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摘要：小学语文课堂是孩子们从会说话到会表达的转变场所，因此，其教学模式的新颖、教学策略的有效性是十分重要的。教育工作者的素质、教学模式、教学环境、教学管理方式等，都能对最终的教学效果产生影响。青少年是国家未来的希望，而小学生则是希望的幼芽，因此，应当重视其知识传授过程中的各种因素，优化其中的缺陷之处，强化优势举措，通过对其有效性的分析，将教育事业推向新的高度。
关键词：小学语文;有效策略;教育应用
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-04-098
著名语文教育 家语言学家吕叔湘说过：“成功的教师之所以成功，是因为把课教活了。”教育工作者在儿童教育中，应当学会灵活展现教材内容，灵活变通教学方式，灵活运用现有平台资源，使语文呈现出古典与现代相结合的独特之美。
一、小学语文课堂中存在的缺陷
1.填鸭式教学方式
学生在较低年级时，自主认知能力尚未完全，且自控力仍需要锻炼，这就导致其只能在教育工作者的引导下进行知识摄入。而大部分教师在这过程中采用填鸭式教学，即不需要理解，只需要死记硬背记住知识即可。如三字经，弟子规等文学经典的学习，直到现在仍以背诵为主，不求甚解。实际上这部分内容在古时候也是启蒙读物，其中包含的道理都十分通俗易懂，甚至只需要举例生活中常见的现象，孩子们就可以理解并记忆。
2.广撒网式知识传授
由于孩子们最终需要学习的内容一样，需要达到的目标也相同。故部分工作者在传授知识时采取广泛教学。不论程度好坏，都拿同样的标准进行教学。比如在学习朱自清的《春》这篇文章中，“像牛毛，像花针，像细丝”一句话比喻用的十分精彩。因此便强制性要求孩子们记住这样的比喻并学会作用。思维能力不够活跃的孩子老老实实记住，但也有比较活泼的孩子提出“天街小雨润如酥”，指出春雨别有意境，却得不到老师的赞同。这种行为十分不利于低年级孩子们的思维发散。
3.应试性课堂教学
“分分分，学生的命根”，这样一句顺口溜本是初高中学生的口头语，不知何时，俨然成为了小学教育者的教学目标。鉴于我国教育的特殊性，直到现在大多数地区仍以应试教育为主，并以此作为考核评绩标准，导致部分教师过度重视分数，而忽略了语文课堂的本真。部分工作者就以考试大纲为蓝本进行授课，超出此范围的内容极少涉及。这就导致孩子们知识面的狭隘。也会造成他们思维固定形式，在没有学习范围、考试大纲时，不知道从何学起提升自身素养。
二、教学策略有效性分析
1.娱乐化，信息化授课方式
将娱乐融入课堂，引导孩子们对语文学习的兴趣，如成语接龙。可以单独留出一节课或者空余时间，提前要求孩子们收集背诵成语，有组织的进行成语接龙游戏，或者设置奖项，鼓励孩子们，进行竞争性学习。这种方式在引起学生好奇心同时还能记忆更多成语，一举两得。此外，随着互联网的不断升级，网络中PPT形式展现知识点、制作教学视频、设置小程序网络答题等形式一一出现。甚至可以仿照游戏模式设计闯关打怪升级来提升儿童的积极性，这就要求工作者们同时加强自身的能力，利用好身邊的点滴工具。
2.求同存异式针对性输出知识
新时代的儿童教育更加看中个性发展，每个孩子都会有自己感兴趣的方面，擅长科目也不尽相同。仅从性别来说，女孩子相比之下对语文学习兴趣更大，也更能理解掌握相关重点。再仔细研究之下，在条件允许情况下，可将孩子们根据其特长分成不同小组，进行各个小组独特教学。如擅长记忆却不擅长描述的人群，可针对性加强其表达能力。具体措施有鼓励其写日记，记下每日见闻，并尽可能使用优美的语言;或者布置单独任务以有侧重的提升其知识储备。再如思维活跃字体却不甚美观的孩子们，可以用童话形式，将每个字比做一个小人，歪七扭八的总是不受欢迎的，同时激励其思考文字的特点，在不用强制性背诵情况下记住许多生字。
3.活跃语文课堂教学氛围
语文学习应当是沉浸式的，而不是单单老师念课文学生跟念。这就需要各方面共同达成活跃的课堂环境。当你在动物园时，各种生物形象扑面而来，各种叫声围绕身边，孩子能轻易记住动物的长相和叫声。同理，尽管课堂无法像动物园一样面面俱到，但仍然可以营造情景氛围。例如在作文写作《盒子里的宝贝》时，教师可轻易提供盒子和镜子，为儿童提供实际的体验，让大家一个个神神秘秘的看到盒子里的宝贝，周围人的好奇，老师眼中的意味深长，总能使孩子们记忆深刻，从而书写最真实的感受。同时对周围人来说，未知的宝贝时刻吸引着他们，引起他们的好奇心，自然其注意力就集中在课堂中，无暇顾及其他事物。见微知著，教育工作者在其他方面的教授中也可提前渲染氛围，提升教学效果。
三、总结
综上所述，小学语文现阶段教学模式仍不乐观，其中存在问题不容小觑。填鸭式教学，广撒网式知识传授，应试教育形式等问题急需解决。各方面势力要提高重视程度。同时以上提出的有效策略实行也需要各方面调节，不仅是教育部门、学校教师的改善加强，更有家长配合，甚至孩子本身的努力才能共同达成，才能使孩子在接触学习的初始阶段打好基础。
参考文献
[1]陈玲.小学语文教学存在的问题及其有效性分析[J].西部素质教育，2016，2（05）：114.
