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构建社会主义和谐社会，是我们党从全面建设小康社会，开创中国特色社会主义新局面的全局提出的一项重大战略任务。和谐社会需要和谐教育。高校是直接向和谐社会输送高素质人才的基地，因此高校和谐发展既是构建社会主义和谐社会的必然要求，也是高校自身发展的必然要求。思想政治教育工作在构建和谐高校的过程中发挥着政治保障、精神动力等基础作用，同时构建和谐高校也是思想政治教育工作的价值追求，以和谐理念为引领，探索高校思想政治教育工作方法具有十分重要的现实意义。
一、当前高校大学生思想政治教育环境仍存在诸多不和谐因素。
1.在社会转型期间，社会主导价值系统受到挑战和冲击。
市场经济被选择是因其有效率优势，而效率受人青睐的根本原因是它能带来更多的利润、财富或者说是金钱。在市场经济大潮的冲击下，社会文化在一些人的心目中被演化成一种以金钱为唯一目标的亚文化，人际关系变得冷漠、现实和势利。一部分80后、90后的青年学生受到这种亚文化的负面影响，更看重当前利益、物质利益，人生价值观的功利性比重加大。这种功利化倾向在处理个人与集体、个人与社会、个人与个人关系的关键时刻体现得很明显。譬如有的大学生，先前在报考入学和求学动机时，从原来的理想到现今的崇实；在毕业和择业的意识上，从原来的服从国家需要到现在追求自我价值的实现；在要求入党的动机上，从原来的信仰共产主义到有利于就业；在处理师生之间、同学之间和朋友之间等人际关系时，从原来的以人情友谊关系为重到现在的经济利益关系为重等。
2.高校教职工思想政治素质在构建和谐高校中存在一些“不和谐”的现象。
首先，为了适应近年高校招生规模的扩大和办学层次提升的形势需要，教职工必须改变原有学历结构并向更高职称冲刺，他们承担着跨跃式地提高自身素质的压力。学校按社会需要培养人才，不断增设新的专业和学科，教职工承担着快节奏的开新课、上新课的任务。由于教职工身心负担过重，对学生疏于交流、指导和管理，从而难以和学生建立起和谐的师生关系。其次，虽然高校的马列主义教育课程和德育课程一直在开设，但由于不能充分认识大学生的思想行为特点，尤其是对大学生的道德行为缺陷缺乏深刻的揭示，故教育者不能对症下药，处于一种为教学而教育的状态。此外，高校思想政治工作队的不稳定，学校管理和后勤等服务部门服务意识不强等因素也严重影响了高校的育人环境。
3.传统的思想政治教育理念不重视人的心理素质的培养与塑造。
大学生一般年龄在十七八岁至二十二三岁，正处在青年时期，青年期是人的一生中心理变化最激烈的时期，由于他们心理发展不成熟，情绪不稳定，在面临一系列生理、心理、社会适应的课题时，心理冲突矛盾时有发生，如理想与现实的冲突、理智与情感的冲突、独立与依赖的冲突、自尊与自卑的冲突、求知与辨别能力差的冲突、竞争与求稳的冲突，等等。这些冲突和矛盾若得不到有效疏导、合理解决，久而久之就会形成心理障碍。我校每年对新生进行心理健康状况调查，结果表明每年都有大量大学生心理素质不良，存在不同程度的障碍。究其原因，与传统的思想政治教育不重视人的心理素质的培养、塑造有关。
二、构建人性化的和谐思想政治教育环境，是当前加强和改进大学生思想政治教育的内在要求和重要途径。
高校思想政治教育只有既服从客观现实的需要，又适应学生发展的需要，才会被学生所接受。因此，高校思想政治教育要贴近学生实际，对学生实施人文关怀，从单纯关注思想政治因素向关注思想与解决学生实际困难相结合转变，不断拓展工作内容，创新工作方法。
1.确立以人为本的和谐教育观。
以人为本的理念是落实科学发展观的根本要求，既是指导思想政治教育价值观的体现，同时也是方法论的体现。过去我们对大学生思想政治教育工作的认识，主要立足于思想政治教育工作者，着眼于“管理学生”，而“服务学生”则做得不够。以人为本理念包含三层意思：一是以学生成长成才为中心，突出学生的发展，把学生为本作为教育的根本出发点和立足点；二是尊重学生在教育教学过程中的主体地位，尊重学生的人格，尊重学生的基本权利，尊重学生的个体价值和社会价值；三是充分肯定学生的正当利益，而且尽可能满足学生成长和发展过程中的各种需要。教育者应从了解学生的内在需求、化解现实矛盾和解决实际问题出发，切实加强大学生思想政治教育，让学生明白综合素质能力的全面协调发展是教师实施教育与学生自身发展的共同目标，从而使学生自觉接受教育、主动自我教育，实现教育过程和谐的新状态。
