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【内容摘要】受应试教育影响，传统的初中英语课堂教学中，教师更多的是采取灌输性教学模式，让学生死记硬背英语，被动的学习，从而使得学生的学习受到束缚和限制。随着新课改的纵深发展，课堂教学倡导学生主体性作用的凸显，并提出课堂教学是动态的，教师应注重学生的交流和互动等。因此，作为初中英语教师在教学中应结合教学新背景，围绕学生开展互动式的教学活动，强化学生的参与性、体验性等，让学生在互动中强化自我，增强自我，掌握英语知识的同时提升自我的综合技能和素养，推动初中英语教学的有效发展。
【关键词】互动 初中英语 有效教学
《初中英语课程标准》指出：教师在英语课堂中改变传统的教学观念，并能充分的调动学生的主观能动性，让学生由“要我学”变为“我要学”。课堂教学本身是动态的，需要学生之间、生生之间、学生与文本之间等进行互动，进而在互动的过程中实践，感悟相应的知识和技能。新背景下较为倡导课堂教学过程中的“互动”，即：教师与学生把整个教学活动作为一个动态发展的过程，是教与学之间的相互统一、相互影响的过程，通过师生的相互交往与沟通将知识传达给学生。从根本改变了传统教学的枯燥无味，为英语教学注入了新的活力。在此，笔者结合自己多年的教学经验，粗略的谈一下交流—互动视域下的初中英语有效教学。
一、创设情境，生成互动
英语本身是一种语言，学生学习的最终目的在于交际和运用，而这其中交流是必不可少的。在课堂教学中学生只有通过互动才能够实现英语语言的交流。我们知道，语言的交流和互动需要的是环境，而对于我国的初中生来说，汉语是我们的母语，而英语与汉语有着本质性的区别，学生对于英语的学习和互动缺乏一定的环境。同时，学生对于英语的学习缺乏主动性，对此，笔者在教学中尝试构建一定的问题情境来促使课堂教学生成互动。即：问题本身的特点能够引发学生深思，有助于吸引学生的注意力，促使学生主动参与，并且问题相对来说更便于让学生进行互动，发展思维，掌握知识。
如：在学习七年级下册的Unit 5 Reading教学内容时，笔者构建了这样的问题情景：Millie和Amy在公园里的大树下聊天，突然听到有其他的声音，那么他们听到了什么呢？（What did they hear？）What would they do next？ Is anybody there？ What will they see？ Are they afraid？ Why were they afraid？等等，提出这些问题的时候，笔者配以教材相关的图片进行展示，促使学生就问题主动的去探究，进行互动交流，为课堂教学的有效性奠定基础。
二、模拟生活，强化互动
初中生学习英语缺乏的是口语的练习，对于英语来说，更多的初中生表现出来的是“哑巴英语”，即：学生不敢开口说英语，更多的是他们不知道如何用英语交流，换个角度来说就是学生缺乏英语交流的平台。我们知道，英语是国际用语，生活性较强，新课改也一直唱到课堂教学源于生活且运用于生活，笔者认为，教师可以将初中英语与生活相联系，通过模仿表演的形式来再现生活，这样一方面能够激发主动参与的兴趣，另一方面也为学生提供了英语互动平台，有助于强化学生的英语交际能力。
如：在学习七年级的Where’s my backpack？教学内容时，笔者就生活中我们找东西的场景引导学生进行模拟，即：用英语进行对话交流和沟通，诸如：Where’s… They are…好多学生为了更好的表达，整合了不少的方位介词：next to、behind、between、in front of、on、across from等。再如：在学习“How much arc these pants？”教学内容时，笔者让学生模拟生活中某些买卖场景等等。这样，通过开展生活模拟来拓宽学生的思维发展，挖掘学生内在的学习潜能，促使学生更好的互动，改变传统教学中单一的教师提问，学生回答互动模式，真正的将主权交给学生，引导学生进行互动，不断提升自我，增强课堂教学的有效性。
三、师生平等，深化互动
传统的英语教学中，其互动往往是教师提问，学生回答，学生很是被动，且教师与学生之间存在着距离感，学生不能够更好的表现自我，久而久之，学生对于这种互动都失去了兴趣，而且这种互动存在着片面性，不能够充分的调动全体学生的参与性。新课改下指出：师生是平等，教师应为学生构建学生乐谈的课堂氛围，以平等身份与学生交流和互动，鼓励学生个体性的发展，确保全体学生的互动参与性。对此，笔者在教学中构建宽松自由的氛围，以朋友和学生伙伴的身份与学生一起互动，深化互动模式教学。
如：在学习“Teenage problems”教学内容时，笔者以“知心朋友”的身份与学生进行交心，针对全体学生来开展“心理座谈活动”，即：将教学内容中涉及到的英语词汇和句型以心理交谈的方式出现，让学生勇于说自己，乐于与教师交谈，诸如：“I don’t have enough sleep”、“I am more self willed”等等。通过这样的互动来拉近师生之间的关系，便于教师更好的掌握学生的个性特点，进而有针对性的开展教学活动，一举多得。
总的来说，互动教学为初中英语课堂教学注入了生命力，活化了课堂教学，有助于增强学生学习英语的兴趣和自信心。我们作为教师，在教学中应基于互动的角度去构思教学过程，借以来促使学生掌握英语的同时增强自我英语技能和素养，从根本提升初中英语课堂教学的有效性，推动学生全面健康的发展。
【参考文献】
[1] 李锦江. 初中英语互动教学模式的实践探讨[J]. 教师，2014（5）：97.
