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摘要：初中阶段的物理实验教学是物理教学极为重要的组成部分。组织学生进行物理实验是提升学生探究能力的重要途径，能有效激活学生的探究欲望，提升学生对物理学习的兴趣，加深学生对概念和规律的理解和把握，使学生体验到学习中的乐趣。当然，在实验教学中，教师也要积极创新，这样才能更好地实现教学的效果和目的。
关键词：物理 实验教学 创新 效果
物理学是以实验为基础的科学，在初中阶段物理教学中，教师要重视物理实验教学，在进行实验教学的过程中，要发挥主导和引领作用，组织学生有效地利用仪器和相关设备去展现物理现象，并让学生有目的地进行探究。教师要积极为学生创造实验环境和条件，为学生提供更多动手参与的机会。这样才能使学生更加主动地、直观地获取物理知识，才能加深学生对基本概念和规律的理解，提升学习能力和实验能力，才能促进学生形成良好的科学品质和世界观。
一、初中物理实验教学的作用
（一）激发学生学习兴趣，带动学习
初中阶段的学生对生动形象的物理实验普遍存有好奇心和神秘感，合适的实验不仅能帮助学生理解和掌握物理知识，而且能很好地激发和保持学生学习物理的兴趣。学生的兴趣与好奇心紧密相连，培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的“认知结构”，即出乎学生的意料之外。
在学习势能和动能的相互转化时，教师可用一个单摆来做实验，请一个学生先将摆球拉个较大的角度使之贴近教师鼻子，教师站着不动，学生放手，使单摆摆动起来。很多学生都替教师担心，生怕摆球会碰到教师的鼻子。然而，实验结果却出乎学生的意料。
教师通过新奇有趣的实验，可以使得物理课堂教学变得生动、具体、神奇起来，可为学生创造出良好的学习情境，充分激发学生的好奇心，引发他们的学习兴趣和学习动机，为下一步解决“为什么”做好准备。
（二）有效形成概念，导出规律
物理实验教学不仅可以使学生具备一定的感性认识，更重要的是能让学生清楚、直观地观察相应的物理现象的变化，进一步理解物理概念和定律是怎样在实验基础上建立起来的，从而有效地帮助学生形成概念，导出规律，掌握理论，正确而深刻地领会物理知识。
如在学习密度的概念时，我组织学生进行分组实验，测量同种物质的不同物体的质量与体积，以及不同种物质的物体的质量与体积，记录数据，并引导学生注意研究物体质量与体积的比值有什么特点。学生通过计算、交流就会发现同种物质质量与体积的比值是定值，不同种物质质量与体积的比值一般不同。这时就可以水到渠成地引入一个新的物理概念——密度。
又如，在分组探究“影响液体内部压强大小的因素”时，学生可以观察到：①在压强计的探头插入水中由浅入深的过程中，可观察到U形管中两管液面高度差不断增大；②在测定同一深度向各个方向的压强而转动压强计的探头时，可观察到两管中液面的高度差不变；③在压强计的探头插入不同液体的同一深度时，可观察到在密度较大的液体中的压强计两管中液面的高度差较大。学生通过上述实验就可很容易地得出液体内部压强大小与液体深度和液体密度有关而与方向无关，且深度越深、液体密度越大，压强越大的规律，并且这样学得的知识能够保持较深的记忆。
俗话说：“眼见为实。”在进行物理概念和规律的学习过程中，教师应尽可能地利用实验教学，通过对物理实验现象的分析，归纳出共同本质属性，以此建立新的物理概念和得出规律。
（三）通过实验，培养学生能力
学生实验是培养学生各种能力的好机会。学生在动手参与的过程中不仅要熟悉各种仪器的名称和使用方法，还要在实验过程中揭示规律，并对出现的问题加以分析解决。这种体现自身能力的实践活动，更能激发学生浓厚的学习兴趣。因此，学生实验可以培养学生的观察能力、思维能力、自学能力以及发现问题、分析问题和解决问题的能力；培养学生良好的实验方法以及基本的实验能力和动手能力，并且在此基础上进一步培养他们的独立工作能力和创新能力。