2.提高思想政治理论课教学的实效性。
应充分发挥思想政治理论课的主渠道作用，坚持把马克思主义中国化的最新理论成果和社会主义核心价值体系融入到高校思想政治教育全过程，树立对“三个代表”重要思想的政治信仰，把中国化的马克思主义转变为观察当代社会的立场、观点和方法，坚定对建设中国特色社会主义的理想信念，将国家的前途和命运当作高校政治理论课教育的重大使命。
思想政治教育不是单向的活动，而是一个双向的交流过程。实施和谐思想政治教育就是要打破单向灌输的传统模式，体现高校教育与学生自觉配合的新状态。思想政治理论课应该转变形式，想学生之所想，将课堂教学和学生的实际生活联系起来，解决学生在生活中遇到的困难，使学生在亲身体会中感受到社会主义大家庭中的温暖，坚定共产主义的理想信念。从而实现思想政治理论课由过去教师的灌输转变为教师和学生在平等基础上互动互信，由被动学习到主动学习的过程。
3.思想政治教育与心理健康教育相结合。
全社会健康的心理，是和谐社会赖以存在的心理基础。同样，学生个体心理的健康发展，是学生形成良好思想品质的基础。高校校园内出现的一系列问题，往往同大学生心理状态有直接的关系。这一问题，应引起我们的高度重视。从某种意义上讲，人们只有处在健康的心理状态下，才乐于接受教育。有些学生中出现的违纪行为，就是心理障碍或心理不和谐的结果，心理问题不能简单地施以大道理，而需进行耐心的心理辅导来解决。但是，在实际工作中，学生的心理状况却往往容易被忽视，导致思想政治教育脱离受教育者当时的心理状况，其教育效果自然不可能好。近年来，大学生面临的压力特别是就业压力、学习压力、经济压力等普遍加大，由此引发的心理问题增多，影响了思想道德素质、科学文化素质和健康素质诸方面的和谐发展。要采取切实措施，健全心理健康教育和咨询的专门机构，不断探索思想政治教育与心理健康教育结合的有效途径，确保大学生心理健康。
4.重视校园文化的重要育人功能。
文化的发展和繁荣是和谐社会的一个重要特征，对于促进和谐社会的形成具有不可替代的作用。这就启发我们加强校园先进文化建设，发挥校园文化的育人功能。从校园文化概念本身来看，它属于文化建设的一部分，但校园文化不是脱离大学生生活的，而是大学生学习、工作和生活和谐相融的重要组成部分。这一特点决定了它是促进大学生全面和谐发展的一个重要载体。这个载体，由于文化本身的特性，蕴藏着潜移默化、点滴渗透的重要育人功能。在校园文化建设中，学生既是校园文化建设的主力军，又是行为主体，是校园文化的参与者和组织者。丰富的校园文化既可以培养学生的兴趣特长及创造能力，提高学生的动手能力，使其掌握多种技能，树立热爱劳动的观念，还可以磨炼学生的意志，提高学生的组织管理能力，为学生以后走向社会奠定坚实的基础。建设和谐的校园文化，应成为加强和改进大学生思想政治教育的一个重要努力方向。
5.大学生思想政治教育以服务和谐社会建设为重要目标。
大学生通过对科学理论等内容的学习、体验、认知和理解，将外在的主流社会思想和意识转化为自己的思想意识，进而将自我思想动机转变为外在的行为，达到社会的基本要求，这就是高校思想政治教育的价值。过去较长一个时期，大学生思想政治教育比较多地强调它的政治功能，而对于思想政治教育在构建和谐社会中的作用，则很少谈到。强调思想政治教育的政治功能非常正确，必须长期坚持。但是，大学生思想政治教育只发挥好政治功能是不够的。在当前构建社会主义和谐社会的新情况下，应当把服务和谐社会建设也作为大学生思想政治教育工作的重要目标，纳入大学生思想政治教育总体规划，深入开展科学发展观教育，深入开展和谐社会教育，引导大学生树立科学发展和和谐发展的思想观念，促进大学生全面和谐发展，为建设和谐社会注入新力量。
参考文献：
［1］刘卫平.论高校和谐思想政治教育环境的构建［J］.湘南学院学报，2005，（4）.