[2] 西华师范大学外语学院. 初中英语教学探索·体验·感悟[M]. 西南交通大学出版社，2014.
（作者单位：江西省赣州市大余县新城中学）
【关键词】互动 初中英语 有效教学
《初中英语课程标准》指出：教师在英语课堂中改变传统的教学观念，并能充分的调动学生的主观能动性，让学生由“要我学”变为“我要学”。课堂教学本身是动态的，需要学生之间、生生之间、学生与文本之间等进行互动，进而在互动的过程中实践，感悟相应的知识和技能。新背景下较为倡导课堂教学过程中的“互动”，即：教师与学生把整个教学活动作为一个动态发展的过程，是教与学之间的相互统一、相互影响的过程，通过师生的相互交往与沟通将知识传达给学生。从根本改变了传统教学的枯燥无味，为英语教学注入了新的活力。在此，笔者结合自己多年的教学经验，粗略的谈一下交流—互动视域下的初中英语有效教学。
一、创设情境，生成互动
英语本身是一种语言，学生学习的最终目的在于交际和运用，而这其中交流是必不可少的。在课堂教学中学生只有通过互动才能够实现英语语言的交流。我们知道，语言的交流和互动需要的是环境，而对于我国的初中生来说，汉语是我们的母语，而英语与汉语有着本质性的区别，学生对于英语的学习和互动缺乏一定的环境。同时，学生对于英语的学习缺乏主动性，对此，笔者在教学中尝试构建一定的问题情境来促使课堂教学生成互动。即：问题本身的特点能够引发学生深思，有助于吸引学生的注意力，促使学生主动参与，并且问题相对来说更便于让学生进行互动，发展思维，掌握知识。
如：在学习七年级下册的Unit 5 Reading教学内容时，笔者构建了这样的问题情景：Millie和Amy在公园里的大树下聊天，突然听到有其他的声音，那么他们听到了什么呢？（What did they hear？）What would they do next？ Is anybody there？ What will they see？ Are they afraid？ Why were they afraid？等等，提出这些问题的时候，笔者配以教材相关的图片进行展示，促使学生就问题主动的去探究，进行互动交流，为课堂教学的有效性奠定基础。
二、模拟生活，强化互动
初中生学习英语缺乏的是口语的练习，对于英语来说，更多的初中生表现出来的是“哑巴英语”，即：学生不敢开口说英语，更多的是他们不知道如何用英语交流，换个角度来说就是学生缺乏英语交流的平台。我们知道，英语是国际用语，生活性较强，新课改也一直唱到课堂教学源于生活且运用于生活，笔者认为，教师可以将初中英语与生活相联系，通过模仿表演的形式来再现生活，这样一方面能够激发主动参与的兴趣，另一方面也为学生提供了英语互动平台，有助于强化学生的英语交际能力。
如：在学习七年级的Where’s my backpack？教学内容时，笔者就生活中我们找东西的场景引导学生进行模拟，即：用英语进行对话交流和沟通，诸如：Where’s… They are…好多学生为了更好的表达，整合了不少的方位介词：next to、behind、between、in front of、on、across from等。再如：在学习“How much arc these pants？”教学内容时，笔者让学生模拟生活中某些买卖场景等等。这样，通过开展生活模拟来拓宽学生的思维发展，挖掘学生内在的学习潜能，促使学生更好的互动，改变传统教学中单一的教师提问，学生回答互动模式，真正的将主权交给学生，引导学生进行互动，不断提升自我，增强课堂教学的有效性。
三、师生平等，深化互动
传统的英语教学中，其互动往往是教师提问，学生回答，学生很是被动，且教师与学生之间存在着距离感，学生不能够更好的表现自我，久而久之，学生对于这种互动都失去了兴趣，而且这种互动存在着片面性，不能够充分的调动全体学生的参与性。新课改下指出：师生是平等，教师应为学生构建学生乐谈的课堂氛围，以平等身份与学生交流和互动，鼓励学生个体性的发展，确保全体学生的互动参与性。对此，笔者在教学中构建宽松自由的氛围，以朋友和学生伙伴的身份与学生一起互动，深化互动模式教学。
如：在学习“Teenage problems”教学内容时，笔者以“知心朋友”的身份与学生进行交心，针对全体学生来开展“心理座谈活动”，即：将教学内容中涉及到的英语词汇和句型以心理交谈的方式出现，让学生勇于说自己，乐于与教师交谈，诸如：“I don’t have enough sleep”、“I am more self willed”等等。通过这样的互动来拉近师生之间的关系，便于教师更好的掌握学生的个性特点，进而有针对性的开展教学活动，一举多得。
总的来说，互动教学为初中英语课堂教学注入了生命力，活化了课堂教学，有助于增强学生学习英语的兴趣和自信心。我们作为教师，在教学中应基于互动的角度去构思教学过程，借以来促使学生掌握英语的同时增强自我英语技能和素养，从根本提升初中英语课堂教学的有效性，推动学生全面健康的发展。
【参考文献】
[1] 李锦江. 初中英语互动教学模式的实践探讨[J]. 教师，2014（5）：97.
[2] 西华师范大学外语学院. 初中英语教学探索·体验·感悟[M]. 西南交通大学出版社，2014.
（作者单位：江西省赣州市大余县新城中学）