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摘要：兴趣是最好的老师。在小学语文教学中只有激发学生的兴趣，才能促使学生积极主动的参与到教学中去。本人在小学语文教学中对激发学生学习兴趣的教学方法和策略进行了积极的探索与尝试，对增强语文教学活力起到了很好的作用。
关键词：小学语文 学生兴趣 激发
“兴趣是最好的老师。”一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在这个过程中产生愉快的情感体验。这在学习上则体现为学生积极向上的原动力。那么，如何在小学语文教学中激发学生学习兴趣呢？
一、精心设计课堂导入，激发学生兴趣
课堂导入作为一种重要的课堂教学环节，为引导学生思维、激发学生兴趣提供了基本条件。教师要善于设计具有艺术性和趣味性的课堂导语，以快速吸引学生注意力，激发学生的探究欲望。例如，在教学《我的伯父鲁迅先生》时，教师可以给学生设计这样一个人物故事：“有一个人成长于革命年代，他本来是学医的，后来毅然弃医从文，将自己的一生都奉献给了新文学创作，始终遵循‘横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛’的处事原则，为祖国和人民奉献也毕生精力，他不但是一位伟大的文学家、思想家，更是伟大的革命家，虽然他这一生并没有拿过真正的枪支，但是他那锋利的笔杆比别人手中的枪支更为厉害，更让人感到害怕，这个人到底是谁呢？”此时学生们异口同声的回答：“鲁迅”，教师接着说：“对了，我们今天就来学习《我的伯父鲁迅先生》”，通过教师的精心设计与引导，学生们的积极性纷纷高涨起来，课堂氛围也变得非常活跃。
二、抓住实质问题，激发学生兴趣
在语文教学中，学生对于教材中的每一篇文章，并不是一开始就饱含兴趣的，因此，作为教师，一定要深入研究教材，抓住文章的实质，找到问题的突破口，精心设计有效的问题，才能顺利激活学生的学习兴趣，使学生在重重疑团中探究前进，最终解决相关问题。当学生急于解决问题时，才意味着激活了他们的思维细胞，达到了提问的最终目的。文章的突破口指的是文章的关键词句，它们不但显示了题目的特殊性，而且反映了文章的中心思想，只要抓住了关键词句，就等于抓住了文章的核心内容。
三、表演情境教学，激发学生兴趣
学生正处在思维活跃，活泼好动的年龄，教师要抓住学生心理，用表演的艺术活跃课堂枯燥的学习氛围，激发学生学习的兴趣，提高教学质量。教师在开展教学活动的过程中，要研读教材，根据教学需求，将课文的内容以课本剧的形式表演出来，活跃学生思维激发学生积极性，以愉悦的心态收获知识，在体验学习的过程中丰富自己的情感。特别是寓言类文章，形象生动的语言和充满趣味的故事情节，更加吸引学生们的注意力，所以教师要引导学生，发挥学生们丰富的想象力，满足学生的表现欲，例如在学习《狐假虎威》时，先让学生通读课文，在有一定感悟的基础上，教师可以根据学生的个人情况分成几个小组，再根据学生们自己对文章的理解和感悟情况，扮演文章中的角色，再现文章情景，情景教学符合学生的思维发展规律，让学生主动热情的参与课题教学活动中来，活跃学生思维，加强了学生理解能力，提高了课堂效率，为学生的综合发展奠定了良好的基础。
四、借助直观教学，激发学生学习兴趣
儿童最早接触的是各种各样的图画，在幼儿园也都是通过图画学习知识，以及用图画的形式表达自己的感受。在小学一二年级，不是给一个题目直接让学生写作文，而是看图说话，即让学生先观察图画，然后根据图画内容写一段话，色彩鲜明、形象生动的画面最容易吸引学生的注意力。在课堂教学中，教师也要充分、恰当地运用图画，帮助学生理解课文中枯燥的文字，变抽象教材成直观感知教材，激发学生的兴趣，唤起学生的求知欲，更好地理解教材。例如，一年级学生抽象思维的发展处于初级阶段，尚未完全形成，大部分学生在刚开始学写字时表现出笔画组合能力较差，很多字写了很多遍也记不住，换用语言去描述效果也不理想。对此我利用一些象形字的特点，用图画的形式教授，效果很好，学生兴趣很高，如教写“山”字时，我先用图画表示出山的象形体，让学生找特点，山有高有低，还连绵在一起，最后就演变成“山”字。通过这样的讲解过程，学生很容易记住“山”字字形的结构。又如，在学习课文《花园果园》时，我让学生根据课文内容画出各个季节的果园是什么样子，丰富了学生对事物的感知能力，使教学内容更加真实，形象。学生很容易就理解了“春天是花园，秋天变成果园”的现象。再如，学习《小壁虎借尾巴》时，针对很多学生对文中“挣”字理解不透彻的现象，我给学生播放了这一视频，动态地再现了当时的情境，学生很容易就理解了，并能用自己的话描述出来。
总之，如何利用学生兴趣的培养来激发他们的内在学习动力，也已经成为教育教学工作中最重要的部分。因此，作为语文教育工作者都应该积极探究更加科学、有效的方法去提高教学质量，调动学生积极性，激发学习兴趣，让学生在快乐中学习语文。
参考文献：
[1]熊开明等人编著.小学语文新课程教学法[M].北京：首都师范大学出版社
[2]中华人民共和国教育部.义务教育阶段语文课程标准[M].北京：教育出版社
[3]陈大伟等人编著.在新课程中：困惑与成长[M].成都：四川大学出版社