用实验探究欧姆定律时，教师可以让学生利用桌面上的器材设计实验，同时对学生提出明确的要求，如要求画出电路图，设计出记录数据的表格等，并让学生思考、讨论“为什么在电路中要接入一个滑动变阻器”，制定出具体的实验方案，然后全班集中交流。教师可投影出学生设计的电路图和实验记录表格，让学生结合图表阐述实验方法步骤，相互补充，完善实验方案。在此基础上，学生再按照实验方案进行实验，保持定值电阻R不变，用滑动变阻器改变定值电阻两端的电压，测出多组电压和电流的对应数据，通过分析数据，发现电流跟电压的关系；更换不同的定值电阻，通过调节滑动变阻器保持定值电阻两端的电压相等，测出电流，通过分析多组数据，找出电流跟电阻的关系。这样不仅加深了学生对欧姆定律的理解，而且培养了学生科学探究的能力，让学生真正学会用控制变量法进行实验探究。
二、实验教学的创新体验
（一）自制仪器模型，培养学生的创新能力
教师可以利用一些随处可见的器材引导学生自制仪器模型，进行物理实验，这样不仅使学生认识到物理在生活中无处不在，而且能培养学生的创新能力。医用注射针筒结构简单，比较常见，应用于中学物理实验中有其独到之处，可说明许多问题，如验证大气压的存在、演示压缩气体做功、演示喷泉实验、演示帕斯卡实验、演示潜水艇原理、演示液体的沸点与压强的关系等。除以上应用之外，注射针筒的用途还非常广泛，教师在平时的教学中要积极鼓励学生多动脑，多动手。另外，教师还可启发学生发挥其他材料（如易拉罐、饮料瓶、纸等）的多种实验用途，培养学生的创新能力。
（二）拓展实验教学的思路，扩大实验探究的范围
在物理实验教学中，我们不要局限于课本上的演示实验和探究实验，要将实验教学贯穿于整个物理学习过程，将实验教学延伸至课外，让学生的学习由课内走向课外，体会动手和学习的乐趣、成就感。
如教师可让学生分组利用凸透镜成像的原理在课外制作模型照相机，要求制作中所用到的材料是身边容易找到的。由于这项制作的成品形式是多种多样的，给出了较大的创造空间，学生可根据自己的兴趣、爱好、思维上的联想制作出各种各样的作品。教师在班级里展示每组的作品，选择代表性的、新颖的作品，让制作的学生进行演示效果并加以解说，然后进行评比。通过这项制作活动，可以使学生知道凸透镜在生活中的应用，以及照相机的原理和成像的性质；使学生初步形成在知识转化为技术的同时，还要考虑产品的外观设计、性能、产品使用时是否可靠安全等意识。
总之，初中物理教师要重视实验教学，发挥实验教学的作用和优势，通过实验激发学生的学习兴趣，培养学生的参与意识和动手能力，提升学生的探究能力和创新意识，让学生在体验中享受学习的快乐和乐趣。在实验教学中，教师也要积极进行创新尝试，提高物理教学的有效性。
（责编 高伟）
关键词：物理 实验教学 创新 效果
物理学是以实验为基础的科学，在初中阶段物理教学中，教师要重视物理实验教学，在进行实验教学的过程中，要发挥主导和引领作用，组织学生有效地利用仪器和相关设备去展现物理现象，并让学生有目的地进行探究。教师要积极为学生创造实验环境和条件，为学生提供更多动手参与的机会。这样才能使学生更加主动地、直观地获取物理知识，才能加深学生对基本概念和规律的理解，提升学习能力和实验能力，才能促进学生形成良好的科学品质和世界观。
一、初中物理实验教学的作用
（一）激发学生学习兴趣，带动学习
初中阶段的学生对生动形象的物理实验普遍存有好奇心和神秘感，合适的实验不仅能帮助学生理解和掌握物理知识，而且能很好地激发和保持学生学习物理的兴趣。学生的兴趣与好奇心紧密相连，培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的“认知结构”，即出乎学生的意料之外。
在学习势能和动能的相互转化时，教师可用一个单摆来做实验，请一个学生先将摆球拉个较大的角度使之贴近教师鼻子，教师站着不动，学生放手，使单摆摆动起来。很多学生都替教师担心，生怕摆球会碰到教师的鼻子。然而，实验结果却出乎学生的意料。
教师通过新奇有趣的实验，可以使得物理课堂教学变得生动、具体、神奇起来，可为学生创造出良好的学习情境，充分激发学生的好奇心，引发他们的学习兴趣和学习动机，为下一步解决“为什么”做好准备。
（二）有效形成概念，导出规律
物理实验教学不仅可以使学生具备一定的感性认识，更重要的是能让学生清楚、直观地观察相应的物理现象的变化，进一步理解物理概念和定律是怎样在实验基础上建立起来的，从而有效地帮助学生形成概念，导出规律，掌握理论，正确而深刻地领会物理知识。