［2］叶禾友.以和谐理念引领大学生思想政治教育［J］.学校党建与思想教育，2005，（6）.
［3］王学俭，宫长瑞.提高思想政治理论课教学实效性的思考［J］.中国高等教育，2008，（8）.
一、当前高校大学生思想政治教育环境仍存在诸多不和谐因素。
1.在社会转型期间，社会主导价值系统受到挑战和冲击。
市场经济被选择是因其有效率优势，而效率受人青睐的根本原因是它能带来更多的利润、财富或者说是金钱。在市场经济大潮的冲击下，社会文化在一些人的心目中被演化成一种以金钱为唯一目标的亚文化，人际关系变得冷漠、现实和势利。一部分80后、90后的青年学生受到这种亚文化的负面影响，更看重当前利益、物质利益，人生价值观的功利性比重加大。这种功利化倾向在处理个人与集体、个人与社会、个人与个人关系的关键时刻体现得很明显。譬如有的大学生，先前在报考入学和求学动机时，从原来的理想到现今的崇实；在毕业和择业的意识上，从原来的服从国家需要到现在追求自我价值的实现；在要求入党的动机上，从原来的信仰共产主义到有利于就业；在处理师生之间、同学之间和朋友之间等人际关系时，从原来的以人情友谊关系为重到现在的经济利益关系为重等。
2.高校教职工思想政治素质在构建和谐高校中存在一些“不和谐”的现象。
首先，为了适应近年高校招生规模的扩大和办学层次提升的形势需要，教职工必须改变原有学历结构并向更高职称冲刺，他们承担着跨跃式地提高自身素质的压力。学校按社会需要培养人才，不断增设新的专业和学科，教职工承担着快节奏的开新课、上新课的任务。由于教职工身心负担过重，对学生疏于交流、指导和管理，从而难以和学生建立起和谐的师生关系。其次，虽然高校的马列主义教育课程和德育课程一直在开设，但由于不能充分认识大学生的思想行为特点，尤其是对大学生的道德行为缺陷缺乏深刻的揭示，故教育者不能对症下药，处于一种为教学而教育的状态。此外，高校思想政治工作队的不稳定，学校管理和后勤等服务部门服务意识不强等因素也严重影响了高校的育人环境。
3.传统的思想政治教育理念不重视人的心理素质的培养与塑造。
大学生一般年龄在十七八岁至二十二三岁，正处在青年时期，青年期是人的一生中心理变化最激烈的时期，由于他们心理发展不成熟，情绪不稳定，在面临一系列生理、心理、社会适应的课题时，心理冲突矛盾时有发生，如理想与现实的冲突、理智与情感的冲突、独立与依赖的冲突、自尊与自卑的冲突、求知与辨别能力差的冲突、竞争与求稳的冲突，等等。这些冲突和矛盾若得不到有效疏导、合理解决，久而久之就会形成心理障碍。我校每年对新生进行心理健康状况调查，结果表明每年都有大量大学生心理素质不良，存在不同程度的障碍。究其原因，与传统的思想政治教育不重视人的心理素质的培养、塑造有关。
二、构建人性化的和谐思想政治教育环境，是当前加强和改进大学生思想政治教育的内在要求和重要途径。
高校思想政治教育只有既服从客观现实的需要，又适应学生发展的需要，才会被学生所接受。因此，高校思想政治教育要贴近学生实际，对学生实施人文关怀，从单纯关注思想政治因素向关注思想与解决学生实际困难相结合转变，不断拓展工作内容，创新工作方法。
1.确立以人为本的和谐教育观。
以人为本的理念是落实科学发展观的根本要求，既是指导思想政治教育价值观的体现，同时也是方法论的体现。过去我们对大学生思想政治教育工作的认识，主要立足于思想政治教育工作者，着眼于“管理学生”，而“服务学生”则做得不够。以人为本理念包含三层意思：一是以学生成长成才为中心，突出学生的发展，把学生为本作为教育的根本出发点和立足点；二是尊重学生在教育教学过程中的主体地位，尊重学生的人格，尊重学生的基本权利，尊重学生的个体价值和社会价值；三是充分肯定学生的正当利益，而且尽可能满足学生成长和发展过程中的各种需要。教育者应从了解学生的内在需求、化解现实矛盾和解决实际问题出发，切实加强大学生思想政治教育，让学生明白综合素质能力的全面协调发展是教师实施教育与学生自身发展的共同目标，从而使学生自觉接受教育、主动自我教育，实现教育过程和谐的新状态。