[4]郭小红.如何构建和谐语文课堂[J].语文教学与研究
[5]李志强.语文教学要注意培养学生的创新能力[J].西江教育论丛
关键词：小学语文 学生兴趣 激发
“兴趣是最好的老师。”一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在这个过程中产生愉快的情感体验。这在学习上则体现为学生积极向上的原动力。那么，如何在小学语文教学中激发学生学习兴趣呢？
一、精心设计课堂导入，激发学生兴趣
课堂导入作为一种重要的课堂教学环节，为引导学生思维、激发学生兴趣提供了基本条件。教师要善于设计具有艺术性和趣味性的课堂导语，以快速吸引学生注意力，激发学生的探究欲望。例如，在教学《我的伯父鲁迅先生》时，教师可以给学生设计这样一个人物故事：“有一个人成长于革命年代，他本来是学医的，后来毅然弃医从文，将自己的一生都奉献给了新文学创作，始终遵循‘横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛’的处事原则，为祖国和人民奉献也毕生精力，他不但是一位伟大的文学家、思想家，更是伟大的革命家，虽然他这一生并没有拿过真正的枪支，但是他那锋利的笔杆比别人手中的枪支更为厉害，更让人感到害怕，这个人到底是谁呢？”此时学生们异口同声的回答：“鲁迅”，教师接着说：“对了，我们今天就来学习《我的伯父鲁迅先生》”，通过教师的精心设计与引导，学生们的积极性纷纷高涨起来，课堂氛围也变得非常活跃。
二、抓住实质问题，激发学生兴趣
在语文教学中，学生对于教材中的每一篇文章，并不是一开始就饱含兴趣的，因此，作为教师，一定要深入研究教材，抓住文章的实质，找到问题的突破口，精心设计有效的问题，才能顺利激活学生的学习兴趣，使学生在重重疑团中探究前进，最终解决相关问题。当学生急于解决问题时，才意味着激活了他们的思维细胞，达到了提问的最终目的。文章的突破口指的是文章的关键词句，它们不但显示了题目的特殊性，而且反映了文章的中心思想，只要抓住了关键词句，就等于抓住了文章的核心内容。
三、表演情境教学，激发学生兴趣
学生正处在思维活跃，活泼好动的年龄，教师要抓住学生心理，用表演的艺术活跃课堂枯燥的学习氛围，激发学生学习的兴趣，提高教学质量。教师在开展教学活动的过程中，要研读教材，根据教学需求，将课文的内容以课本剧的形式表演出来，活跃学生思维激发学生积极性，以愉悦的心态收获知识，在体验学习的过程中丰富自己的情感。特别是寓言类文章，形象生动的语言和充满趣味的故事情节，更加吸引学生们的注意力，所以教师要引导学生，发挥学生们丰富的想象力，满足学生的表现欲，例如在学习《狐假虎威》时，先让学生通读课文，在有一定感悟的基础上，教师可以根据学生的个人情况分成几个小组，再根据学生们自己对文章的理解和感悟情况，扮演文章中的角色，再现文章情景，情景教学符合学生的思维发展规律，让学生主动热情的参与课题教学活动中来，活跃学生思维，加强了学生理解能力，提高了课堂效率，为学生的综合发展奠定了良好的基础。
四、借助直观教学，激发学生学习兴趣
儿童最早接触的是各种各样的图画，在幼儿园也都是通过图画学习知识，以及用图画的形式表达自己的感受。在小学一二年级，不是给一个题目直接让学生写作文，而是看图说话，即让学生先观察图画，然后根据图画内容写一段话，色彩鲜明、形象生动的画面最容易吸引学生的注意力。在课堂教学中，教师也要充分、恰当地运用图画，帮助学生理解课文中枯燥的文字，变抽象教材成直观感知教材，激发学生的兴趣，唤起学生的求知欲，更好地理解教材。例如，一年级学生抽象思维的发展处于初级阶段，尚未完全形成，大部分学生在刚开始学写字时表现出笔画组合能力较差，很多字写了很多遍也记不住，换用语言去描述效果也不理想。对此我利用一些象形字的特点，用图画的形式教授，效果很好，学生兴趣很高，如教写“山”字时，我先用图画表示出山的象形体，让学生找特点，山有高有低，还连绵在一起，最后就演变成“山”字。通过这样的讲解过程，学生很容易记住“山”字字形的结构。又如，在学习课文《花园果园》时，我让学生根据课文内容画出各个季节的果园是什么样子，丰富了学生对事物的感知能力，使教学内容更加真实，形象。学生很容易就理解了“春天是花园，秋天变成果园”的现象。再如，学习《小壁虎借尾巴》时，针对很多学生对文中“挣”字理解不透彻的现象，我给学生播放了这一视频，动态地再现了当时的情境，学生很容易就理解了，并能用自己的话描述出来。
总之，如何利用学生兴趣的培养来激发他们的内在学习动力，也已经成为教育教学工作中最重要的部分。因此，作为语文教育工作者都应该积极探究更加科学、有效的方法去提高教学质量，调动学生积极性，激发学习兴趣，让学生在快乐中学习语文。
参考文献：
[1]熊开明等人编著.小学语文新课程教学法[M].北京：首都师范大学出版社
[2]中华人民共和国教育部.义务教育阶段语文课程标准[M].北京：教育出版社
[3]陈大伟等人编著.在新课程中：困惑与成长[M].成都：四川大学出版社
[4]郭小红.如何构建和谐语文课堂[J].语文教学与研究
[5]李志强.语文教学要注意培养学生的创新能力[J].西江教育论丛