【摘 要】
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[教材解读]rn儿童心理学认为,幻想是儿童的一种天赋和本能.大概正因为这样的普遍认知,在小学统编版教材作文教学体系中,从三年级起共编排了想象类习作10次,超过了其他任何一种习作题材,其重要性可见一斑.rn《我的奇思妙想》是四年级下册第二单元习作.本单元围绕“自然的奥秘”“科技的精彩”这一人文主题,编排了精读课文《琥珀》《飞向蓝天的恐龙》《纳米技术就在身边》和略读课文《千年梦圆在今朝》.
【机 构】
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浙江师范大学附属嘉善实验学校亭桥小学
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[教材解读]rn儿童心理学认为,幻想是儿童的一种天赋和本能.大概正因为这样的普遍认知,在小学统编版教材作文教学体系中,从三年级起共编排了想象类习作10次,超过了其他任何一种习作题材,其重要性可见一斑.rn《我的奇思妙想》是四年级下册第二单元习作.本单元围绕“自然的奥秘”“科技的精彩”这一人文主题,编排了精读课文《琥珀》《飞向蓝天的恐龙》《纳米技术就在身边》和略读课文《千年梦圆在今朝》.
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一、小学语文习作项目化研究背景rn项目化习作,是指在项目化学习的理论背景之下,引导学生借助驱动性问题创造性地在情境中解决习作问题,在实施过程中培养解决习作中出现疑难问题的能力的习作教学方式,它有利于学生形成对习作核心知识的深刻理解.通过项目化实践活动,从以教师为主的传统课堂习作教学向以学生自主探究为主的习作教学的模式转变,发展习作素养,构建习作体系,切实提升习作能力,极大激发学生的习作热情,形成在新情境中迁移习作方法的能力,探索出一条习作教学的新路径.
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针对儿童不同时期情绪典型问题,目前研究侧重在观察、量化实证分析原因,有部分指引性意见,但末涉及教育者话语语用研究.以家长教育话语语用为切入点,结合教育心理学观察幼儿典型情绪特征,建立教育语用模型,继以观察实证进行验证.结果 表明,语用的模式化对教育者来说能起到模因作用,而特定语境中教育语用模式的反复应用,对儿童语用能力养成正向作用明显.
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