我的“小豆腐块儿”

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我的“小豆腐块儿”看看我的文章,象个小豆腐块儿,终于在文字群中占了块一点也说不上大的角落。想想我把那么长长的一份稿子挤压得瘦小精悍,仿佛是我惨惨淡淡的人生愿望,缩小了又缩小,打了十七个大大小小的折扣,终于实现了,却还难以承受。真不知是该欣喜若狂还是应...
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发展数学能力提高数学素养主要地就是发展数学思维的深刻性品质,培养反思能力是提高批判性思维品质的有效途径,因而是提高深刻性思维品质有效途径,也是发展数学能力素养的有效途径.现实中,学生解题只求速度,不注重效益,无法做到“做一题、会一类”,往往事倍功半,成绩不理想.解后反思是医治上述通病的一剂良方.  一、反思题目涉及的知识点,训练思维敏捷性  高中数学的基本内容是有限的,但题目却灵活多变.同一知识点
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教师教授学生数学知识的目的是让学生“理解数学”,这也是我们教学的最重要的任务.就目前来说让学生“理解数学”主要通过课堂教学来完成,然而有效的进行课堂教学的基础是我们的教学设计.从课题本身来讲,我们更应重视教学设计,老师巧设疑问,引发学生的思考从而调动学生的学习热情,切实提升高中数学教学实效.  一、教学设疑的原则  对于设疑的原则而言,主要包括以下几个方面:(1)针对性原则.教师设疑时切忌不分主次
高中数学是一门较为复杂的学科,思维性和逻辑性较强.但在学习过程中,有些学生会对枯燥的数学科目感到头疼,失去对高中数学学习的兴趣,成绩也就逐渐下降.新形势下提倡采用协作式数学教学,通过对学生分组的形式来协调处理学生之间和师生之间的关系,共同完成学习任务,利用小组的总体成绩作为考核的依据.不但改善了学习气氛,提高了学习成绩,还处理好了师生之间和生生之间的关系.  一、高中数学教学中实行协作式学习的主要
数学是高中课堂上的必修课,在数学教学中,课堂提问是经常出现的教学方法,提问能够提高学生的注意力,教师与学生之间的良好互动,更能促进数学学习的效率.本文就高中数学课堂提问的现状进行分析,对新课改背景下高中数学课堂的提问进行探究.  一、当前高中数学课堂提问的现状  1.数学问题设置单一  在数学教学中,教师在设置问题时,过于单一化,只是一对一的问答,虽然提问比较多,但是问题都不能够突出主题,而且问题
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