿想象力的培养关系到幼儿创造性的发展、关系到幼儿新知识的学习。我们应特别强调培养幼儿的想象力，让幼儿多接触生活不断积累经验，使幼儿的头脑中储备丰富的形象为幼儿的想象提供条件。
【关键词】 想象力 幼儿 激发 培养
1 想象力是幼儿思维的翅膀
想象力是孩子从事学习活动的重要心理素质。想象不是艺术家、科学家的“专利”，孩子的想象力水平也不可低估。孩子的想象力可以渗透到今后学习的每个环节之中。想象力是开发孩子创造潜能的重要心理条件。教育者普遍认为，每个孩子都蕴藏着一定的创造想象能力，只待人们去开发这种潜能。
对于孩子来说，创造想象成就的高低，取决于创造力和创造个性两个要素。创造力是孩子求新、求异的能力。创造个性只要指与创新有关的性格特征。古今中外的事例证实，凡是创造想象能力发达的孩子，大都有强烈的责任感和好奇心，有学习研究的热情，也表现出顽强的意志力，而且勤奋乐观，还有较强的独立性和自制力。这两者之间是相互联系的。通俗的说，想象是形象思维的过程，想象力是指个体想象思维的能力。想象力是一种认识能力。能力是个体顺利完成想象活动应当具备的心理条件，因此，也可以认为想象力就是个体顺利完成想象活动应当具备的心理条件。以小诗人田晓非为例，她已经具有丰富的想象力，这是在想象过程中，经历无数次形象思维的锤炼，才获得创作文字作品的独特的心理条件。开发孩子的想象力，对于培养跨世纪的人才具有重要意义。
2 想象力取自于家庭的激发与培养
2.1 培养创造想象的个性品质。喜欢想象是孩子的天性，都有想象美好事物的天赋。在现实生活里，尤其是好问好动的孩子，在家里乐于把钟表、玩具、台灯等物品拆开，试图看个明白。有时他们不遵守纪律，爱东说西问。这常常被人认为是“没有出息”的表现，这种认识是错误的。心理学家认为，有些孩子确实与众不同，不是他们不爱学习，而是他们有不同于其他人的兴趣、爱好和思维模式，他们能够想象到别人不能想象的事物，敢做别人不敢做的事情。其实，这正是他们想象力丰富，有强烈的求知欲和好幻想的表现，而这常常被成人们所误解。孩子的内心世界是容易发生变化的，父母误以为是有意识淘气的行为，是同长辈们过不去，由于父母不理解青少年的心理特点，因而错误责备他们，这就有可能扼杀其创造想象才能乃至阻止其心理发展。孩子的想象多以探索活动表现出来，创造想象的动力支配他们去探索周围的世界。孩子创造想象的个性品质，主要包括创造想象的动机，创造想象的兴趣，创造想象的信念和成就感。孩子创造想象的发展，要受自身各种个性心理特征的影响和制约。当然，孩子心理发展有明显的可塑性，因而就可能向好的方向发展，也可能受到阻碍。孩子应当了解心理发展的相互作用和辩证关系，只有把握好内在辩证关系，才能有利于优良心理品质的形成。
2.2 激发孩子创造想象的意向。人的创造想象能力不是一朝一夕获得的，必须经过长期的熏陶、教育和锻炼，其方法就是培养创造想象的意向。意向也是人脑对客观事物的反映活动，它对人的活动起着特殊的作用，它可以指引活动的目的和方向。创造想象的意向只要指这种“独出心裁”的意向。父母们要意识到发展孩子的想象力，应当从创造想象意向开始。创造想象以知识经验为基础，它他们加工改造，实质就是一种意向活动，表现在所有的智力活动中。演算习题要求创造想象；学习绘画，需要想象；参与各种教育活动能够体现创造想象；而命题作文更要应用创造想象，一切意向活动都不能离开想象。培养创造想象的意向，可以促进孩子非智力素质的快速发展。
3 幼儿想象力培养的重要性
3.1 人们在认识世界和改造世界的过程中，不仅能感知新的事物遇到新的问题、产生新的需要，还能对头脑里保留的事物形象进行加工改造，创造出某种没有经历过的生活中不存在的事物形象。
3.2 想象和发明创造紧密相联在人类认知世界和改造世界中起着重要作用。马克思曾称：想象力为“十分强烈地促进人类发展的伟大天赋。”人类的创造性活动无一不是想象的结晶，没有想象就没有发明创造。因此我们更应该注重想象力的培养和发展。
3.3 想想在幼儿的学习、活动、生活中也起着重要的作用，幼儿在游戏、绘画、听故事等方面都需要展开想象的翅膀。比如幼儿在过家家的游戏中会把自己当成爸爸或妈妈，布娃娃看成是自己的孩子，孩子饿了他们会给孩子喂饭，生病了会给孩子喂药和打针。幼儿把自己想象成了游戏中的重要角色，这就是幼儿的想象力。幼儿想象力的培养关系到幼儿创造性的发展、关系到幼儿新知识的学习。我们应特别强调培养幼儿的想象力，让幼儿多接触生活不断积累经验，使幼儿的头脑中储备丰富的形象为幼儿的想象提供条件。