如在学习密度的概念时，我组织学生进行分组实验，测量同种物质的不同物体的质量与体积，以及不同种物质的物体的质量与体积，记录数据，并引导学生注意研究物体质量与体积的比值有什么特点。学生通过计算、交流就会发现同种物质质量与体积的比值是定值，不同种物质质量与体积的比值一般不同。这时就可以水到渠成地引入一个新的物理概念——密度。
又如，在分组探究“影响液体内部压强大小的因素”时，学生可以观察到：①在压强计的探头插入水中由浅入深的过程中，可观察到U形管中两管液面高度差不断增大；②在测定同一深度向各个方向的压强而转动压强计的探头时，可观察到两管中液面的高度差不变；③在压强计的探头插入不同液体的同一深度时，可观察到在密度较大的液体中的压强计两管中液面的高度差较大。学生通过上述实验就可很容易地得出液体内部压强大小与液体深度和液体密度有关而与方向无关，且深度越深、液体密度越大，压强越大的规律，并且这样学得的知识能够保持较深的记忆。
俗话说：“眼见为实。”在进行物理概念和规律的学习过程中，教师应尽可能地利用实验教学，通过对物理实验现象的分析，归纳出共同本质属性，以此建立新的物理概念和得出规律。
（三）通过实验，培养学生能力
学生实验是培养学生各种能力的好机会。学生在动手参与的过程中不仅要熟悉各种仪器的名称和使用方法，还要在实验过程中揭示规律，并对出现的问题加以分析解决。这种体现自身能力的实践活动，更能激发学生浓厚的学习兴趣。因此，学生实验可以培养学生的观察能力、思维能力、自学能力以及发现问题、分析问题和解决问题的能力；培养学生良好的实验方法以及基本的实验能力和动手能力，并且在此基础上进一步培养他们的独立工作能力和创新能力。
用实验探究欧姆定律时，教师可以让学生利用桌面上的器材设计实验，同时对学生提出明确的要求，如要求画出电路图，设计出记录数据的表格等，并让学生思考、讨论“为什么在电路中要接入一个滑动变阻器”，制定出具体的实验方案，然后全班集中交流。教师可投影出学生设计的电路图和实验记录表格，让学生结合图表阐述实验方法步骤，相互补充，完善实验方案。在此基础上，学生再按照实验方案进行实验，保持定值电阻R不变，用滑动变阻器改变定值电阻两端的电压，测出多组电压和电流的对应数据，通过分析数据，发现电流跟电压的关系；更换不同的定值电阻，通过调节滑动变阻器保持定值电阻两端的电压相等，测出电流，通过分析多组数据，找出电流跟电阻的关系。这样不仅加深了学生对欧姆定律的理解，而且培养了学生科学探究的能力，让学生真正学会用控制变量法进行实验探究。
二、实验教学的创新体验
（一）自制仪器模型，培养学生的创新能力
教师可以利用一些随处可见的器材引导学生自制仪器模型，进行物理实验，这样不仅使学生认识到物理在生活中无处不在，而且能培养学生的创新能力。医用注射针筒结构简单，比较常见，应用于中学物理实验中有其独到之处，可说明许多问题，如验证大气压的存在、演示压缩气体做功、演示喷泉实验、演示帕斯卡实验、演示潜水艇原理、演示液体的沸点与压强的关系等。除以上应用之外，注射针筒的用途还非常广泛，教师在平时的教学中要积极鼓励学生多动脑，多动手。另外，教师还可启发学生发挥其他材料（如易拉罐、饮料瓶、纸等）的多种实验用途，培养学生的创新能力。
（二）拓展实验教学的思路，扩大实验探究的范围
在物理实验教学中，我们不要局限于课本上的演示实验和探究实验，要将实验教学贯穿于整个物理学习过程，将实验教学延伸至课外，让学生的学习由课内走向课外，体会动手和学习的乐趣、成就感。
如教师可让学生分组利用凸透镜成像的原理在课外制作模型照相机，要求制作中所用到的材料是身边容易找到的。由于这项制作的成品形式是多种多样的，给出了较大的创造空间，学生可根据自己的兴趣、爱好、思维上的联想制作出各种各样的作品。教师在班级里展示每组的作品，选择代表性的、新颖的作品，让制作的学生进行演示效果并加以解说，然后进行评比。通过这项制作活动，可以使学生知道凸透镜在生活中的应用，以及照相机的原理和成像的性质；使学生初步形成在知识转化为技术的同时，还要考虑产品的外观设计、性能、产品使用时是否可靠安全等意识。
总之，初中物理教师要重视实验教学，发挥实验教学的作用和优势，通过实验激发学生的学习兴趣，培养学生的参与意识和动手能力，提升学生的探究能力和创新意识，让学生在体验中享受学习的快乐和乐趣。在实验教学中，教师也要积极进行创新尝试，提高物理教学的有效性。
（责编 高伟）