2.提高思想政治理论课教学的实效性。
应充分发挥思想政治理论课的主渠道作用，坚持把马克思主义中国化的最新理论成果和社会主义核心价值体系融入到高校思想政治教育全过程，树立对“三个代表”重要思想的政治信仰，把中国化的马克思主义转变为观察当代社会的立场、观点和方法，坚定对建设中国特色社会主义的理想信念，将国家的前途和命运当作高校政治理论课教育的重大使命。
思想政治教育不是单向的活动，而是一个双向的交流过程。实施和谐思想政治教育就是要打破单向灌输的传统模式，体现高校教育与学生自觉配合的新状态。思想政治理论课应该转变形式，想学生之所想，将课堂教学和学生的实际生活联系起来，解决学生在生活中遇到的困难，使学生在亲身体会中感受到社会主义大家庭中的温暖，坚定共产主义的理想信念。从而实现思想政治理论课由过去教师的灌输转变为教师和学生在平等基础上互动互信，由被动学习到主动学习的过程。
3.思想政治教育与心理健康教育相结合。
全社会健康的心理，是和谐社会赖以存在的心理基础。同样，学生个体心理的健康发展，是学生形成良好思想品质的基础。高校校园内出现的一系列问题，往往同大学生心理状态有直接的关系。这一问题，应引起我们的高度重视。从某种意义上讲，人们只有处在健康的心理状态下，才乐于接受教育。有些学生中出现的违纪行为，就是心理障碍或心理不和谐的结果，心理问题不能简单地施以大道理，而需进行耐心的心理辅导来解决。但是，在实际工作中，学生的心理状况却往往容易被忽视，导致思想政治教育脱离受教育者当时的心理状况，其教育效果自然不可能好。近年来，大学生面临的压力特别是就业压力、学习压力、经济压力等普遍加大，由此引发的心理问题增多，影响了思想道德素质、科学文化素质和健康素质诸方面的和谐发展。要采取切实措施，健全心理健康教育和咨询的专门机构，不断探索思想政治教育与心理健康教育结合的有效途径，确保大学生心理健康。
4.重视校园文化的重要育人功能。
文化的发展和繁荣是和谐社会的一个重要特征，对于促进和谐社会的形成具有不可替代的作用。这就启发我们加强校园先进文化建设，发挥校园文化的育人功能。从校园文化概念本身来看，它属于文化建设的一部分，但校园文化不是脱离大学生生活的，而是大学生学习、工作和生活和谐相融的重要组成部分。这一特点决定了它是促进大学生全面和谐发展的一个重要载体。这个载体，由于文化本身的特性，蕴藏着潜移默化、点滴渗透的重要育人功能。在校园文化建设中，学生既是校园文化建设的主力军，又是行为主体，是校园文化的参与者和组织者。丰富的校园文化既可以培养学生的兴趣特长及创造能力，提高学生的动手能力，使其掌握多种技能，树立热爱劳动的观念，还可以磨炼学生的意志，提高学生的组织管理能力，为学生以后走向社会奠定坚实的基础。建设和谐的校园文化，应成为加强和改进大学生思想政治教育的一个重要努力方向。
5.大学生思想政治教育以服务和谐社会建设为重要目标。
大学生通过对科学理论等内容的学习、体验、认知和理解，将外在的主流社会思想和意识转化为自己的思想意识，进而将自我思想动机转变为外在的行为，达到社会的基本要求，这就是高校思想政治教育的价值。过去较长一个时期，大学生思想政治教育比较多地强调它的政治功能，而对于思想政治教育在构建和谐社会中的作用，则很少谈到。强调思想政治教育的政治功能非常正确，必须长期坚持。但是，大学生思想政治教育只发挥好政治功能是不够的。在当前构建社会主义和谐社会的新情况下，应当把服务和谐社会建设也作为大学生思想政治教育工作的重要目标，纳入大学生思想政治教育总体规划，深入开展科学发展观教育，深入开展和谐社会教育，引导大学生树立科学发展和和谐发展的思想观念，促进大学生全面和谐发展，为建设和谐社会注入新力量。
参考文献：
［1］刘卫平.论高校和谐思想政治教育环境的构建［J］.湘南学院学报，2005，（4）.
［2］叶禾友.以和谐理念引领大学生思想政治教育［J］.学校党建与思想教育，2005，（6）.
［3］王学俭，宫长瑞.提高思想政治理论课教学实效性的思考［J］.中国高等教育，2008，（8）.