[2]刘叶娟.小学语文课堂教学策略的有效性分析[J].中国农村教育，2020（15）：70-71.
[3]依拉依拉·居努什别克.论小学语文课堂教学策略的有效性[J].教育科学：全文版， 2016（12）：00117-00117.
关键词：小学语文;有效策略;教育应用
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-04-098
著名语文教育 家语言学家吕叔湘说过：“成功的教师之所以成功，是因为把课教活了。”教育工作者在儿童教育中，应当学会灵活展现教材内容，灵活变通教学方式，灵活运用现有平台资源，使语文呈现出古典与现代相结合的独特之美。
一、小学语文课堂中存在的缺陷
1.填鸭式教学方式
学生在较低年级时，自主认知能力尚未完全，且自控力仍需要锻炼，这就导致其只能在教育工作者的引导下进行知识摄入。而大部分教师在这过程中采用填鸭式教学，即不需要理解，只需要死记硬背记住知识即可。如三字经，弟子规等文学经典的学习，直到现在仍以背诵为主，不求甚解。实际上这部分内容在古时候也是启蒙读物，其中包含的道理都十分通俗易懂，甚至只需要举例生活中常见的现象，孩子们就可以理解并记忆。
2.广撒网式知识传授
由于孩子们最终需要学习的内容一样，需要达到的目标也相同。故部分工作者在传授知识时采取广泛教学。不论程度好坏，都拿同样的标准进行教学。比如在学习朱自清的《春》这篇文章中，“像牛毛，像花针，像细丝”一句话比喻用的十分精彩。因此便强制性要求孩子们记住这样的比喻并学会作用。思维能力不够活跃的孩子老老实实记住，但也有比较活泼的孩子提出“天街小雨润如酥”，指出春雨别有意境，却得不到老师的赞同。这种行为十分不利于低年级孩子们的思维发散。
3.应试性课堂教学
“分分分，学生的命根”，这样一句顺口溜本是初高中学生的口头语，不知何时，俨然成为了小学教育者的教学目标。鉴于我国教育的特殊性，直到现在大多数地区仍以应试教育为主，并以此作为考核评绩标准，导致部分教师过度重视分数，而忽略了语文课堂的本真。部分工作者就以考试大纲为蓝本进行授课，超出此范围的内容极少涉及。这就导致孩子们知识面的狭隘。也会造成他们思维固定形式，在没有学习范围、考试大纲时，不知道从何学起提升自身素养。
二、教学策略有效性分析
1.娱乐化，信息化授课方式
将娱乐融入课堂，引导孩子们对语文学习的兴趣，如成语接龙。可以单独留出一节课或者空余时间，提前要求孩子们收集背诵成语，有组织的进行成语接龙游戏，或者设置奖项，鼓励孩子们，进行竞争性学习。这种方式在引起学生好奇心同时还能记忆更多成语，一举两得。此外，随着互联网的不断升级，网络中PPT形式展现知识点、制作教学视频、设置小程序网络答题等形式一一出现。甚至可以仿照游戏模式设计闯关打怪升级来提升儿童的积极性，这就要求工作者们同时加强自身的能力，利用好身邊的点滴工具。
2.求同存异式针对性输出知识
新时代的儿童教育更加看中个性发展，每个孩子都会有自己感兴趣的方面，擅长科目也不尽相同。仅从性别来说，女孩子相比之下对语文学习兴趣更大，也更能理解掌握相关重点。再仔细研究之下，在条件允许情况下，可将孩子们根据其特长分成不同小组，进行各个小组独特教学。如擅长记忆却不擅长描述的人群，可针对性加强其表达能力。具体措施有鼓励其写日记，记下每日见闻，并尽可能使用优美的语言;或者布置单独任务以有侧重的提升其知识储备。再如思维活跃字体却不甚美观的孩子们，可以用童话形式，将每个字比做一个小人，歪七扭八的总是不受欢迎的，同时激励其思考文字的特点，在不用强制性背诵情况下记住许多生字。
3.活跃语文课堂教学氛围
语文学习应当是沉浸式的，而不是单单老师念课文学生跟念。这就需要各方面共同达成活跃的课堂环境。当你在动物园时，各种生物形象扑面而来，各种叫声围绕身边，孩子能轻易记住动物的长相和叫声。同理，尽管课堂无法像动物园一样面面俱到，但仍然可以营造情景氛围。例如在作文写作《盒子里的宝贝》时，教师可轻易提供盒子和镜子，为儿童提供实际的体验，让大家一个个神神秘秘的看到盒子里的宝贝，周围人的好奇，老师眼中的意味深长，总能使孩子们记忆深刻，从而书写最真实的感受。同时对周围人来说，未知的宝贝时刻吸引着他们，引起他们的好奇心，自然其注意力就集中在课堂中，无暇顾及其他事物。见微知著，教育工作者在其他方面的教授中也可提前渲染氛围，提升教学效果。
三、总结
综上所述，小学语文现阶段教学模式仍不乐观，其中存在问题不容小觑。填鸭式教学，广撒网式知识传授，应试教育形式等问题急需解决。各方面势力要提高重视程度。同时以上提出的有效策略实行也需要各方面调节，不仅是教育部门、学校教师的改善加强，更有家长配合，甚至孩子本身的努力才能共同达成，才能使孩子在接触学习的初始阶段打好基础。
参考文献
[1]陈玲.小学语文教学存在的问题及其有效性分析[J].西部素质教育，2016，2（05）：114.
[2]刘叶娟.小学语文课堂教学策略的有效性分析[J].中国农村教育，2020（15）：70-71.
[3]依拉依拉·居努什别克.论小学语文课堂教学策略的有效性[J].教育科学：全文版， 2016（12）：00117-00117.